Specyficzne zaburzenie językowe: przyczyny, rodzaje i objawy

Rozwój języka jako mechanizmu komunikacji jest istotnym kamieniem milowym w naszym rozwoju, który duża część ludzi osiąga w trakcie swojej ewolucji i dojrzewania.

Istnieje jednak duża liczba dzieci, które mają poważne trudności w nauce posługiwania się nim zarówno w mowie, jak iw piśmie. a nawet by to zrozumieć, doświadczając w tym aspekcie znacznego opóźnienia w stosunku do tego, czego można by się spodziewać w jego tematach wiek. Są to dzieci ze specyficznym zaburzeniem językowym lub SLI.

• Powiązany artykuł: „8 rodzajów zaburzeń mowy"

Specyficzne zaburzenie językowe: co to jest?

Nazywamy specyficzne zaburzenie językowe lub SLI do sytuacji, w którejLI w języku ekspresyjnym lub zrozumiałym występują poważne trudności które nie są spowodowane żadną zmianą neurologiczną, psychiczną lub sensoryczną u dzieci o normatywnych zdolnościach intelektualnych. Chłopcy i dziewczęta z tym zaburzeniem mają niższy poziom języka niż oczekiwany przez ich grupę wiekową i utrzymują normatywny rozwój w innych funkcjach i obszarach.

W specyficznym zaburzeniu językowym, znanym również jako dysfazja dziecięca lub w DSM po prostu jako zaburzenie językowe, występują trudności w używaniu i uczeniu się języka we wszystkich jego modalnościach, zarówno na poziomie języka mówionego, jak i pisanego. Dostrzega się zwykle istnienie ograniczonego słownictwa, stosowanie ubogich struktur gramatycznych i Trudności w rozwijaniu mowy (na przykład trudno jest im łączyć zdania w celu prowadzenia rozmowy lub rozwijania motyw). Problemy te również nie wynikają z braku zainteresowania komunikacją i często próbują to zrobić.

Chociaż wszystkie rodzaje języków są przedstawiane jako upośledzone, główna afektacja występuje w języku mówionym. Nie jest to zwykłe opóźnienie: osoby, które na nią cierpią, zwykle mają inny wzorzec rozwoju tej zdolności. Jest uporczywy i nawet jeśli nieletni będzie leczony, będzie miał w tym zakresie trudności. Szczególnie ważne jest, aby pamiętać, że nie jest to coś dobrowolnego lub że wiąże się z brakiem wysiłku ze strony dziecka. Trudności występują na poziomie syntaktycznym, morfologicznym, fonologicznym, semantycznym i/lub pragmatycznym. Trudności mogą pojawić się również w innych obszarach jako kalkulacja.

Chociaż zaburzenie nie oznacza obecności innych zmian poza trudnościami językowymi, specyficzne zaburzenie językowe może mieć wpływ na Twoje życie społeczne i akademickie. Stwarzają trudności w środowisku szkolnym i możliwe jest, że z tego powodu osiągają słabe wyniki w szkole lub w miejscu pracy, a także ograniczają ich życie towarzyskie.. Jeśli ten problem nie zostanie rozwiązany, obserwowane opóźnienia mogą doprowadzić do powstania poważnych ograniczeń w życiu podmiotu wraz ze wzrostem poziomu społecznego popytu.. W wyniku tych wydarzeń mogą wydawać się problemami emocjonalnymi.

• Możesz być zainteresowany: "Afazja: główne zaburzenia językowe"

Podtypy TEL

Nie wszystkie osoby z SLI mają ten sam rodzaj trudności. Zgodnie z problemami przedstawionymi przez nieletniego, możemy ustalić różne podtypy specyficznego zaburzenia językowego. Należy mieć na uwadze, że obecnie diagnoza oferowana przez DSM to diagnoza zaburzeń językowych, takich jak jedno z zaburzeń komunikacyjnych, przypisując niektóre cechy następujących podtypów innym zaburzeniom (takim jak zaburzenie fonologiczne lub zaburzenie komunikacji społecznej).

W każdym razie służy wizualizacji wielkiej różnorodności trudności, które mogą pojawić się w TEL. Jedna z najbardziej znanych klasyfikacji jest następująca.

1. ekspresyjne zaburzenie językowe

Osoby cierpiące na ten podtyp specyficznego zaburzenia językowego mają wyraźne ograniczenia w produkcji języka bez problemów ze zrozumieniem.. W ramach tego rozważa się zwykle zaburzenie programowania fonologicznego, w którym produkcja języka jest płynna, ale nie ma na nią wpływu zniekształcona artykulacja lub dyspraksja werbalna, w której występują trudności w artykulacji sprawiają, że mowa jest dziwna lub nawet nieobecna. Komunikacja niewerbalna zwykle nie jest zmieniana, a jego mowa subwokalna (tj. jego język wewnętrznie) jest zachowana.

2. Mieszane ekspresywno-receptywne lub fonologiczno-syntaktyczne zaburzenie języka

Ogólnie uważa się, że jeśli występują problemy ze zrozumieniem w języku, wystąpią również poważne trudności w produkcji lub wypowiedzi. W tego typu zaburzeniu można zatem zaobserwować trudności zarówno w opracowywaniu mowy, jak i jej rozumieniu.

3. Centralne zaburzenie procesu leczenia i treningu

Jest to podtyp specyficznego zaburzenia językowego, w którym różne problemy, które nie odpowiadają całkowicie samemu faktowi rozumienia lub wyrażania języka, ale z aspekty, takie jak obecność zmienionej składni i lekkie jąkanie (zaburzenie leksykalno-syntaktyczne) lub trudności ze zrozumieniem spowodowane dosłownością, z jaką język jest pielęgnowany lub nieprzystosowany do sytuacji (zaburzenie semantyczno-pragmatyczne).

• Możesz być zainteresowany: "Pochwała: kiedy język i myśl przestają płynąć"

Leczenie i terapie

Leczenie specyficznego zaburzenia języka przechodzi w pierwszej kolejności przez ocenę jego możliwości i odrzucenie istnienia różne problemy, które mogą wpłynąć na zdolność rozumienia, do późniejszej pracy z logopedią różnych obszarów język.

W szczególności będzie szukał stymulować przyswajanie słownictwa projektowanie różnych czynności i strategie, które pomagają umiejętnościom, z którymi mają problemy, jednocześnie wzmacniając te, w których najbardziej się wyróżniają. Przydatne mogą być pomoce wizualne, które pozwolą na lepsze zrozumienie treści podczas nauczania, aby pracować nad świadomością fonologiczną.

Interwencja musi być intensywna i ciągła w czasie i ważne jest wsparcie i udział zarówno szkoły, jak i rodziny. W tym ostatnim należy podkreślić, że dziecko nie przedstawia tych problemów z powodu zaniedbania lub braku motywacji, a komentarze negatywne nastawienie do Twoich możliwości może powodować cierpienie i niepokój w sposób ograniczający i utrudniający komunikację z innymi.. ludzie. Może być konieczne leczenie psychologicznie możliwych problemów z samooceną i zachowanie dla ciesz się lepszym obrazem siebie.

Kształcenie tych dzieci odbywa się w większości przypadków w zwykłej szkole, choć należy je brać pod uwagę ich trudności i często wymagają stosowania zindywidualizowanych planów, które dostosowują ich program nauczania do ich możliwości.

Odniesienia bibliograficzne:

• Amerykańskie Towarzystwo Psychiatryczne. (2013). Podręcznik diagnostyczno-statystyczny zaburzeń psychicznych. Piąta edycja. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Specyficzne zaburzenie językowe: opóźnienie języka i dysfazja. (s. 15-28). Malaga. Wydawca: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Aktualne badania nad specyficznym zaburzeniem językowym. Logopedia, Foniatria i Audiologia 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colome, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (koordynacja). (2010) Uczenie się w dzieciństwie i młodości: klucze do uniknięcia niepowodzeń szkolnych. Esplugues de Llobregat: Szpital Sant Joan de Déu.