De 13 typer læring: hva er de?

Noen mennesker tror at det bare er en måte å lære på.

Det er sikkert mange når vi tenker på å lære, at vi forestiller oss at noen studerer eller lærer på grunnlag. Derimot, det er forskjellige typer læring med veldig forskjellige egenskaper fra hverandre. I dagens artikkel vil vi gå gjennom og forklare dem.

Psykologi og læring

Læring refererer til tilegnelse av kunnskap, ferdigheter, verdier og holdninger, og mennesker kunne ikke tilpasse seg endringer hvis det ikke var for denne prosessen.

Psykologi har vært interessert i dette fenomenet i flere tiår, og mange forfattere har bidratt med verdifull kunnskap om hva denne læringen er og hvordan den er bygget. Ivan Pavlov, John Watson eller Albert bandura er klare eksempler på denne markante interessen.

Hvis du er interessert i å vite mer om psykologiens bidrag til læring, anbefaler vi å lese følgende artikler:

• Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier
• Jean Piagets læringsteori
• Lev Vygotskys sosiokulturelle teori
• Piaget vs Vygotsky: likheter og forskjeller mellom deres teorier

De forskjellige typer læring

Gjennom årene har studiene til mange av disse forskerne gjort det mulig å tyde hvordan vår minne og hvordan observasjon eller erfaring påvirker når vi bygger kunnskap og endrer vår måte å Handling.

Men, Hvilke måter å lære er det? Hva slags læring er det? Vi vil forklare det for deg nedenfor.

• Anbefalt artikkel: "Typer minne: hvordan lagrer menneskets hjerne minner?"

1. Implisitt læring

Implisitt læring refererer til en type læring som generelt er utilsiktet læring og der eleven ikke er klar over hva som læres.

Resultatet av denne læringen er automatisk gjennomføring av motorisk oppførsel. Sannheten er at mange av tingene vi lærer skjer uten å innse det, for eksempel å snakke eller gå. Implisitt læring var den første som eksisterte og var nøkkelen til vår overlevelse. Vi lærer alltid uten å innse det.

2. Eksplisitt læring

Eksplisitt læring karakteriseres fordi eleven har til hensikt å lære og er klar over hva han lærer.

For eksempel lar denne typen læring oss få informasjon om mennesker, steder og gjenstander. Det er derfor denne læringsmåten krever vedvarende og selektiv oppmerksomhet fra det mest utviklede området i hjernen vår, det vil si at det krever aktivering av prefrontale lapper.

3. Assosiativ læring

Dette er en prosess der et individ lærer sammenhengen mellom to stimuli eller en stimulus og en oppførsel. En av de store teoretikerne for denne typen læring var Ivan Pavlov, som viet en del av livet sitt til studiet av klassisk kondisjonering, en type assosiativ læring.

• Du kan lære mer om denne typen læring i artikkelen vår: "Klassisk kondisjonering og dens viktigste eksperimenter"

4. Ikke-assosiativ læring (tilvenning og bevissthet)

Ikke-assosiativ læring er en type læring som er basert på en endring i vår respons på en stimulans som skjer kontinuerlig og gjentatte ganger.. For eksempel. Når noen bor i nærheten av en nattklubb, kan de i begynnelsen være plaget av støyen. Over tid, etter langvarig eksponering for denne stimulansen, vil du ikke merke støyforurensning, ettersom du vil ha blitt vant til støy.

Innenfor ikke-assosiativ læring finner vi to fenomener: tilvenning og sensibilisering.

• For å vite mer, besøk innlegget vårt: "Tilvenning: en sentral prosess i pre-assosiativ læring"

5. Betydelig læring

Denne typen læring er preget av det faktum at individet samler informasjon, velger den, organiserer og etablerer relasjoner med kunnskapen han / hun tidligere hadde. Med andre ord er det når en person forholder ny informasjon til det de allerede har.

• Du kan vite mer om meningsfull læring klikke her

6. Kooperativ læring

Kooperativ læring er en type læring som gjør at hver elev kan lære ikke alene, men sammen med sine jevnaldrende.

Derfor blir det vanligvis utført i klasserommene på mange utdanningssentre, og studentgruppene overstiger vanligvis ikke fem medlemmer. Læreren er den som danner gruppene og veileder dem, leder forestillingen og distribuerer roller og funksjoner.

7. Samarbeidslæring

Samarbeidslæring er lik samarbeidslæring. Nå skiller den første seg fra den andre i graden av frihet som gruppene er konstituert med og fungerer med.

I denne typen læring, det er lærerne eller lærerne som foreslår et emne eller problem, og studentene bestemmer hvordan de skal nærme seg det

8. Emosjonell læring

Emosjonell læring betyr å lære å kjenne og håndtere følelser mer effektivt. Denne læringen gir mange fordeler på et mentalt og psykologisk nivå, siden det påvirker positivt vårt velvære, forbedrer mellommenneskelige forhold, favoriserer personlig utvikling og vi styrker.

• Anbefalt artikkel: "De 10 fordelene med emosjonell intelligens"

9. Observasjonslæring

Denne typen læring er også kjent som stedfortredende læring, imitasjon eller modellering., og er basert på en sosial situasjon der minst to individer deltar: modellen (personen den læres av) og subjektet som utfører observasjonen av nevnte oppførsel, og lærer den.

10. Erfaringsmessig læring

Erfaringslæring er læring som skjer som et resultat av erfaringSom navnet tilsier.

Dette er en veldig kraftig måte å lære på. Når vi snakker om å lære av feil, refererer vi faktisk til læring produsert av selve erfaringen. Nå kan opplevelsen få forskjellige konsekvenser for hver enkelt, siden ikke alle vil oppfatte fakta på samme måte. Det som tar oss fra enkel erfaring til læring er selvrefleksjon.

• Anbefalt artikkel: "Personlig utvikling: 5 grunner til selvrefleksjon"

11. Læring ved oppdagelse

Denne læringen refererer til aktiv læring, der personen i stedet for å lære innholdet passivt, oppdager, relaterer og omorganiserer konseptene for å tilpasse dem til deres kognitive oppsett. En av de store teoretikerne for denne typen læring er Jerome Bruner.

12. Rote læring

Rote læring betyr å lære og fikse forskjellige konsepter i minnet uten å forstå hva de betyr, slik at den ikke utfører en signifikasjonsprosess. Det er en type læring som foregår som en mekanisk og repeterende handling.

13. Responsiv læring

Med denne typen læring som kalles mottakelig læring, mottar personen innholdet som skal internaliseres.

Det er en slags pålagt, passiv læring. I klasserommet oppstår det når studenten, spesielt på grunn av lærerens forklaring, det trykte materialet eller den audiovisuelle informasjonen, bare trenger å forstå innholdet for å kunne reprodusere det.

Bibliografiske referanser:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Undervisning og læring av samfunnsvitenskap: Et didaktisk forslag. Bogota Cooperativa Editorial Magisterio.
• Farnham-Diggory, S (2004) Lærevansker. Madrid. Morata Editions.
• Hoppenstead, F. C.; Izhikevich, E. M. (1997) Svakt tilkoblede nevrale nettverk. New York. Springer-Verlag.