Benjamin Bloom: biografi om denne psykologen og forskeren

Benjamin Bloom var en amerikansk psykolog og pedagog som ga viktige bidrag til feltet mestringslæring og taksonomien til pedagogiske mål.

Arbeidet hans har påvirket flere pedagogiske felt i andre halvdel av det 21. århundre, i tillegg til å gi en klarere forståelse av barns kognitive utvikling.

La oss se hele livet til denne psykologen en kort biografi om Benjamin Bloom, der vi vil vite hva hans arbeid var og hans teori om taksonomien for utdanningsmål.

• Relatert artikkel: "Psykologihistorie: forfattere og hovedteorier"

Biografi om Benjamin Bloom

Dette er et sammendrag av livet til Benjamin Bloom, inkludert hans liv og profesjonelle karriere.

barndom og ungdom

Benjamin Samuel Bloom ble født i Lansford, Pennsylvania, USA. den 21. februar 1913. Han var sønn av jødiske immigranter fra Russland, som flyktet fra den diskrimineringen som fantes i landet mot denne gruppen på begynnelsen av århundret.

Fra han var ung viste han sin store nysgjerrighet for verden og kunnskap. Siden de første årene ble han vist å være en umettelig leser, og hvis han fikk muligheten til å undersøke noe han hadde lest i en bok, nølte han ikke med å gjøre det.

Han var flink til å lære det han hadde lest. Han skilte seg også ut for sin evne og leseforståelse, og nådde det punktet at i biblioteket hvor han lånte bøker, de ville ikke la ham levere dem tilbake samme dag som han hentet dem, siden de ikke trodde han ville klare å lese en hel bok på mindre enn ett minutt. dag.

Profesjonelt liv

Benjamin Bloom mottok sin lavere grad fra Pennsylvania State University i 1935 og deretter fikk sin doktorgrad i utdanning i 1942 fra University of Chicago. Han ble tatt opp som medlem av eksamensstyret ved University of Chicago, og hadde denne stillingen til 1943. Etter dette ble han sensor ved universitetet til 1959.

Han reiste verden rundt og kom for å jobbe som utdanningsrådgiver for regjeringer i land som var i ferd med å utvikle og etablere demokratiske regimer, som Israel og India.

Benjamin Bloom så på utdanning som en prosess som krevde innsats for å oppnå akademisk prestasjon, men at dette går utover det rene skolen. Utdanning var måten som, så lenge den ble utført på den mest hensiktsmessige måten, tillot det fulle menneskelige potensialet til studentene å bli utvunnet. Utdanning måtte tilegne seg en optimistisk visjon om studentmassen, og se dem som mennesker som, hvis de bestemte seg for det, kunne oppnå drømmene sine.

Blooms svært menneskelige visjon mot utdanning var en sann inspirasjonskilde for andre pedagogiske psykologer, pedagoger og pedagogiske filosofer, i tillegg til de som hadde muligheten til å bli hans elever.

Benjamin Bloom døde i Chicago, Illinois, USA. 13. september 1999, 86 år gammel.

Bidrag som forsker

Bloom utøvde en dyp innflytelse på feltet pedagogisk psykologi. Hans viktigste bidrag i denne disiplinen var hans ideer om læring for mestring, barns kognitiv utvikling og hans berømte taksonomi av utdanningsmål.

Hans arbeid fokuserte på forskning i studiet av utdanning fra et perspektiv psykologisk, spesielt i forhold til de kognitive, emosjonelle og psykomotoriske aspektene ved læring.

Kognitive aspekter refererer til elevenes evne til å håndtere på en nyttig måte og gi mening til informasjonen som læres i klasserommet. De emosjonelle vil være relatert til følelsene og holdningene som genereres som et resultat av utdanningsprosessen. Til slutt er de psykomotoriske aspektene alt der ferdighetene er involvert. fysisk, slik som manipulering av gjenstander eller trening av kroppen, for å tilegne seg det nye kunnskap.

I 1956 publiserte han sitt hovedverk, Taxonomy of Educational Objectives, Håndbok 1: Kognitivt domene, der han avslørte sin nye utdanningsmodell. Denne taksonomien ble utviklet for å hjelpe lærere i deres undervisningsoppgaver, spesielt å avgrense hvilke pedagogiske mål som skal oppnås i klasserommet.

Hovedideen med denne taksonomien er det ikke alle utdanningsmål skal behandles og prioriteres på samme måte. For eksempel, å huske historiske datoer, uansett hvor viktig det er, er ikke det samme som å analysere de historiske fakta som bak dem, den politiske dybden av hendelsene som skjedde og hvordan de har formet samfunnet frem til i dag.

Taksonomi av utdanningsmål

Dette er en klassifisering av ulike mål som lærere bør foreslå elevene. Benjamin Bloom delte disse målene inn i tre domener:

1. Affektive

Det er domenet for hvordan folk emosjonelt reagerer på pedagogisk innhold. Innenfor dette domenet er det fem nivåer: mottak, respons, vurdering, organisering og karakterisering.

2. Psykomotorisk

Relaterer til evnen til å fysisk manipulere gjenstander, det samme er verktøy.

Selv om Bloom og hans kolleger egentlig ikke ga nivåer til dette domenet, har flere pedagogiske psykologer gitt det undernivåer. Noen av dem er: reflekser, grunnleggende bevegelser, persepsjon, fysiske evner, ekspertbevegelser og ikke-verbal kommunikasjon.

3. Kognitiv

Dette domenet refererer til ervervet kunnskap i sin mest bokstavelige form, i tillegg til å forstå ny informasjon og kritisk tenkning.

Tradisjonelt har utdanningen forsøkt å styrke ferdighetene som er innenfor dette domenet, spesielt utenatlæringen av det som blir forklart i klassen.

I taksonomien for utdanningsmål er dette domenet delt inn i 6 nivåer, som går fra det laveste til det høyeste nivået: kunnskap, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og evaluering.

Noen av Blooms kritikere er enige med ham i disse kategoriene som utgjør det kognitive domenet, men de anser ikke at dette er det virkelige hierarkiet, endre rekkefølgen eller vurdere at de fleste av disse nivåene egentlig er delkomponenter som får samme betydning i utviklingsprosessen. læring.

• Du kan være interessert i: "Blooms taksonomi: et verktøy for å utdanne"

Benjamin Bloom arv

Denne psykologen har blitt ansett som en guru innen pedagogisk psykologi. I tillegg, var en fremtredende pedagogisk aktivist. Han tok en viktig rolle i grunnleggelsen av International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

Da jeg var i utdanningsavdelingen ved University of Chicago, utviklet MESA-programmet (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis). med sikte på å forberede skoleelever som presenterte svært slående kritiske tenkningsevner en type spesialisert utdanning, for å få mest mulig ut av potensialet deres.