Didaktisk enhet: definisjon, hva den er for og hvordan den skal forberedes

Undervisnings- og læringsprosessen er en kompleks prosess., som lar oss tilegne oss kunnskap og ferdigheter som hjelper oss å tilpasse oss miljøet effektivt. I tillegg beriker det oss som mennesker gjennom et mangfold av innhold og temaer.

For å gjennomføre det er et svært viktig konsept i utdanningen den didaktiske enheten, som gjør det mulig å strukturere og anvende kunnskap på en metodisk måte. I denne artikkelen vil vi vite hva denne metoden består av, hvilke elementer som påvirker utformingen og hvilke komponenter den består av.

• Vi anbefaler deg: "De 18 typer utdanning: klassifisering og egenskaper"

Didaktisk enhet: hva er det?

Den didaktiske enheten er et undervisningsbegrep, og består av en metode for planlegging av undervisnings- og læringsprosessen.. Denne metoden er designet og brukt av lærere eller professorer på forskjellige nivåer og utdanningssektorer, selv om den brukes spesielt i spedbarnsopplæringen og i tidligere aldre.

Dermed er de didaktiske enhetene faktisk spesifikke emner som er ment å bli undervist til elevene, alltid tilpasset elevens alder og andre elementer: eksempler på dem er: "virveldyr", "pronomen", "diakritiske aksenter", "farger", "primtall", "subtraksjoner", etc

Som vi kan se, vil de bli tilpasset et spesifikt fag eller faglig prosjekt (for eksempel biologi, matematikk, språk...). I tillegg til tema inkluderer den didaktiske enheten all metodikk, aktiviteter, ressurser som skal brukes, målsettinger osv. som oppstår rundt dem.

• Det kan interessere deg: "De 13 typer læring: hva er de?"

Hva er den til?

Dermed utvikler den didaktiske enheten ulike funksjoner, men Den viktigste er å organisere og strukturere temaene som skal behandles i et bestemt skoleår eller tidsperiode.. Det tillater også sekvensering av innholdet som skal behandles i løpet av kurset, etter en logikk og tar hensyn til studentenes alder og utdanningsnivå.

Elementer å vurdere

Når du designer og programmerer en didaktisk enhet, Læreren må ta hensyn til en rekke elementer som gjør det mulig å organisere ressursene og skape en effektiv didaktisk enhet. og tilpasset elevgruppen, slik som følgende.

1. Studentalder

Elevenes alder vil lede utformingen av den didaktiske enheten, siden kunnskapen som den har til hensikt å gi, må tilpasses elevens alder slik at de kan tilegnes normalt og effektivt.

2. Utviklingsnivå

Utviklingsnivået til studenten, nært knyttet til forrige parameter, bør også tas i betraktning. Dette refererer til ferdighetene og forkunnskapene som er tilgjengelige for studenten når de starter læringen.

3. Kjente omgivelser

Elevens familiemiljø bør tas i betraktning spesielt ved anvendelsen av den didaktiske enheten, i den forstand at læreren må være klar over at hver elev har en spesifikk familie- og hjemmesituasjon, som kan endre læringsprosessen.

4. Tilgjengelige ressurser

De tilgjengelige ressursene er et annet element som vil påvirke utformingen og planleggingen av de didaktiske enhetene, siden læreren må tilpasse sitt forslag til de ressursene skolen har.

5. læreplanprosjekt

Endelig, Læreplanprosjektet viser til de pedagogiske strategiene som er etablert av læreren for å utvikle sin pedagogiske praksis.. Dette er født ut fra en uttømmende analyse av elevens kontekst, egenskapene til senteret osv.

Dermed er det et element nært knyttet til den didaktiske enheten, som skal justeres og følge premissene i læreplanprosjektet til hvert enkelt senter og/eller lærer.

Komponenter

Hver didaktisk enhet består av en rekke elementer eller seksjoner som alltid er like, selv om de logisk sett varierer i innhold. Dette er følgende:

1. Beskrivelse

Den første delen eller komponenten i en didaktisk enhet er beskrivelsen, som består av en slags oppsummering eller global fil av enheten, hvor de mest relevante dataene av samme vises.

Den foreslår temaet som skal behandles, samt navnet eller tittelen på enheten. I tillegg inkluderer den forkunnskaper som studenten må presentere for å motta nevnte didaktiske enhet, samt de innledende aktivitetene som er planlagt for å undervise i den.

Beskrivelsen inkluderer også andre elementer, for eksempel: emnene den er rettet til, totalt antall økter eller klasser som er nødvendige for å den didaktiske enheten og dens varighet, startdatoen for nevnte enhet, den foreslåtte fullføringsdatoen og ressursene som er tiltenkt bruk.

2. Mål

I den andre komponenten eller delen av den didaktiske enheten er målene eller didaktiske målene. Disse inkluderer kunnskap og ferdigheter som elevene forventes å lære gjennom den didaktiske enheten. Vanligvis består hver didaktisk enhet av omtrent 8 mål, selv om det ideelle området er mellom 6 og 10.

Målene kan være spesifikke (konkrete) eller generelle.

3. Innhold

Innholdet inkluderer den kunnskapen som er ment å bli undervist. Dette er ikke "isolert" innhold, men er logisk knyttet til den aktuelle didaktiske enheten, til forkunnskaper nødvendig for å forstå nevnte enhet, med studentens evner og med metoden som skal brukes, blant andre.

Innholdet er født fra forrige avsnitt, det vil si fra de didaktiske målene. For en korrekt tilegnelse og læring av innholdet vil det være nødvendig å spesifisere hvilke prosedyrer eller verktøy som skal brukes for å behandle eller eksponere nevnte innhold.

4. Rekkefølge av aktiviteter

Den følgende delen av enhver didaktisk enhet inkluderer disse aktivitetene (deres rekkefølge, varighet, tema...) som vil bli gjennomført, samt forholdet mellom dem. Derfor, som i enhver seksjon, må alt være tydelig spesifisert: varigheten av hver aktivitet, rekkefølgen på søknaden deres, hvor mange elever de er adressert til, ressursene nødvendig osv

I denne delen vil det være nødvendig å ta hensyn til om det er noen pensumtilpasning av en elev (eller studenter) det gjelder. Læreplantilpasninger består av en type opplæringsstrategi som brukes på elever med lærevansker eller spesialpedagogiske behov; det handler om å tilpasse mål og/eller innhold som skal undervises slik at de er tilgjengelige for eleven.

5. Metodikk

I denne delen av den didaktiske enheten Det er ment å bestemme hvordan den aktuelle enheten skal undervises til studentene, og inkluderer hvilke prosedyrer, metoder, strategier og pedagogiske verktøy som skal brukes..

Metodikken inkluderer også organisering av tid og rom for hver didaktisk enhet, samt hver av dens deler, økter eller aktiviteter.

6. materialer og ressurser

Denne delen inneholder disse to komponentene: materialer og ressurser som vil være nødvendig og som er tenkt brukt til å utvikle de ulike didaktiske enhetene. De må angis på en detaljert og spesifikk måte.

Målet med disse komponentene er å fremme at aktivitetene kan programmeres og utføres etter vanlige søknadsretningslinjer, og de har som mål å forhindre mulige tilbakeslag.

7. Evaluering av undervisningsenhet

Den siste delen eller komponenten i den didaktiske enheten er evalueringen.. Her vil en rekke kriterier og indikatorer for evaluering og evaluering av hver aktivitet og enhet bli indikert.

Målet med evalueringen er å finne ut om kunnskapen som var ment å undervises er tilegnet og konsolidert, og det har mye å gjøre med de didaktiske målene; det vil si at det avgjør om de er oppnådd eller ikke. Evalueringen inkluderer en rekke strategier, som eksamener, spørsmål, debatter, prosjekter osv.

Bibliografiske referanser:

• Areal, m. (1993). Didaktiske enheter og forskning i klasserommet. En modell for samarbeid mellom lærere. Didaktiske notatbøker, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktisk enhet for undervisning i additive strukturer i tredje og femte trinn i grunnskolen. Masteroppgave, National University of Colombia - Manizales hovedkvarter.