Hva er tospråklighet? Viktigheten av å snakke språk

Det er lett å kjenne igjen at fenomenet som gir tittel til denne teksten er på moten. I disse dager snakker vi ikke om noen form for tospråklighet, klart.

Fra de små forhistoriske stammene som, nettopp på grunn av sin lille størrelse, trengte å komme overens med naboene sine for å forhandle, til f.eks. koine av antikkens Hellas, evnen til å snakke flere språk har alltid vært til stede og har vært et umistelig kjennetegn ved de mest primitive samfunn.

Hva er tospråklighet?

Tospråkligheten vi lever i i dag er den av en massivt globalisert verden, med en tydelig rådende (engelsk) og minoritetsspråk, men som i større eller mindre grad er utsatt for hele verden. Muligheten for å være tospråklig i dag betyr den virtuelle muligheten til å kunne et hvilket som helst språk som eksisterer akkurat nå hvor som helst på planeten..

Og alt dette fordi hjernen på et tidspunkt i menneskets evolusjon ble så kompleks og formbar at den ble Å kunne legge grunnlaget for et språklig system, alle dets mulige varianter, og evnen til å lære dem. Hvordan forklares dette?

A priori forstår nesten alle definisjoner av tospråklighet at i tospråklige mennesker er det et mor eller dominerende språk, og et andrespråk. (Når man snakker på en mindre streng måte, kan det forstås at det også kan oppstå når det er mer enn ett "sekundær" språk, eller det kan fortsette å snakke om flerspråklighet), og det er svært sjelden at dette hierarkiske skillet mellom språk unngås, og forblir ganske enkelt i definisjonen av tospråklighet som evnen til å mestre to språk. Tospråklige eller likespråklige mennesker er praktisk talt ikke-eksisterende. Derfor vil den tospråklige i de aller fleste tilfeller ha en Morsmål (L1) og minst én sekundærspråk (L2).

Vi har imidlertid ennå ikke tilbudt en fullstendig definisjon. Det er fordi selve konseptualiseringen av tospråklighet er et kontroversielt spørsmål. Akkurat som noen forfattere kan hevde at dette bare skjer når en person kontrollerer de grammatiske strukturene til L1 og L2, er det også definisjoner av tospråklighet som evnen til å ha et minimumsnivå av ferdigheter i å snakke, forstå, lese og skrive et annet språk enn mors.

Typer tospråklighet

Det er nyttig å kjenne skillet mellom additiv tospråklighet og utvinnende tospråklighet.

Denne klassifiseringen reagerer på tilfellene der det ene språket utfyller det andre (den første kategorien) og de der ett språk har en tendens til å erstatte det andre. Denne substitusjonsmekanismen vil bli forklart ut fra vaner, skikker og sammenhenger knyttet til bruken av språk som den samme personen mestrer, snarere enn fra de vanlige biologiske strukturene i alle vesener mennesker. Hvis et språk verdsettes mer enn et annet, har mer prestisje, blir hørt mer eller rett og slett ikke er tilgjengelig kommunikative situasjoner der ett av språkene kan brukes, vil mestring av et av språkene avsluttes minskende Denne prosessen er derfor ikke forklart av nevropsykologiske baser, men den eksisterer fortsatt.

En annen viktig forskjell er den av samtidig tospråklighet og suksessiv tospråklighet.

Den første er resultatet av eksponering for forskjellige språk i veldig tidlige stadier av vekst, selv i de pre-lingvistiske stadiene av de første månedene av livet. I det andre læres et språk når det allerede er et veletablert primærspråk. Dette er konstruksjoner laget for å forklare forskjellene i mestring av L1 over L2, disse er mer tydelige i tilfeller av suksessiv tospråklighet.

Utviklingen av tospråklighet

Passformen mellom primærspråket og sekundærspråket gjøres fra de første eksponeringene for tale. Det første som kommer opp er en fonologi kryssspråk: det vil si en fonologi som bruker et repertoar av praktisk talt de samme fonemer på begge språk. Så ville det være den parallelle utviklingen når det gjelder fonetikk, morfologi og syntaks, og til slutt bevisstheten om tospråklig evne (og derfor evnen til å oversette bevisst).

I senere stadier, læring av kontekstuell bruk av forskjellige språk, er språket knyttet til holdninger, følelser, spesifikke situasjoner, etc. ubevisst. Det vil si at det blir et kontekstuelt verktøy. Av denne grunn snakker for eksempel noen mennesker alltid katalansk i akademiske sammenhenger, selv om det ikke er noen skriftlig eller uskreven regel som krever det. Det må ikke glemmes at språklig tilegnelse og produksjon formidles av omgivelsene, og det er i en bestemt kontekst et språk brukes.

De vitenskapelig beviste fordelene ved å snakke flere språk

Det er vitenskapelig konsensus om det i yngre aldre er det mer hjerneplastisitet, det vil si at hjernen er mer følsom for ytre stimuli som produserer endringer i nervesystemet. Denne plastisiteten gjør det mulig å lære nye språk relativt enkelt (man snakker til og med om kritiske perioder, å etablere en tidsterskel opp til som ethvert språk kan læres raskt), og denne læringen sving har mange andre fordeler. Den største fordelen med disse unge elevene er ikke bare i hvor raskt de kan begynne å snakke på et annet språk: deres evne til trofast å uttale fonemen til sekundærspråket er også betydelig sammenlignet med tospråklige suksessiv

Dette samsvarer med det "ubegrensede spekteret av fonemer" som nyfødte har. Som en generell regel, jo nærmere i tid fødselen og læringen av et nytt språk er jo mindre sannsynlig er det at evnen til å differensiere og produsere visse fonemer som ble brukt på den tiden har gått tapt. Språk.

På den annen side har voksne, når det gjelder å lære et språk, ressurser som yngre barn ikke kan ha. Det mest åpenbare er kognitiv evne, men også muligheten for egenmotivasjon, bevisst læring m.m. Men utover utviklingspsykologi er det nødvendighet som gjør det mulig å lære flere språk. I den forstand, både samtidige og påfølgende tospråklige bruker språkene som svar på en gitt kontekst.

Det er mange kriterier for å forklare og forutsi folks tospråklige utvikling. Fra et mer positivistisk perspektiv virker variabelen «eksponering for et språk» målt etter tiden faget er utsatt for hvert språk gyldig for oss. Det samme skjer med variabelen "språk de har vært utsatt for før". Men hvis vi går videre, kan vi også vurdere variabler som barnets følelser for den som snakker hvert språk (i ditt nærmeste miljø, selvfølgelig), konteksten du bruker hvert språk i og derfor behovet knyttet til bruken av hvert språk Språk. Denne typen kvalitativ analyse unnslipper imidlertid påstandene til de fleste linjer av forskning, mer fokusert på et arbeids- eller akademisk felt definert av asepsis og enedimensjonaliteten til menneskelige relasjoner.

I kontekst

Menneskesinnets evne til å lære mer enn ett språk kan sees på som både en fordel og en begrensning. Det er ingen tvil om at dette er en fordel for så vidt tillater fremveksten av nye måter å tenke på, føle og til og med løse problemer. Det er til og med snakk om fordeler for hjernen utover det språklige feltet. Evnen til å mestre språk er imidlertid også en begrensning i en verden hvor kunnskap og ferdigheter har blitt Egenskaper, egenskaper som bidrar til å posisjonere seg i en konkurransepreget verden som alltid krever nye og større ferdigheter.