Drogi Nauczycielu: film, który pomoże zrozumieć ucznia z ADHD

Większość dzieci z Zaburzenia uwagi i nadpobudliwość albo ADHD wykazują niestosowne zachowanie: są inteligentni i przebiegli, ale słabo radzą sobie w klasie, pokaż brak zainteresowania, nie pozostają w fizycznej pozycji słuchania, a nawet rozwijają postawy, które nie są bardzo zdyscyplinowane i wyzywający.

W poniższym wywiadzie Mireia Garibaldi, psycholog i psycholog współpracujący w Instytucie Pomocy Psychologicznej i Psiquiatrica Mensalus, prezentuje nam ciekawy film o problemach, które otaczają dzieci z ADHD w klasie. Projekt emocjonalny, który, mamy nadzieję, otwiera refleksję nad niezbędnymi narzędziami psychopedagogicznymi.

Przed przeczytaniem artykułu możesz obejrzeć poniższy film:

Jaki jest związek między ADHD a zarządzaniem emocjami?

Dzieci z ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi) mają znaczne trudności w samoregulacji i zarządzaniu swoimi emocjami. Coś, co na początku dla większości nie jest łatwe, jest dla nich szczególnie kosztowne. Mówiąc dokładniej, jednym ze skomplikowanych zadań jest umiejętność internalizacji i rezerwowania emocji. Z tego powodu dzieci z ADHD czasami wyrażają swoje uczucia w intensywny i niekontrolowany sposób.Co widzą inni? Zachowanie niedojrzałe („zawsze błazeni”), nieodpowiednie, zmienne, a nawet ciężkie (uzewnętrznienie emocji trwa dłużej niż w pozostałej części). Dorosłym trudno jest zrozumieć, że takie zachowanie wynika między innymi z trudności w zarządzaniu emocjami, z jakiego powodu powszechnym rezultatem w klasie jest powtarzająca się kara: sankcje, które przyklejają dziecku etykietę i stawiają go w bardzo trudnej sytuacji obronny.

Jaka jest najczęstsza emocja wśród dzieci z ADHD?

Kiedy wysiłki idą na marne, rezultatem jest morze frustracji. Dzięki temu koncepcja siebie może zostać poważnie naruszona. Film, który dzisiaj prezentujemy, słusznie potwierdza znaczenie „nie wskazywania palcem” na dziecko z ADHD. W procesie rozwoju i dojrzewania ważne jest, aby unikać działań, które sprawiają, że czujesz się stale oceniany. Jeśli codziennie wszystkie palce wskazują na ciebie, możesz wyrosnąć z niespokojnych i niepewnych podstaw i skończyć na bardzo upośledzonym samopoczuciu, które skutkuje niską samooceną.

Opowiedziałeś nam o ramach obronnych, w których zamknięte jest dziecko...

PRAWDA. Ramy obronne wynikające ze strachu przed ponownym zranieniem. Często zdarza się, że dziecko kwestionuje autorytet i jest lekceważące. Jak powiedzieliśmy, kiedy to się dzieje, głównym narzędziem jest kara („wynoś się z klasy”, „dzisiaj nie masz placu zabaw”) i po raz kolejny dziecko jest dyskryminowane i klasyfikowane jako „ten zły”. Konsekwencja? Frustracja osiąga nieoczekiwany poziom, a opanowanie jej staje się „misją niemożliwą”.

Co może się wtedy stać?

Przed przyjęciem nowej porażki jedną z najczęściej stosowanych strategii jest kłamstwo (na przykład kłamstwo, aby usprawiedliwić, że nie odrobiłeś pracy domowej). Podobnie często wynikiem trudnego samozarządzania emocjami są zachowania pełne gniewu i fizycznie widocznej drażliwości. (kopnięcia, podskoki, grymasy itp.) i werbalnie (złe reagowanie na polecenia nauczyciela).Dziecko z ADHD jest silnie uzależnione od atmosfera. Samoregulacja ich emocji i zachowania odpowiada bardziej na odbierane bodźce niż na własne myśli (coś, co od samego początku jest już powszechne u niemowląt). Tak czy inaczej, trudność w wykonywaniu pracy introspekcji i zwracaniu uwagi na własne myśli powstrzymuje cię przed narzędziami takimi jak analiza zdarzeń, refleksja i wyznaczanie celów. Z tego powodu niezbędna jest pomoc maleństwu.

Jak możemy pomóc dziecku z ADHD?

Poprzez zastosowanie bardziej atrakcyjnych i wizualnych strategii, które promują ekspresję emocjonalną i współpracują we wspomnianej internalizacji. Kiedy dziecku udaje się zrozumieć, co się z nim dzieje, wtedy robi pierwszy krok w kierunku samoregulacji emocjonalnej. Szkolenie dziecka w tym sensie jest najważniejsze, ponieważ w przeciwnym razie może wejść w spiralę smutek i negatywność, które oddalają cię nie tylko od celów akademickich, ale także od kontekstu przyjaciół i towarzysze.

Z drugiej strony dzieci z ADHD mają duże trudności w motywowaniu się. Mają poważne problemy z rozpoczęciem wyznaczonych zadań i utrzymaniem aktywności aż do jej zakończenia. Trudności tej towarzyszy duża potrzeba zaspokojenia w krótkim czasie (głównie po zadaniach, które nie są szczególnie atrakcyjne i nie generują natychmiastowej nagrody). Przywrócenie rozpoznawania dziecku ułatwia mu pozostawanie w kontakcie z kontekstem (na przykład gra, aktywność sportowa, ćwiczenie matematyczne itp.)

Z Psychopedagogiki radzimy rodzicom i nauczycielom ustanowić system uznawania poprzez pozytywne przesłania. Brak motywacji wewnętrznej jest głównym motorem braku celów i samodyscypliny w ich osiąganiu.

Biorąc to pod uwagę, przy jakim przesłaniu moglibyśmy pozostać dzisiaj?

Jak pokazuje film, ważne jest, aby dzieci z ADHD postrzegały aprobatę społeczną ze swojego najbliższego otoczenia za pośrednictwem komunikatów nagradzanie, słowa, które zbliżają ich do reszty i nie piętnują ich jako bezinteresownych lub innych uwłaczających etykiet, które zmniejszają ich poczucie umiejętność. Są emocjonalnie zależni od pozytywnego uznania i oczywiście potrzebują dorosłych, aby ułatwić im pracę.

Zrozumienie dziecka z ADHD jest dla niego sposobem na zrobienie tego.

• Powiązany artykuł: Piper: ujmujący film krótkometrażowy o zdolności do przezwyciężania