Walter Mischel: biografi om denne psykologen og forskeren

Walter Mischel (1930-2018) var en østerriksk-psykolog som utviklet seg viktig forskning på stimuluskontroll, forsinket forsterkning og selvkontroll, spesielt i barndommen og ungdomsår. Han regnes som en av de ledende psykologene i klinikken for kognitiv atferdstilnærming og en av de mest siterte forfatterne fra det 20. århundre.

Vi får se det nå en biografi om Walter Mischel, samt noen av hans viktigste bidrag til psykologi.

• Relatert artikkel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Walter Mischel: livet og arbeidet til denne kliniske psykologen

Walter Mischel ble født 22. februar 1930 i Wien, Østerrike. Åtte år senere flyttet han og familien til USA på grunn av den nylige okkupasjonen nylig. Han var den yngste av tre brødre, sønner av forretningsmann Salomón Mischel og Lola Leah Schreck som var husmor.

Mischel vokste opp i Brooklyn, New York siden 1940, hvor han også studerte videregående høyskoleutdanning ved statsuniversitetet, mens han jobbet i sin virksomhet familie. Til tross for at han startet studiene på det medisinske området, endte Mischel med å bli interessert i psykologi, spesielt i klinisk anvendelse.

Dermed, i 1956, Mischel oppnådd en doktorgrad i klinisk psykologi fra Ohio State University, hvor han ble trent av en av de mest anerkjente psykologene i den kognitive atferdsklinikken, George Kelly. Det var også avgjørende i hans profesjonelle opplæring Julian Rotter, en psykolog husket for å legge grunnlaget for teorier om Kontroll lokus.

Deretter tjente han i to år som professor og forsker ved University of Colorado, i to år ved Harvard University og på samme tid ved University of Stanford.

Internasjonale anerkjennelser

I 1983 var Mischel professor ved Columbia University, og i 1991 ble han valgt som medlem av American Academy of Arts and Sciences. Senere, i 2004, ble han valgt til National Academy of Sciences, og fra 2007 til 2008 var han president for Association for Psychological Science.

Til slutt mottok han i 2011 Grawemeyer-prisen for psykologi fra University of Louisville, for sitt arbeid med stimuluskontroll, forsinket forsterkning, selvkontroll og viljestyrke. I 2002 ble Mischel rangert som nummer 25 på listen over de mest siterte psykologene i denne disiplinen i løpet av det 20. århundre av American Psychological Association.

Marshmallow-testen

På slutten av 1960-tallet gjennomførte Mischel et eksperiment der han ønsket å observere effekten av forsinket forsterkning, også kalt forsinket tilfredsstillelse.

Sistnevnte er evnen til å avstå fra å motta en givende vare umiddelbart, for å motta en annen mer ønsket vare, selv om det innebærer lengre ventetid. Vi vil nå se hva dette eksperimentet handlet om og implikasjonene det hadde for kognitiv atferdspsykologi.

Påvirker selvkontroll læring?

Dette eksperimentet besto av følgende: gutter og jenter mellom fire og seks år ble valgt ut og ført til et rom der det bare var ett bord og en stol. På bordet det var en marshmallow, oreo cookie eller en annen godbit tidligere valgt av barnet.

Etterforskerne lot gutten være alene inne i rommet, etter å ha gitt ham følgende muligheter: ring en ringeklokke for å ringe forskeren og når han kommer tilbake spiser godbiten, eller venter til forskerens frivillige retur, og får en godbit mer. Åpenbart involverte det andre alternativet en umiddelbar givende opplevelse, mens den andre involverte en forsinket givende opplevelse. Av denne grunn brukes begrepene "forsinket tilfredsstillelse" eller "forsinket forsterkning".

Som et resultat av eksperimentet bestemte noen barn seg for å vente i opptil 20 minutter og motta to godbiter i stedet for en. Disse ble kalt "høyhemmere". Hva mer, for å tåle ventetiden utviklet de forskjellige distraksjonsteknikker, som å dekke øynene med hendene, synge eller rope, se seg rundt stolen for å unngå å snu mot marshmallow, blant andre. I stedet bestemte andre barn seg for å unngå den lange ventetiden (de ventet mindre enn 1 minutt med å ringe forskeren) og foretrakk å spise bare en. Sistnevnte ble kalt "lavhemmere".

Men eksperimentet endte ikke der. Under en langsgående design, som tillot oss å kjenne effekten av å vente over tid, ble de samme barna (nå ungdommer) igjen studert. I denne nye studien fant han et forhold mellom evnen til å vente (forsinket forsterkning) og en høyere skoleprestasjoner i numeriske termer (dvs. bedre testresultater eller karakterer akademisk). Tilsvarende forsinket tilfredsstillelse var knyttet til økt motstand mot rusmisbruk og større tilfredshet i mellommenneskelige forhold.

Ikke bare det, men etterfølgende forskning med de samme deltakerne har knyttet forsinket høy forsterkning med økt cortexaktivitet. prefrontal, som er den fremre delen av hjernens frontlopper og er relatert til kompleks planlegging, beslutningstaking og kondisjon Sosial.

Generelt sett konkluderer disse studiene med at selvkontroll og viljestyrke er en av nøklene til akademisk og personlig prestasjon. Marshmallow-testen eller eksperimentet har senere blitt replikert med noen varianter som tillate inngående analyse av selvkontrollmekanismer og dens implikasjoner for læring.

På samme måte har de tillatt oss å analysere noen dilemmaer og kompleksitet av selvkontroll knyttet til de umiddelbare gledene som tilby de impulsive avgjørelsene, og vanskelighetene som er planlagt når lang ventetid ikke er endelig gratifisert.

• Du kan være interessert: "Forsinket tilfredsstillelse og evnen til å motstå impulser"

Noen kjønnsforskjeller i Marshmallow Test

Et annet problem som har vært mulig å analysere gjennom dette eksperimentet og noen av dets replikasjoner er den kulturelle tolkningen av forsinket tilfredsstillelse basert på kjønn.

Da en jente bestemte seg for å vente på å motta belønningen, ble slik oppførsel tolket av voksne som "stor intellektuell kapasitet", "høy kompetanse", "ressurssterkhet". På den annen side ble de som valgte umiddelbar tilfredsstillelse forstått som "følelsesmessig labile", "humørfylte" eller "klagende" (Conti, 2018).

I motsetning til dette ble barn som forsinket tilfredsstillelse beskrevet som "sjenerte", "reservert", "lydige" eller "engstelige", mens de som bestemte seg for å få forsterkning umiddelbart ble beskrevet som "vital", "energisk", "livlig", "selvbekreftende" (ibid).

Dette kan være en refleksjon av verdiene knyttet til selvkontroll innen amerikansk kultur. For eksempel kan det indikere en større aksept av impulsivitet blant barn, og økt godkjenning av tolerant atferd blant jenter. Sistnevnte kan generere retningslinjer for å forklare lærings- og atferdsmønstre som er differensiert forsterket i henhold til kjønn.

Bibliografiske referanser:

• Conti, R. (2018). Forsinkelse av tilfredsstillelse. Encyclopaedia Britannica. Hentet 18. september 2018. Tilgjengelig i https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Så... mislykkes du Marshmallow Test? Koble til og fra i vår informasjonsrike verden. Journal of the American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, gratis leksikon. Hentet 18. september. Tilgjengelig i https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.