Wejście dzieci na wycieczkę szkolną. Uczucia i wyzwania

Wraz z wejściem ich dzieci w życie szkolne, w doświadczeniu matek i ojców, pojawiło się coś nowego doświadczenia społeczne i emocjonalne, które wyrażają się poprzez nowe wyzwania w ich funkcjach rodzicielski. Wiele razy przeżywa się je z radością i wzruszeniem na początku nowego etapu w rodzinie, a innym razem się pojawiają uczucie niepokoju, frustracji i dezorientacji, które mają wpływ na organizację rodziny, życie osobiste i pary.

Aby to zrobić, ważne jest, aby znać specyfikę tej konkretnej zmiany w cyklu życia każdej rodziny zrozumieć cechy nowej dynamiki i w ten sposób znaleźć nowe narzędzia do budowania powiązań z dzieci.

• Zalecamy przeczytanie: „Rodzicielstwo pełne szacunku dla chłopców i dziewcząt: 6 wskazówek dla rodziców”

Szkoła i jej implikacje w rodzinie

Instytucja edukacyjna ukazana jest jako nowe środowisko, które zapewnia chłopcom i dziewczętom spotkanie z rówieśnikami i dorosłymi.. Więzy te są konstytuowane inaczej niż członkowie rodziny, co nadaje im określone role i dynamikę. Jednocześnie wszystkie te nowe doświadczenia i wymiany społeczne odbywają się w ramach procesów pedagogicznych i osiągnięcia nauczania proponowanego przez szkołę, procesów, których każda osoba doświadcza indywidualnie.

Chociaż każda instytucja oferuje określone propozycje edukacyjne, osiągnięcia edukacyjne powstają w drodze procesu specyficzny i w różnym czasie dla każdego ucznia, respektując w ten sposób pogląd, że nie wszystkie przedmioty uczą się w ten sam sposób (Meirieu, 2001). Ponadto wiedza szkolna, w odróżnieniu od innych zdobywanych przez całe życie, jest obowiązkowa i formalna, a jej cechą charakterystyczną jest to, że nie można jej zdobyć. objęte opieką rodziny, tak aby w życiu każdego dziecka koniecznie pojawili się inni pomocni i znaczący dorośli, role zwykle zajmowane przez nauczycieli odniesienia.

W tym samym czasie, Obecność innych chłopców i dziewcząt w tym samym wieku mających wspólne zainteresowania oraz wymiana nowych doświadczeń pozwala na poszerzenie tkanki społecznej dzieci.. W ten sposób każde dziecko w sposób osobisty i nie zawsze świadomy ustali proces porównywania tych wytycznych nabytych z więzi rodzinnych i doświadczeń szkolnych, które nabierają znaczenia dzięki interwencji postaci nauczyciele.

Szkoła, która jest dla dziecka instytucją przejściową pomiędzy rodziną a środowiskiem społeczeństwa, jest nosicielem swoich własnych wypowiedzi i pewności jako przedstawiciel żądań społeczny. Niektóre z nich będą zbieżne z oczekiwaniami ojców i matek, inne będą sugerować potrzeba uzgodnienia i zbudowania nowych stanowisk w kształceniu i szkoleniu dzieci.

Z punktu widzenia matek i ojców oznacza to często nowe i nowe wyzwania w wykonywaniu funkcji rodzicielskich przeżyć emocjonalnych przy okazji zdobywania wiedzy, którą proponuje szkoła i poszerzania tkanki społecznej dzieci. Obydwa procesy dotyczyły efektywnego uczestnictwa uczniów i rodzin w placówce edukacyjnej.

W ten sposób pojawia się potrzeba nowych form stawiania granic, ograniczania i słuchania. Dodatkowo dzieci wymagają nowych sposobów towarzyszenia w odrabianiu zadań domowych, zajęciach pozalekcyjnych, promowanie nowych więzi przyjaźni, nie zaniedbując konsekwencji, jakie to pociąga za sobą w postaci konieczności reorganizacji rutyny krewni.

Cała ta nowa rzeczywistość zwykle wydaje się wyzwaniem dla pewnych stwierdzeń ustalonych do tego momentu w grupie rodzinnej. Oświadczenia o pewności rodziny odnoszące się do przepisów, sposobów odnoszenia się do innych, nawyków higienicznych, nawyków żywieniowych itp., że teraz, wraz z rozwojem wątku więzi społecznych, przeciwstawia się je innym stwierdzeniom pewności, które inne rodziny budowały w ramach swoich więzi.

Procesy zmian powodują dezorganizację, ale stanowią także okazję do ponownego dostosowania, aktualizacji i nowego zrozumienia nowych sytuacji. Edukacja dzieci jest dla nich nie tylko etapem rozwoju jako uczniów, ale także szansą dostosowywanie i rozwijanie nowych stylów rodzicielstwa oraz wzmacnianie funkcji ojców i matek w opiece i wychowaniu ich dzieci.

Rozwój funkcji rodzicielskich

Rodzina jest pierwszą instytucją, do której należymy. Tam uczymy się pierwszych sposobów interakcji z innymi i ze światem, a także naszych upodobań i preferencji, i to jest początek wielu aspektów, które później cenimy w dorosłym życiu.

Szkoła jest z kolei pierwszą instytucją nierodzinną, która wyznacza początek tzw. ścieżki w kierunku egzogamii i dlatego wymaga dostosowania niektórych sposobów odnoszenia się do innych i do siebie wokół.

To samo dzieje się w przypadku funkcji rodzicielskich. Jednak przy wielu okazjach pojawia się przytłaczające poczucie trudności, jednak wiele z nich nie wynika z niemożności, ale z konieczności pełnienia tych samych ról w inny sposób. Zmiany te będą związane z zawsze stopniowym i stopniowym rozwojem bardziej aktywnych umiejętności słuchania, towarzysząc dzieciom, stopniowo oferując im przestrzeń do zabawy autonomia i najbardziej zróżnicowane ustalenia dotyczące chwil zabawy i wypoczynku w odniesieniu do chwil nauki i chwil szkolnych w miarę postępów dziecka akademicki.

Z drugiej strony, Poza cechami rodzinnymi, utrzymanie minimum codziennych zajęć pomaga nie tylko organizacji rodziny, ale raczej zapewnia dzieciom środowisko, w którym mogą przewidywać działania i zachowania, istotny czynnik w rozwoju, ponieważ jest równoznaczny z bezpieczeństwem i możliwością popełniania błędów w bezpiecznym środowisku. Podsumowując, nie chodzi o porzucenie tego, co zostało ustalone i osiągnięte na wczesnych etapach życia, ale o dostosowanie ich do nowych kamieni milowych, które uwzględniają cykl życia i cykl rodzinny.