Behawioryzm i konstruktywizm w psychologii

Uczenie się to proces, w którym ciało włącza nową wiedzę lub umiejętności do swojego repertuaru poprzez doświadczenie. Jest to sposób, w jaki nabywamy, uogólniamy, kontekstualizujemy lub zmieniamy nasze zachowanie i nasz sposób widzenia rzeczywistości.

Istniało wiele teorii i prądów myślowych, które zajmowały się procesem uczenia się, wyłaniając różne paradygmaty, które były w opozycji na przestrzeni dziejów. Dwa z najbardziej rozpoznawalnych to behawioryzm i konstruktywizm.

Behawioryzm: uczenie się jako stowarzyszenie

Behawioryzm jest jednym z najbardziej znanych paradygmatów psychologii, który najbardziej się rozwinął w całym okresie historii, mając znaczący wpływ na różne wymiary psychologii, takie jak kliniczna i edukacyjny.

Zrodzony w czasach historycznych, kiedy dominowały prądy oparte na nieweryfikowalnych założeniach teoretycznych, behawioryzm narodził się jako próba oparcie wiedzy o ludzkim zachowaniu na kryteriach empirycznych, które można zweryfikować eksperymentalnie.

Ten nurt wyjaśnia zachowanie na podstawie uczenia się wzorców behawioralnych wywodzących się ze związku między różne możliwe bodźce, w których elementy, które same z siebie generują krzywdę lub dobrostan, łączą się z innymi poprzez bycie w kontakt w przestrzeni i czasie, przy czym ten drugi nabiera cech pierwszego i powoduje, że ciało te same reakcje. Później,

jednostka może uogólnić te skojarzenia na podobne bodźce i sytuacje.

Tak więc behawioryzm stara się pracować z całkowicie obiektywnymi zmiennymi, na których opiera się jego metodologia zebranie informacji z eksperymentów, w których zarówno bodźce, jak i reakcja są bezpośrednio widoczne Co informacje fizjologiczne a nawet obserwacji.

W całej historii psychologii jest wielu autorów, którzy pracowali w tym nurcie lub którzy go zapoczątkowali, wśród których głównymi są Pawłow, Skinner lub Watson.

Model behawiorystyczny

Behawioryzm utrzymuje ściśle mechanistyczny punkt widzenia i proponuje, aby postępowaniem rządziły jasne i niezmienne prawa. Uważa się, że środowisko jest wyłącznie odpowiedzialne za zachowanie ludzi lub zwierząt, pozostawiając jednostkę jako całkowicie osoba bierna, która otrzymuje informacje z otoczenia i uczy się działać poprzez kojarzenie tych informacji lub bodźców z reakcjami adaptacyjny.

Umysł, chociaż uznaje się, że jest częścią procesu uczenia się, jest postrzegany jako element niedostępny, którego nie można poznać. Główne elementy, które należy wziąć pod uwagę, to bodźce, reakcje, związek między nimi i możliwe wzmocnienia lub kary wynikające z ostatecznie przeprowadzonego zachowania.

W klasycznym behawioryzmie uważa się, że w przyswajaniu wiedzy i zachowań podmiot będzie podmiotem biernym i reaktywnym”, przechwytując stymulację i łącząc ją z apetytem lub awersją, aby odpowiednio zareagować. Uczenie się odbywa się poprzez powtarzanie skojarzeń między bodźcami, z którymi ukierunkowanie edukacyjne będzie oparte na treningu i powtarzalnym zapamiętywaniu.

Jeśli chodzi o świat edukacji, nauczyciel lub wychowawca odgrywa bardzo ważną rolę, będąc tym, który udziela informacji poprzez zastosowanie wzmocnienia lub unikanie kary. Uczenie się uważa się za ustalone, gdy odpowiedzi udzielone przez daną osobę są następujące: uważany za poprawny do stymulacji ze strony otoczenia, przywykły do ​​nadawania jej bodźcom, właściwy.

Konstruktywizm: nauka tworzenia znaczenia

Pomimo faktu, że większość behawioryzmu opiera się na danych empirycznych, samo powiązanie nie wystarczy, aby wyjaśnić, w jaki sposób zachodzi uczenie się i inne rzeczy. zjawiska takie jak znaczenie przekonań, motywacji i emocji w przyswajaniu wiedzy, będących procesami psychicznymi jednostek omijane. Zmieniłoby się to wraz z nadejściem kognitywizmu, który skupiałby się na analizie przetwarzania informacji, a ostatecznie na konstruktywizmie jako innym sposobie rozumienia uczenia się.

Konstruktywizm obserwuje uczenie się jako proces przyswajania i utrwalania informacji w oparciu o procesy umysłowe uczącego się. Podmiot jest aktywnym elementem w tym procesie, anektowanie informacji lub modyfikowanie ich schematów myślowych w oparciu o doświadczenia, które przeżywają, próbując nadać znaczenie otaczającemu ich światu. Jak widać w nazwie, w tym nurcie teoretycznym uczenie się odbywa się przed budową i przebudową konstrukcji, których Fundamentem jest dotychczasowa wiedza, a elementem zjednoczenia z nową wiedzą jest umiejętność nadawania im znaczenia w ramach system.

Tak więc, jeśli się go uczy, to nie tylko dlatego, że pozyskuje się informacje zewnętrzne, ale dlatego, że od zbadanie cech nowego wydobędzie z tego właściwe znaczenie. Informacja. Następnie to, czego się nauczono, co zostało zrozumiane i jakiemu nadano znaczenie, można uogólnić, jeśli tak jest

Ponadto podczas nauki nie ma unikalnych praw, ale aspekty takie jak umiejętności, poziom uwagi i chęć poznania osoby lub podmiotu, który się uczy, a także to, że materiał, którego należy się nauczyć, musi być adaptacyjny i użyteczny dla przedmiotu w pytanie.

Rola kontekstu w konstruktywizmie

Dla tego nurtu środowisko i bodźce są rzeczywiście ważne, ale uważa się, że najważniejsza jest interakcja między zmiennymi zewnętrznymi i wewnętrznymi osoby. W sytuacjach uczenia się to, co jest znane jako trójkąt interaktywny, jest brane pod uwagę, który odnosi się do interakcji między cechami osoby uczącej się, materiałem, którego należy się nauczyć, a osobą lub rzeczą, która przekazuje informacje. Te trzy elementy będą oddziaływać na siebie nawzajem i pozwolą lub nie na przyswojenie materiału przez uczącego się w znaczący sposób.

Rola instruktora nie jest nakazem, ale musi stanowić przewodnik dla uczącego się, aby mógł wyciągnąć własne wnioski z rzeczywistości. Ten ćwiczony przewodnik przyczynia się do uczenia się, które generuje wspólne i adaptacyjne znaczenie dla środowiska. Należy zapewnić odpowiednie pomoce i dostosować je do każdego przypadku aby każdy, kto zdobywa wiedzę, mógł zacząć to robić, a gdy zacznie opanowywać materiał, musi zostać wycofany (w procesie zwanym rusztowaniem). W ten sposób jednostka może osiągnąć swój maksymalny możliwy potencjał, wykraczając poza to, czego sama może się nauczyć dzięki pomocy z zewnątrz.

Obecnie dominującym nurtem teoretycznym w praktyce pedagogicznej jest konstruktywizm, oparty na takich autorach jak: Piaget a szczególnie Wygotski.

Główne różnice

Jak widzieliśmy wcześniej, istnieje wiele aspektów, w których obie teorie się różnią. Oto niektóre z najbardziej niezwykłych.

1. Rola aktywna lub pasywna

Jedną z głównych różnic jest to, że podczas gdy behawioryzm postrzega jednostkę jako pasywny byt, jeśli chodzi o zdobywanie wiedzy, Konstruktywizm uważa, że ​​w rzeczywistości najważniejszą rzeczą, jeśli chodzi o uczenie się, jest aktywność podmiotu.

2. Znaczenie interakcji

Związane z powyższym, podczas gdy dla behawioryzmu najbardziej istotne dla uczenia się jest środowisko lub środowisko jako zestaw bodźców, na które podmiot ma dostęp do konstruktywizmu niezbędne są wszystkie elementy procesu, a nie tylko to, czego się uczymy, będąc interakcją między człowiekiem a środowiskiem, która wytwarza uczenie się.

3. Różne metodologie

W przypadku behawioryzmu celem uczenia się jest wytworzenie obserwowalnej modyfikacji zachowania, podczas gdy konstruktywizm uważa, że osiągnięciem do podjęcia jest tworzenie nowych znaczeń, bez względu na to, czy są one bezpośrednio obserwowalne, czy nie.

4. Rola wychowawcy

W tym też się rozchodzą, natomiast za konstruktywizmem rolą edukatora lub przekaziciela informacji jest rola przewodnika i wsparcia. dla behawioryzmu rola musi być hierarchiczna i dyrektywna.

5. Różnice w nauczaniu

Sposób uczenia się również będzie inny: dla behawioryzmu ideałem jest ciągłe powtarzanie związek między bodźcami, wytwarzający bardziej rutynowe uczenie się, podczas gdy konstruktywizm opiera się na tworzeniu znaczenia od unii starego i nowego sprawienie, by nauka miała znaczenie dla tych, którzy to robią.

Punkty wspólne między obiema perspektywami

Chociaż behawioryzm i konstruktywizm mają wiele elementów, które je od siebie odróżniają, mają wspólne pewne aspekty.

W obu nurtach myślowych zachowanie postrzegane jest jako wytwór uczenia się przez całe życie, skupiając swoją metodologię na praktykach, które przyczyniają się do nabywania i doskonalenia zdolności adaptacyjnych osoby.

Podobnie, ze względu na znaczenie uczenia się zarówno dla behawioryzmu, jak i kognitywizmu, zarówno paradygmaty zostały zastosowane na poziomie praktycznym w świecie edukacji i szkolenia umiejętności oraz wiedza, umiejętności.

Wreszcie w obu przypadkach pracujemy z danych i konstrukcji opartych na danych empirycznych popartych doświadczeniem.