Dyscalculie: de moeilijkheid om wiskunde te leren

Vreemd genoeg is er bewijs dat mensen al we zijn geboren met bepaalde vaardigheden om in wiskundige termen te denken. Pasgeborenen kunnen bijvoorbeeld al eenheden tellen in kleine hoeveelheden, wat de opmaat is om in de toekomst te kunnen optellen en aftrekken.

Maar net zoals we speciaal zijn voorbereid op wiskunde, is het ook zo dat in sommige gevallen dit soort kind specifieke mentale processen kunnen worden beïnvloed door een stoornis. Dit is wat er gebeurt in gevallen waarin het wordt gedetecteerd een soort moeilijkheid genaamd dyscalculie.

Wat is dyscalculie?

Dyscalculie is een klasse van leerstoornis die specifiek van invloed is op wiskundegerelateerde mentale operaties en dat kan niet worden verklaard door de aanwezigheid van een verstandelijke beperking of een slechte opleiding.

Om zo te zeggen, op dezelfde manier als de dyslexie beïnvloedt het lezen, dyscalculie beïnvloedt de omgang met getallen en rekenen in het algemeen, vooral met betrekking tot de eenvoudigste wiskundige bewerkingen, zoals optellen en aftrekken. Dat is de reden waarom dyscalculie

het is ook direct bekend als moeilijkheden bij het leren van wiskunde (DAM).

Symptomen en diagnose

Heel vaak gaat dyscalculie gepaard met andere leerproblemen, zoals dyslexie of dysgrafie. Daarom is in de diagnostische handleiding van de DSM-V dyscalculie maakt deel uit van een bredere diagnostische categorie die bekend staat als specifieke leerstoornissen. Hierbinnen is het mogelijk om aan te geven welke specifieke moeilijkheden zich in elk geval manifesteren, zoals problemen bij het lezen en beheersen van wiskunde, alleen schriftelijk, enz.

Wat betreft de symptomen van dyscalculie, deze zijn gegroepeerd in verschillende categorieën en kunnen niet te wijten zijn aan een verwonding of een misvorming die verband houdt met een bekende ziekte:

Grafische transcriptie

In sommige gevallen hebben mensen met dyscalculie: het is moeilijk om het symbool te onthouden dat elk nummer vertegenwoordigt, of tekent ze op een abnormale manier, zoals andersom. Evenzo is het gebruikelijk om niet in staat te zijn om sorteer groepen getallen schrijf ze van links naar rechts.

Kwantiteitsbegrippen niet leren

bij dyscalculie het is heel normaal dat men niet begrijpt dat een getal uit groepen eenheden bestaat, en dat het idee van nummer-objectassociatie die nodig is om wiskundige bewerkingen uit te voeren niet is gecreëerd basic, dus je probeert op je vingers te tellen (de positie van de vingers doet de geheugenfunctie van) baan).

Oorzaken van dyscalculie

Net als bij leerstoornissen in het algemeen is de exacte oorzaak van dyscalculie niet bekend, waarschijnlijk omdat: er is er niet één, maar meerdere die samenwerken en feedback geven.

Daarom wordt er voorlopig van uitgegaan dat dyscalculie een multifactoriële oorsprong heeft waarbij problemen van rijping van bepaalde delen van de hersenen, evenals meer psychologische aspecten die verband houden met cognitie en het beheer van emoties.

Laten we een voorbeeld gebruiken om dit beter te begrijpen. De hersenen van een meisje met dyscalculie zullen waarschijnlijk hersengebieden hebben die verantwoordelijk zijn voor het werken met direct getroffen getallen, maar daarnaast je zult gewend zijn geraakt aan het idee dat je niet goed bent in wiskundeHierdoor werk je minder en zijn je resultaten nog slechter.

Het is belangrijk op te merken dat psychologen en onderwijspsychologen kunnen ingrijpen op de psychologische aspecten van de dyscalculie, waardoor de leerprestaties van de gediagnosticeerde personen verbeteren of in ieder geval niet slechter worden.

Prognose en behandeling

Momenteel is er zeer weinig bekend over hoe dyscalculiegevallen die niet worden behandeld evolueren, hoewel op middellange termijn bekend is dat het gepaard gaat met psychologische problemen zoals lage zelfvertrouwen of het uiterlijk van symptomen van depressie.

Dyscalculie kan echter worden behandeld vanuit psychologisch en psychopedagogisch werk. Hiervoor is het noodzakelijk om een ​​proces van cognitieve herstructurering uit te voeren met betrekking tot het gebruik van elementaire wiskunde en de zelfconcept.

Op deze manier worden de fundamentele fundamenten van de wiskunde onderwezen zonder welke geen vooruitgang kan worden geboekt, en tegelijkertijd worden ideeën die het leren moeilijk maken verworpen, zoals de overtuiging dat getallen bestaan.