Associationistisk teori: dens forfattere og psykologiske bidrag

Evnen til å omgås Det er grunnleggende når det gjelder å kunne gå i lære. Vi kan kjenne og reagere på visse stimuli fordi vi er i stand til å koble hendelser.

Vi lukter en viss duft og spytt i tankene om at favorittretten venter på oss. Vi går bort fra et måltid som i tidligere erfaringer har fått oss til å kaste opp i timevis.

Noen ser på oss på en bestemt måte, og vi slutter at de er sinte eller tiltrukket av oss. Den assosjonistiske læringsteorien, base av behaviorisme og fra denne basen av mange teknikker og psykologiske skoler, forsvarer at vår respons på denne måten er gitt fordi vi er i stand til å koble fenomener og situasjoner, lære og tilegne oss den tilknytningen.

Hva er Associationist Theory?

Basert på bidrag fra aristotelianere og mange filosofer som Locke og Hume, denne teorien ville bli utviklet av David Hartley og John Stuart Mill, som postulerte at all bevissthet er en konsekvens av kombinasjonen av stimuli og elementer fanget gjennom sansene. Dermed produseres mentale prosesser kontinuerlig basert på en rekke lover som vi knytter miljøets stimuli med.

På en enkel og generisk måte kan assosiasjonsteorien oppsummeres som den som foreslår at kunnskap tilegnes av erfaring, og knytter følelser produsert av tilstedeværelse og interaksjon med stimuli mekanisk og når de møter en serier av grunnleggende krav kjent som foreningslover. Når nye assosiasjoner legges til, blir tanke og atferd mer og mer komplisert, å kunne forklare menneskelig ytelse basert på å lære sammenhenger mellom fenomener.

Imidlertid vil denne teorien bli ansett som utelukkende filosofisk til ankomsten av behaviorisme, som gjennom mange eksperimenter og empiriske tester de endte med å heve assosiasjon til vitenskapelig teori.

Foreningens lover

Associationistteorien vurderer at når vi kobler eller relaterer de forskjellige stimuli eller fenomener, følger vi en serie med universelle regler som er medfødt pålagt oss. De viktigste lovene i foreningen er følgende, selv om de senere vil bli revidert og utdypet av de forskjellige forfatterne som jobbet ut fra assosiasjonisme og behaviorisme.

1. Lov om sammenhengighet

I utgangspunktet, i henhold til loven om sammenheng, er to hendelser eller stimuli assosiert når de forekommer veldig tett i tid og rom. Med tiden og systematiske studier varierte denne loven for å referere til behovet for mental representasjon av disse stimuli vises sammen eller tett i vårt sinn, uten å kreve en fysisk nærhet som sådan.

2. Lov om likhet

For assosiasjonsteori, når to stimuli aktiverer lignende mentale fremstillinger eller har felles kjennetegn, er det mye mer sannsynlig at de knyttes til hverandre basert på den likheten.

3. Kontrastlov

To stimuli vil også bli assosiert hvis de er helt imot, fordi eksistensen av en kontrast i samme stimulerende kvalitet blir oppfattet.

4. Frekvensrett

Koblingene mellom de mest tilbakevendende hendelsene de pleier å bli lagret oftere, og styrker sammenhengen mellom nevnte hendelser eller stimuli.

5. Nyhetsloven

I følge nyhetsloven, jo nyere og jo kortere er den tidsmessige avstanden mellom de to stimuli, jo sterkere blir båndet som er etablert mellom dem.

6. Lov om virkning

Denne loven ble formulert av Edward thorndike som grunnlag for instrumental condition (senere omdøpt av B. F. Skinner Hva operant kondisjonering) for å forklare atferd og atferd.

I henhold til nevnte lov, svarene fra et emne som opprettholder sammenhengende forhold med forsterkende konsekvenser de vil bli assosiert med stor kraft til den opprinnelige stimulansen som ga nevnte respons, og øke sannsynligheten for gjentakelse. Hvis denne responsen følges av aversive konsekvenser, vil koblingen med stimulansen føre til at responsen blir utført sjeldnere (opprinnelig ble det foreslått at fordi foreningen var mindre, men senere ville dette være utbedret).

Behaviorisme og sammenhengen mellom stimuli

Associasjonsteorien vil etter hvert bli en av hovedpilarene i behaviorisme, som har som mål å undersøke menneskelig atferd vitenskapelig fra det observerbare. Selv om atferdsmessighet unngår mentale prosesser i studiet av menneskelig atferd, ettersom de ikke er direkte observerbare, har denne strømmen tjent som grunnlag for nye måter å tolke menneskets psyke på, komme andre skoler og paradigmer ut fra både suksessene og begrensningene, og integrere en del av dens teknikker og tro grunnleggende.

Behaviorisme bruker assosiasjonsteori som grunnlag ved å vurdere det eksponering for to sammenhengende stimuli gir en kobling mellom dem. Hvis en stimulus gir en effekt i kroppen, vil den generere en spesifikk respons på den stimuleringen. Hvis det i tillegg vises en andre stimulus i eller nær øyeblikket når en effekt oppstår, vil denne stimulansen være knyttet til den første og ende opp med å generere en lignende respons.

Gjennom historien om behaviorisme har den utviklet seg og utviklet forskjellige perspektiver basert hovedsakelig på assosiasjonsteori. Noen av de mest kjente og mest fremtredende er klassisk kondisjonering og operant kondisjonering.

Klassisk kondisjonering

Også kjent som Pavlovian condition, anser dette perspektivet at organismen er i stand til å assosiere forskjellige stimuli med hverandre. Visse stimuli er i stand til å provosere en direkte respons hos individet, for eksempel smerte eller glede, og generere en fysiologisk respons hos ham.

Samtidig med assosiasjonsteorien anser klassisk kondisjonering at den betingede presentasjonen av to stimuli får dem til å bli assosiert. For eksempel produserer tilstedeværelsen av mat (en ubetinget stimulans siden den gir oss en respons direkte) salivasjon (den ubetingede responsen).

Hvis hver gang mat blir brakt til oss, dukker det opp en stimulans som i seg selv ikke gir en effekt som ringing av en bjelle, vil vi ende opp med å vurdere at klokken kunngjør ankomst av mat, og vi vil ende opp med å salivere ved den enkle lyden av den, som vi vil ha betinget vårt svar på den andre stimulansen (den nøytrale stimulansen vil ha blitt betinget). Takket være denne betingelsen lærer vi om stimuli og deres forhold.

Operatør kondisjonering

Klassisk kondisjonering kan brukes til å forklare assosiasjoner mellom stimuli, men selv om stimuli fanges passivt, menneskelig atferd er for det meste motivert av konsekvensene av våre handlinger.

I denne forstand fortsetter operant kondisjonering å være basert på assosiasjonsteori for å indikere at individet lærer ved å knytte det han gjør med konsekvensene av sine handlinger. Du lærer svaret for å bruke en viss stimulering.

På denne måten, hvordan vi handler, avhenger av konsekvensene. Hvis vi tar en handling gir oss en positiv stimulans eller eliminerer eller unngår en negativ, vil vår oppførsel bli forsterket og vil bli utført oftere, mens vi handler i samsvar med dette. en bestemt måte forårsaker skade eller eliminering av en belønning, vil vi se disse konsekvensene som en straff, som vi vil ha en tendens til å redusere frekvensen som vi handler.

Assosiativ læring

Assosiasjonsteori, særlig fra behaviorisme, har blitt brukt med stor frekvens innen utdanning. Dette er fordi foreningen Forståelse som sådan endring i atferd, holdning eller tanke forårsaket av opplevelsen av visse opplevelser

Ved assosiativ læring forstår vi prosessen som et emne er i stand til oppfatter forholdet mellom to konkrete fakta fra observasjon. Disse forholdene kan generaliseres til lignende stimuli, samtidig som de er diskriminerende i forhold til andre fenomener. Med andre ord er forholdet som er fanget spesifikt mellom de to hendelsene, og blir ikke observert med andre typer stimuli med mindre det er forhold som ligner den opprinnelige situasjonen.

I denne læringsprosessen er faget hovedsakelig passivt, og fanger forholdet mellom stimuli og deres intensitet på grunn av egenskapene til de aktuelle hendelsene. Mentale prosesser har liten relevans for realisering av assosiasjoner, og er mer relevante prosessen med oppfatning av virkeligheten.

Mens assosiativ læring er veldig nyttig i å oppnå læring av mekanisk atferd, denne typen læring har den ulempen at den kunnskapen eller ferdigheten som oppnås ikke har redegjørelse for tidligere erfaring eller de forskjellige kognitive prosessene som kan formidle læring. Faget får en total dekontekstualisert kunnskap, der individet ikke er i stand til å relatere det han har lært nå med det forrige.

Det læres gjennom repetisjon, uten at motivet kan utdype det han lærer og gi det en mening både til innholdet som skal læres og til selve læringsprosessen. For assosiasjonsteorien er subjektet et passivt vesen som er begrenset til å motta og beholde ekstern stimulering, der intrapsykiske aspekter ikke blir tatt i betraktning. slik som motivasjon eller forventningerI tillegg til å ikke jobbe fra det perspektivet at forskjellige mennesker kan ha forskjellige perspektiver eller evner i samme situasjon.