Wywiad z psychologiem Elisabet Rodríguez Camón

Edukacja to nie tylko jeden z najważniejszych i najbardziej złożonych procesów społecznych. Dzięki niemu można modyfikować całe kultury i oczywiście zmieniać sposób myślenia i działania ludzi, którzy je zamieszkują.

Dlatego nauczanie i edukacja to obszar, do którego można podejść z różnych dyscyplin, z których wiele w coraz większym stopniu buduje mosty dialogu w kierunku pedagogiki. Jedną z nich jest oczywiście psychologia..

Wywiad z Elisabet Rodríguez Camón, psychologiem dziecięcym i młodzieżowym

Aby zobaczyć na własne oczy, jak psychologia i edukacja łączą się, przeprowadziliśmy wywiad z Elisabet Rodríguez Camón, która oprócz współpracy w Psychologia i umysł Posiada doświadczenie zarówno w psychologii i psychopedagogice dzieci i młodzieży, jak iw opiece psychologicznej nad osobami dorosłymi.

Jak wyglądała Twoja kariera zawodowa do tej pory? Nad jakimi projektami obecnie pracujesz?

Swoją aktywność zawodową w dziedzinie psychologii rozpoczęłam po odbyciu stażu Dyplom na Oddziale Zaburzeń Odżywiania w Szpitalu Mútua de Terrassa. Ten okres czasu pomógł mi w profesjonalnym wyborze ścieżki klinicznej w nurcie poznawczo-behawioralnym, dlatego przez trzy lata przygotowywałem opozycje PIR. Mimo że nie uzyskałem rezydentury, znacznie wzmocniłem swoją wiedzę teoretyczną z zakresu psychologii klinicznej. Następnie rok poświęciłem na pracę nad przygotowaniem i opracowaniem różnych projektów profilaktyki psychologicznej dla ofiar. wypadków drogowych i zacząłem prowadzić pierwsze indywidualne interwencje psychologiczne u pacjentów z objawami niespokojny.

Obecnie pracuję jako psycholog w Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) pracując jako psycholog dziecięco-młodzieżowych, dorosłych oraz jako psychopedagog, choć od ponad trzech lat współpracuję w różnych placówkach opiekuńczo-wychowawczych psychologiczny. Ponadto od kwietnia zeszłego roku jestem w umowie projektowej Centre Estudi z Opieką Społeczną Urzędu Miasta Sant Antoni de Vilamajor, oferując terapię psychologiczną wymagającym użytkownikom praca. Łączę to wszystko ze współpracą w Państwa Cyfrowym Magazynie „Psychologia i Umysł” oraz opracowaniem pracy dyplomowej magisterskiej o tytuł Magister Psychopedagogiki Klinicznej, który nosi tytuł: „Włączenie Technik Uważności do programu szkolnego: wpływ psychologiczny na ciało studenckie".

Ponieważ prowadzisz badania na temat praktyki uważności, w jakim sensie jej techniki mogą być przydatne w dziedzinie edukacji?

Prawda jest taka, że ​​dziedzina ta jest wciąż na bardzo wczesnym etapie, jeśli chodzi o badanie efektów tego typu techniki w kontekście edukacyjnym. Do tej pory, uważność została ściśle powiązana z psychologią kliniczną i jej zastosowaniem w populacji dorosłych; W latach 1980-2000 opublikowano około 1000 odniesień do Mindfulness, podczas gdy w latach 2000-2012 liczba ta wzrosła do około 13 000.

Jeśli chodzi o populację szkolną, większość badań prowadzonych na arenie międzynarodowej należy do tzw ostatniej dekady (a w Hiszpanii są jeszcze nowsze), co w nauce to bardzo krótki okres na ocenę wyników świadomość. Mimo to w większości z nich ustalenia mają na celu wnioskowanie o licznych korzyściach uzyskanych u uczniów objętych interwencją w zakresie miar rozpiętość uwagi i koncentrację, zdolności poznawczych w ogóle, a także większe zdolności empatyczne i wyższy poziom ogólnego samopoczucia, a nawet niższe wskaźniki agresji. W każdym razie publikacje są zbieżne co do potrzeby uzupełnienia badań bardziej długoterminowymi ocenami uzupełniającymi po interwencji i że muszą mieć większą liczbę reprezentatywnych próbek populacji, aby móc potwierdzić uogólnienie ustaleń uzyskany. Krótko mówiąc, wyniki są bardzo obiecujące, ale potrzeba więcej badań, aby je potwierdzić.

Tendencja ze strony systemu edukacji do przywiązywania dużej wagi do egzaminów, na których dokonuje się korekty przy założeniu, że na każde pytanie jest tylko jedna poprawna odpowiedź, co może służyć niejako do nagradzania sztywności myśleć. Jakie stanowisko zajmujecie w tej debacie?

Mówienie o systemie edukacji w sposób jednolity byłoby niesprawiedliwe wobec nauczycieli. Powoli, ale stopniowo, społeczność nauczycieli angażuje się w systemy oceniania inne niż tradycyjne (czyli tzw kojarzone z bardziej finalistycznym charakterem), takie jak samoocena, ocena koleżeńska, heteroocena lub ocena koleżeńska, pośród innych. Jednak prawdą jest, że administracja oświatowa nie wydaje się wspierać innowacji w dziedzinie ewaluacji jako narzędzia uczenia się. Przykładem tego są rewalidacje i testy zewnętrzne wprowadzone przez LOMCE.

W ten sam sposób myślenie, że szkoła jest jedynym podmiotem edukacyjnym odpowiedzialnym za rozwój sztywności myślenia, nie byłoby całkowicie poprawne, ponieważ wpływy, jakie jednostka otrzymuje z różnych środowisk, w których wchodzi w interakcje, są bardzo istotne w konfiguracji jej własnej zdolności do rozumowanie. Kreatywnośćna przykład jest koncepcją wewnętrznie nie do pogodzenia z nieelastycznym stylem myślenia, a jej głównymi determinantami są zarówno poznawczych, jak i afektywnych, czyli otwartości na doświadczenie, empatii, tolerancji dla niejednoznaczności i obcych stanowisk, pozytywną samoocenę, wysoka motywacja I pewność siebieitp.

Aspekty te muszą być wykuwane wspólnie także ze środowiska rodzinnego, dlatego też ten czynnik wychowawczy i Wartości, które przekazuje dziecku, są bardzo istotne i muszą być zgodne ze wskazanymi czynnikami. poprzednio.

Jak opisałby Pan zmiany, jakie zaszły w konceptualizacji obecnego systemu edukacji w stosunku do tradycyjnego? Czy uważa Pan, że nastąpiła znacząca ewolucja w tej dziedzinie?

Niewątpliwie. Myślę, że od kilkudziesięciu lat, zwłaszcza od czasu publikacji wielkiego bestsellera pt Daniel Goleman"Inteligencja emocjonalna" i wszystkie badania, które pociągała za sobą ta nowa dziedzina, nastąpiła wielka zmiana paradygmatu w zakresie sposobu rozumienia dzisiejszej edukacji. Od tego czasu inne rodzaje uczenia się zaczęły być traktowane jako istotne, takie jak umiejętności poznawczo-emocjonalne, ze szkodą dla tych bardziej instrumentalnych i tradycyjny.

Przed nami jeszcze długa droga, ale zaczynamy dostrzegać, jak zmienne emocjonalne warunkują wyniki w nauce i wyniki jednostki w ich środowisku interakcji, to znaczy w związkach społeczny. Przykładem tego może być po raz kolejny wzrost włączenia technik uważności i treści inteligencji emocjonalnej w klasie.

Czemu przypisałby Pan wzrost częstości występowania zaburzeń uczenia się w populacji dzieci? Czy uważasz, że istnieje przesadna diagnoza?

Moja opinia na ten temat jest nieco ambiwalentna. Oczywiście jestem przekonany, że część wzrostu diagnoz jest spowodowana postępem nauki i faktem, że dzisiaj Dziś znane są psychopatologie, których nozologie na początku i w połowie ubiegłego stulecia pozostawały niezauważone, niedoceniane lub zło. Przypomnijmy sobie to na wstępie autyzm opisywano ją jako rodzaj dziecięcej psychozy, dopóki Leo Kanner nie zróżnicował jej w 1943 roku. Uważam jednak również, że ostatnio popada w drugą skrajność, że zdarzają się przypadki, w których Stawiają diagnozy, chociaż kryteria nie są rzetelnie spełnione zarówno pod względem ilościowym, jak i jakościowym wystarczająco. W tym momencie widzę wyraźną presję ze strony przemysłu farmaceutycznego, aby spróbować utrzymać wysoki poziom ilość diagnoz, które pozwalają im uzyskać większe korzyści ekonomiczne, jak ma to miejsce w przypadku diagnozy z ADHD, Na przykład.

Z drugiej strony, jak powiedziałem wcześniej, w znacznej części wykrytych przypadków zarówno rozpoznanie zaburzenia zachowania Na uczenie się jako charakter ewolucji obserwowanej u dziecka istotny wpływ mają czynniki typu emocjonalny. Często niska samoocena lub samoświadomość, brak pewności siebie i motywacji do osiągnięć, trudności w regulacji emocjonalnej itp. podważają osiągnięcie głównych celów interwencji w przypadku zaburzeń uczenia się, zwykle związanych z trudnościami w czytaniu i czytaniu obliczenie. Z tego powodu uważam, że powinniśmy również skupić się na analizie czynników, które powodują te deficyty. emocjonalny, pracujący nad poprawą zdolności poznawczych głównie dotkniętych, widocznie.

Gdybyście mieli wymienić szereg wartości, w jakich dziś wychowują się dzieci, a które 20 lat temu nie były tak eksponowane w ośrodkach edukacyjnych… co byłoby?

Z mojego punktu widzenia i wynikającego z doświadczenia, jakie przyniosła mi bliska współpraca ze szkołami, różnicować można bardzo wyraźnie wartości, które mają być przekazywane z kontekstu edukacyjnego do tych, które dominują w bardziej osobistym lub znajomy. W ośrodkach edukacyjnych obserwuję wielką pracę pedagogiczną, która stara się zrekompensować szkodliwy wpływ tego Można ją wywieść z mediów, sieci społecznościowych, otaczającego nas kapitalistycznego systemu gospodarczego, itp

Mógłbym powiedzieć, że nauczyciele, z którymi stykam się na co dzień, bardzo jasno mówią, że dzisiejszy uczeń nie powinien być biernym odbiorcą wiedzy. instrumentalny, ale musi odgrywać aktywną rolę zarówno w zdobywaniu tego typu wiedzy, jak iw wychowaniu do życia we wspólnocie efektywnie. Przykładem tego może być wzmocnienie ich zdolności krytycznego rozumowania i wszystkich tych umiejętności, które pozwolą im się ustatkować satysfakcjonujące relacje interpersonalne, takie jak empatia, szacunek, zaangażowanie, odpowiedzialność, tolerancja dla frustracji, itp

W przypadku środowiska rodzinnego myślę, że pomimo tego, że stopniowo nabiera ono znaczenia Uwzględniając wspomniane wartości adaptacyjne, jest jeszcze długa droga do przebycia sens. Zwykle spotykam się z przypadkami, w których rodzice spędzają niewystarczającą ilość czasu wspólnie ze swoimi dziećmi (chociaż nie w większości przypadków z premedytacją), co utrudnia dzieciom przyswojenie sobie wcześniej zdobytych umiejętności cytowane. Moim zdaniem wpływ wartości charakteryzujących dzisiejsze społeczeństwo takich jak indywidualizm, konsumpcjonizm, konkurencyjność czy Wyniki ilościowe sprawiają, że rodzinom niezwykle trudno jest zaszczepić naukę, która idzie we właściwym kierunku na bardziej „mikro” poziomie. naprzeciwko.

Jak społeczeństwo i środowisko wpływają na sposób, w jaki chłopcy i dziewczęta regulują swoje emocje?

Jednym z problemów, który najczęściej motywuje do konsultacji w moim miejscu pracy, jest zarówno populacja dzieci Podobnie jak u dorosłych, słaba zdolność radzenia sobie i przystosowawcza ekspresja emocjonalna oraz brak tolerancji udaremnienie. Jest to bardzo istotne, ponieważ liczbami odniesienia dla dziecka są jego ojcowie/matki, a dziecku bardzo trudno jest może rozwinąć adaptacyjne zdolności psychologiczne, jeśli nie obserwujesz ich we wzorach do naśladowania, czyli członkach rodziny i wychowawcy. Wierzę, że dzisiejsze społeczeństwo generuje mniej „odpornych” jednostek, rozumiejąc odporność jako zdolność osoby do szybkiego i skutecznego przezwyciężania przeciwności losu.

Innymi słowy, w tym społeczeństwie „bezpośredniego, ilościowego lub produktywnego” przekaz wydaje się przekazywać, że im więcej ról odgrywa jednostka, tym wyższy poziom Sukces osiągną: rola zawodowa, rola ojca/matki, rola przyjaciela, rola syna/brata, rola sportowca - lub wszystkich zainteresowań, jakie dana osoba uprawia -, rola ucznia, itp Chęć objęcia coraz bardziej istotnych umiejętności staje się nieskończoną pętlą, ponieważ w osobie pragnienie pójścia dalej i dalej lub osiągnięcia nowego celu będzie stale ukryte uniesiony. I oczywiście sprawne przyjmowanie tak wielu równoczesnych ról jest niemożliwe do osiągnięcia. W tym momencie pojawia się frustracja, zjawisko diametralnie przeciwne odporność o czym wspomniałem na początku.

Z tych wszystkich powodów jednym z głównych celów interwencji, które przeprowadzam w większości przypadków jest praca nad identyfikacją, ekspresją emocji i doznań chwili, odkładając na bok zarówno przeszłość, jak i teraźniejszość przyszły. Priorytetem jest również nauka wykrywania, w jaki sposób język determinuje nasz sposób myślenia. myśleć (w oparciu o osądy, etykiety itp.), starając się znaleźć równowagę między obydwoma rzeczy. Filozofia, która przyświeca mojej pracy, ma na celu uświadomienie pacjentom, że tak jest godne polecenia nauczenie się zaprzestania pracy z „autopilotem” i zaprzestania „produkcji” stale. Wiele badań broni korzystnych skutków „nudzenia się” przez kilka minut dziennie.

W skrócie staram się uczyć, że kluczem jest uświadomienie sobie konkretnej sytuacji, bo o to chodzi pozwala ci wybrać, jakiego rodzaju odpowiedzi udzielisz świadomie, zamiast reagować na bodziec impulsywnie lub automatyczny. A to sprzyja większej zdolności przystosowania się do otaczającego nas środowiska.

Najmłodsza populacja to ta, która była bardziej zaangażowana w korzystanie z nowych technologii, których wielu dorosłych wciąż nie rozumie Czy uważasz, że strach przed tym, jak rewolucja „cyfrowa i technologiczna” wpłynie na nasze relacje między sobą, jest bardziej nieuzasadniony niż realistyczny?

W tej kwestii niewątpliwie można zauważyć, że użycie nowe technologie nasz sposób odnoszenia się do świata zmienił się w bardzo krótkim czasie; Pierwsze smartfony pojawiły się na rynku dopiero około 15 lat temu. W kwestii technologii, jak w większości aspektów, z mojego punktu widzenia kluczem nie jest sama koncepcja, ale sposób jej wykorzystania. Technologia przyniosła postęp medyczny i znaczące pozytywne wyniki w terapii psychologicznej; Wyraźnym przykładem byłaby rzeczywistość wirtualna zastosowana do zaburzeń lękowych.

Mimo to, na poziomie bardziej indywidualnym, uważam, że korzystanie z nowych technologii jest z pewnością niezrównoważone w stosunku do nadmiernej i nieuregulowanej konsumpcji. Na przykład jedna z najczęstszych sytuacji, z którymi spotykam się podczas konsultacji, dotyczy faktu, że korzystanie z tabletu, konsoli lub telefonu komórkowego zastąpiło inne tradycyjne elementy, takie jak zabawa w parku lub prowadzenie przyjemnych zajęć pozalekcyjnych, jako obiekty kary wobec dziecka mały. Widać też, jak już od etapu dorastania fakt dzielenia się wszelkiego rodzaju szczegółów życia osobistego w sieciach społecznościowych jest stale na porządku dziennym dzień. Wydaje się, że rozmowy twarzą w twarz nie są już w modzie, ale wyłącznie przez ekran.

W związku z tym myślę, że może narastać uczucie strachu przed myślą, że wzrasta niekontrolowane użycie tego typu urządzeń technologicznych. Nie wierzę jednak, że rozwiązaniem jest zakaz jego używania, ale edukacja w zakresie właściwego użytkowania. odpowiedzialne i wyważone, zarówno pod względem rodzaju przekazywanych treści, jak i całości zainwestowanego czasu jego użycie. W tej kontrowersyjnej kwestii chciałbym polecić zainteresowanemu czytelnikowi serię Black Mirror; Muszę powiedzieć, że na poziomie osobistym jego treść zdołała przyjąć nową perspektywę na ten temat.

Jakimi przyszłymi projektami chciałbyś się zająć?

Patrząc w najbliższą przyszłość, chciałbym ukierunkować swoją karierę zawodową na zdobywanie dalszych szkoleń w zakresie zastosowania Uważności i Współczucia w praktyce klinicznej. Prawda jest taka, że ​​odkąd wybrałem ten temat na swoją ostatnią pracę magisterską, moje zainteresowanie tą dziedziną wzrasta. Ponadto byłbym również zainteresowany zagłębieniem się w dziedzinę zaburzeń uczenia się i inteligencji emocjonalnej.

Uważam, że ciągłe szkolenia są niezbędną koniecznością do osiągnięcia optymalnego wykonywania pracy zawodowy, zwłaszcza w dziedzinie psychologii klinicznej i edukacji, a więc związany z postępem naukowcy. Wreszcie, pomimo faktu, że czuję się bardzo komfortowo, wykonując swoją pracę w porozumieniu, bardzo mnie pociąga uwagę na sektor badawczy, choć na razie jest to tylko pomysł do oceny w dłuższej perspektywie termin.