Programy interwałowe w psychologii uczenia się: jak działają?

W ramach psychologii uczenia się istnieje terapia behawioralna, która próbuje modyfikować wzorce nieprzystosowawczych zachowań, stosując zasady uczenia się.

Aby to zrobić, psychologowie manipulują nagrodami i karami środowiskowymi. Mają szereg programów modyfikacji zachowań, których celem jest ustanowienie, zwiększenie, ograniczenie i wyeliminowanie zachowań.

Mówiąc dokładniej, harmonogramy wzmacniania mają na celu zwiększenie prawdopodobieństwa wystąpienia jednego lub różnych zachowań. W nich znajdujemy programy interwałowe, które zobaczymy dalej.

• Powiązany artykuł: „22 rodzaje schematów wzmacniania w psychologii"

Ciągłe i przerywane harmonogramy zbrojeń

Konieczne jest rozróżnienie w ramach programów wzmacniających dwa ogólne typy programów, które, jak zobaczymy później, obejmują inne.

Z jednej strony istnieją ciągłe schematy wzmacniania, w których zachowanie jest wzmacniane, gdy tylko się pojawi. Z drugiej strony mamy przerywane programy wzmacniające: po emisji zachowania instrumentalnego nie zawsze następuje bodziec wzmacniający, czyli czasem jest wzmocniony, a czasem nie.

Z kolei w ramach programów wzmacniania przerywanego możemy wyróżnić ich różne rodzaje.

Istnieją programy powód, w których kryterium wzmocnienia jest liczba wystąpień zachowania, które chcemy promować.

Od poprzednich różnią się programy interwałowe, w których kryterium wzmocnienia jest czas, jaki upłynął od przedstawienia ostatniego wzmocnienia.

Wreszcie są programy stawek: kryterium wzmocnienia to czas, który upłynął od ostatniej odpowiedzi.

Funkcje programu interwałowego

Jak wspomnieliśmy wcześniej, w tego typu programach wzmocnienie zależy nie tylko od emisji odpowiedzi, ale także, że upłynął określony czas od złożenia ostatniej wzmacniacz. Więc, reakcje wytwarzane w przerwie między wzmocnieniami nie wyzwalają prezentacji bodźca wzmacniającego.

Nie wolno nam zapominać, że wzmocnienie pojawia się nie tylko wraz z upływem czasu, ale jest również konieczne, aby osoba badana udzieliła odpowiedzi. Koniec okresu określa, kiedy wzmocnienie jest dostępne, a nie kiedy jest dostarczane.

Wydłużenie czasu interwału zmniejsza ogólny wskaźnik odpowiedzi (zarówno w programach stałych, jak i zmiennych), tak samo jak w przypadku programów proporcjonalnych.

Rodzaje programów interwałowych

Istnieją dwa rodzaje programów interwałowych: te o stałym interwale (IF) i te o zmiennym interwale (IV). W przypadku stałych interwał jest zawsze taki sam. Jednak w zmiennych ten czas może się zmienić.

Tak więc, na przykład, ilekroć dziecku uda się poświęcić określoną ilość czasu na naukę, otrzyma ono tzw wzmocnienie (istotne jest, aby czas był efektywny i abyś nie robił lub nie myślał o czymś innym) (przerwa stały).

W zmiennym przedziale i kontynuując poprzedni przykład, procedura jest bardziej wydajna, ponieważ dziecko nie wie, kiedy nastąpi wzmocnienie, a to wymusza na nim prawidłowe działanie na stałe. Zaletą jest to, że po zakończeniu programu wygaszanie pożądanego zachowania następuje powoli, to znaczy pożądane zachowanie trwa dłużej.

Z drugiej strony, gdy interwał się skończy, a wzmocnienie będzie dostępne, może tak pozostać, dopóki odpowiedź nie zostanie wyemitowana w nieograniczony sposób. (programy z pojedynczymi przerwami) lub tylko określoną ilość czasu (programy z ograniczonymi przerwami), przy czym te ostatnie są bardziej powszechne w medium naturalny.

• Możesz być zainteresowany: "Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy"

Różnice między programami o stałych i zmiennych interwałach

Wskaźniki odpowiedzi różnią się w zależności od tego, czy program jest stały, czy zmienny; Więc, w zmiennych wskaźniki odpowiedzi są wyższe niż w stałych.

Programy o stałych interwałach, z drugiej strony, polegają na opracowaniu wzorca reakcji w kształcie muszelki, co oznacza pojawienie się przerw po wzmocnieniu, a wraz z nimi następuje wzrost wskaźnika odpowiedzi w miarę upływu czasu i zbliżania się dostępności leku. wzmacniacz.

Pauzy po wzmocnieniu to przerwy, które występują po podaniu wzmocnienia.. Czas ich trwania jest większy, gdy zwiększa się wartość wskaźnika lub poziom sytości osoby lub zwierzęcia, u którego przeprowadzana jest interwencja.

Przykładem IF może być nauka do egzaminów semestralnych; zamiast tego IV oznaczałoby naukę do egzaminów niespodziewanych (uczeń wie, że pojawią się one w tygodniu „X”, ale nie zna dokładnego dnia).

Zastosowania: praktyka kliniczna i edukacyjna

Tego typu programy mogą być używane samodzielnie lub być częścią bardziej złożonych programów modyfikacji zachowania.

Na przykład są szeroko stosowane, jak wspomnieliśmy na początku, w celu poprawy zachowania dzieci i promowania pojawiania się właściwych zachowań.

Kolejnym obszarem, w którym można je wykorzystać, są uzależnienia. Szczególnie w przypadku uzależnienia od tytoniu. JM Errasti z Uniwersytetu w Oviedo przeprowadził eksperyment, który wykazał, że programy o zmiennym interwale lub harmonogramy wywołują niższe wskaźniki towarzyszących zachowań związanych z paleniem u ludzi niż schematy interwałowe stały.

Odniesienia bibliograficzne:

• Kampos, l. (1973). Słownik psychologii uczenia się. Meksyk: Editorial Science of Conduct.
• Pérez Fernández, Vicente, Gutiérrez Domínguez, Mª Teresa, García García, A. i Gomez Bujedo, J. (2010). Podstawowe procesy psychologiczne: analiza funkcjonalna. Madryt: UNED.