Warunkowanie operacyjne: główne koncepcje i techniki

W ramach procedur behawioralnych warunkowanie instrumentalne lub instrumentalne jest prawdopodobnie tym, które ma najliczniejsze i najróżniejsze zastosowania.

Z leczenia fobie aż do przezwyciężenia uzależnień, takich jak palenie albo alkoholizm, schemat instrumentalny pozwala na konceptualizację i modyfikację praktycznie każdego nawyku od interwencji na kilku elementach.

Ale Czym dokładnie jest warunkowanie instrumentalne? W tym artykule dokonujemy przeglądu kluczowych pojęć, aby zrozumieć ten paradygmat i wyszczególnić jego najczęstsze zastosowania, zarówno w celu zwiększenia zachowań, jak i ich ograniczenia.

Poprzednicy warunkowania instrumentalnego

Warunkowanie instrumentalne, jakie znamy, zostało sformułowane i usystematyzowane przez: Burrrus Frederic Skinner na podstawie pomysłów podniesionych wcześniej przez innych autorów.

Iwan Pawłow Tak Jan B. Watson opisali warunkowanie klasyczne, znane również jako warunkowanie proste lub Pawłowa.

Ze swojej strony Edward Thorndike wprowadził prawo efektu, najwyraźniejszego poprzednika warunkowania instrumentalnego. Prawo skutku mówi, że jeśli zachowanie ma pozytywne konsekwencje dla osoby, która je wykonuje, będzie to: bardziej prawdopodobne, że się powtórzy, natomiast jeśli będzie to miało negatywne konsekwencje, prawdopodobieństwo to zmniejszy się. W kontekście prac Thorndike'a warunkowanie instrumentalne nazywa się „instrumentalnym”.

• Powiązany artykuł: „Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy”

Różnica między warunkowaniem klasycznym a instrumentalnym

Główna różnica między warunkowaniem klasycznym a instrumentalnym polega na tym, że pierwsze odnosi się do uczenia się informacji o bodźcu, podczas gdy drugie polega na poznaniu konsekwencji reakcji of.

Skinner uważał, że zachowanie jest znacznie łatwiejsze do zmodyfikowania, jeśli manipuluje się jego konsekwencjami, niż gdyby bodźce były z nim po prostu kojarzone, jak w warunkowaniu klasycznym. Warunkowanie klasyczne opiera się na nabywaniu reakcji odruchowych, co tłumaczy mniejszą ilość uczenie się i jego zastosowania są bardziej ograniczone niż u operanta, ponieważ odnosi się do zachowań, które podmiot może. kontrola do woli.

• Powiązany artykuł: „Warunkowanie klasyczne i jego najważniejsze eksperymenty”

Koncepcje warunkowania instrumentalnego

Następnie zdefiniujemy podstawowe pojęcia warunkowania instrumentalnego, aby lepiej zrozumieć tę procedurę i jej zastosowania.

Wiele z tych terminów jest wspólnych dla orientacji behawioralnych, chociaż mogą one mieć specyficzne konotacje w ramach paradygmatu instrumentalnego.

Odpowiedź instrumentalna lub instrumentalna

Termin ten oznacza każde zachowanie, które niesie za sobą określone konsekwencje i jest podatny na zmiany na jego podstawie. Jej nazwa wskazuje, że służy do czegoś (instrumentalnie) i że działa na medium (operant) zamiast być przez nie wywołanym, jak w przypadku warunkowania klasycznego lub pozwany.

W teorii behawiorystycznej słowo „reakcja” jest zasadniczo odpowiednikiem „zachowania” i „działania”, chociaż „odpowiedź” wydaje się odnosić w większym stopniu do obecności bodźców tło.

Konsekwencja

W psychologii behawioralnej i poznawczo-behawioralnej konsekwencja jest wynikiem reakcji. Konsekwencja może być pozytywna (wzmocnienie) lub negatywna (kara) dla podmiotu, który prowadzi postępowanie; w pierwszym przypadku prawdopodobieństwo udzielenia odpowiedzi wzrośnie, w drugim zmniejszy się.

Należy pamiętać, że konsekwencje wpływają na reakcję, a zatem na warunkowanie sprawcze to, co jest wzmacniane lub karane, to wspomniane zachowanie, a nie osoba lub zwierzę, które wykonywane. Cały czas pracujesz z intencją wpływać na sposób powiązania bodźców i reakcjiPonieważ filozofia behawiorystyczna unika rozpoczynania od esencjalistycznego spojrzenia na ludzi, kładąc większy nacisk na to, co może się zmienić, niż na to, co zawsze wydaje się pozostać takie samo.

Wzmocnienie

Termin ten oznacza konsekwencje zachowań, gdy stają się bardziej prawdopodobne że powtórzą się. Wzmocnienie może być pozytywne, w takim przypadku będziemy mówić o otrzymaniu nagrody lub nagroda za wykonanie odpowiedzi, lub negatywna, która obejmuje zniknięcie bodźców awersyjnych.

Wewnątrz negatywne wzmocnienie możemy odróżnić reakcje unikania i ucieczki. Zachowania unikające zapobiegają lub zapobiegają pojawieniu się bodźca awersyjnego; na przykład osoba z agorafobia że nie wychodzi z domu, bo tak nie czuje niepokój unikasz tej emocji. Zamiast tego reakcje ucieczki sprawiają, że bodziec znika, gdy jest już obecny.

Różnica w stosunku do słowa „wzmacniacz” polega na tym, że odnosi się do zdarzenia, które następuje w wyniku zachowania, a nie procedury nagradzania lub karania. Dlatego „wzmacniacz” jest terminem bliższym „nagrodzie” i „nagrodzie” niż „wzmocnieniu”.

Kara

Kara jest jakąkolwiek konsekwencją określone zachowanie zmniejszające prawdopodobieństwo aby to się powtórzyło.

Podobnie jak wzmocnienie, kara może być pozytywna lub negatywna. Pozytywna kara odpowiada przedstawieniu bodźca awersyjnego po wystąpieniu odpowiedzi, natomiast kara negatywna jest wycofaniem bodźca apetytywnego w wyniku przeprowadzić.

Kara pozytywna może być związana z ogólnym użyciem słowa „kara”, podczas gdy kara negatywna odnosi się bardziej do pewnego rodzaju sankcji lub grzywny. Jeśli dziecko nie przestanie krzyczeć i otrzyma klapsa od matki, aby się uciszyć, będzie stosowało pozytywna kara, natomiast jeśli zamiast tego zabierzesz konsolę, w którą grasz, otrzymasz karę negatywny.

• Powiązany artykuł: „8 powodów, by nie stosować kar fizycznych wobec dzieci”

Bodziec dyskryminacyjny i bodziec delta

W psychologii słowo „bodziec” jest używane do określenia zdarzeń, które wywołują reakcję osoby lub zwierzęcia. W paradygmacie instrumentalnym bodźcem dyskryminacyjnym jest ten, którego obecność wskazuje podmiotowi uczącemu się, że jeśli wykona określone zachowanie, zostanie ono konsekwencja pojawienie się wzmocnienia lub kary.

Natomiast wyrażenie „bodziec delta” odnosi się do tych sygnałów, które, jeśli są obecne, informują, że wykonanie odpowiedzi nie pociąga za sobą konsekwencji.

Czym jest warunkowanie instrumentalne?

Warunkowanie instrumentalne lub instrumentalne to procedura uczenia się oparta na prawdopodobieństwie wystąpienia dana odpowiedź zależy od konsekwencji spodziewany. W warunkowaniu instrumentalnym zachowanie jest kontrolowane przez rozróżniające bodźce obecne w sytuacja uczenia się, która przekazuje informacje o prawdopodobnych konsekwencjach odpowiedź.

Na przykład napis „Otwórz” na drzwiach mówi nam, że jeśli spróbujemy przekręcić gałkę, najprawdopodobniej się otworzą. W tym przypadku plakat byłby bodźcem dyskryminacyjnym, a otwarcie drzwi działałoby jako pozytywne wzmocnienie instrumentalnej reakcji na przekręcenie gałki.

Zastosowana analiza behawioralna B. FA. Skinner

Skinner opracował techniki kondycjonowania operacyjnego które są zawarte w tym, co znamy jako „stosowana analiza zachowania”. Jest to szczególnie skuteczne w edukacji dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci z trudności rozwojowe.

Podstawowy schemat stosowanej analizy behawioralnej jest następujący. Najpierw ustalany jest cel behawioralny, który będzie polegał na zwiększeniu lub ograniczeniu pewnych zachowań. Na tej podstawie rozwijane zachowania zostaną wzmocnione, a istniejące bodźce do wykonywania zachowań, które mają być hamowane, zostaną zredukowane.

Ogólnie wycofanie wzmocnień jest bardziej pożądane niż kara pozytywne, ponieważ generuje mniej odrzucenia i wrogości ze strony podmiotu. Jednak kara może być przydatna w przypadkach, gdy problematyczne zachowanie jest bardzo destrukcyjne i wymaga szybkiej redukcji, na przykład w przypadku przemocy.

W trakcie całego procesu niezbędne jest systematyczne monitorowanie postępów, aby móc obiektywnie sprawdzić, czy osiągnięto pożądane cele. Odbywa się to głównie poprzez rejestrowanie danych.

Techniki operacyjne do rozwijania zachowań

Biorąc pod uwagę znaczenie i skuteczność pozytywnego wzmocnienia, techniki operantne do zwiększania zachowań okazały się przydatne. Poniżej opiszemy najistotniejsze z tych procedur.

1. Techniki podżegania

Techniki podżegania to te, które: zależą od manipulacji bodźcami dyskryminacyjnymi aby zwiększyć prawdopodobieństwo wystąpienia zachowania.

Termin ten obejmuje instrukcje, które zwiększają określone zachowania, wskazówki fizyczne, które polegają na poruszaniu lub umieszczaniu części ciała osoba szkolona, ​​oraz modelowanie, w którym obserwuje się model wykonujący zachowanie, aby móc go naśladować i dowiedzieć się, co to jest konsekwencje. Te trzy procedury mają wspólną cechę, na której się skupiają naucz podmiot bezpośrednio, jak wykonać czynność ustaloną, ustnie lub fizycznie.

2. Odlewanie

Polega ona na stopniowym zbliżaniu określonego zachowania do zachowania obiektywnego, zaczynając od stosunkowo podobnej reakcji, którą może udzielić badany, i stopniowo ją modyfikując. Przeprowadzane jest przez kroki (kolejne przybliżenia), do których stosuje się zbrojenie.

Kształtowanie jest uważane za szczególnie przydatne do ustalenia zachowań u osób, które nie mogą komunikować się werbalnie, takich jak osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną lub zwierzęta.

3. Zblakły

Blaknięcie odnosi się do stopniowe wycofywanie pomocy lub podżegaczy który został wykorzystany do wzmocnienia zachowania docelowego. Intencją jest, aby podmiot konsolidował odpowiedź i mógł ją następnie przeprowadzić bez potrzeby pomocy z zewnątrz.

Jest to jedna z kluczowych koncepcji warunkowania instrumentalnegoponieważ pozwala na uogólnienie postępów w terapii lub treningu na wiele innych dziedzin życia.

Procedura ta polega zasadniczo na zastąpieniu bodźca dyskryminacyjnego innym bodźcem.

4. Łączenie

Łańcuch behawioralny, czyli zachowanie złożone z kilku prostych zachowań, jest podzielony na różne etapy (linki). Następnie podmiot musi nauczyć się wykonywać połączenia jeden po drugim, aż będzie mógł wykonać cały łańcuch.

Łańcuch może być wykonywany do przodu lub do tyłu i ma tę cechę, że każde ogniwo wzmacnia poprzednie i działa jako bodziec dyskryminacyjny następny.

W niektórych aspektach spora część umiejętności uważanych za talenty, ponieważ wykazują w nich wysoki stopień umiejętności i specjalizacji (np. bardzo dobra gra na instrumencie bardzo dobrze muzyczne, taneczne itp.) można uznać za wynik jakiejś formy łańcucha, ponieważ od podstawowych umiejętności robi się postęp, aż do osiągnięcia innych znacznie więcej pracował.

5. Programy zbrojeniowe

W procedurze uczenia instrumentalnego programy wzmacniające są wytyczne określające, kiedy zachowanie zostanie nagrodzone a kiedy nie.

Istnieją dwa podstawowe typy programów zbrojeniowych: powód i przedział. W programach rozumowych wzmocnienie uzyskuje się po udzieleniu określonej liczby odpowiedzi, podczas gdy w Dzieje się to po upływie pewnego czasu od ostatniego wzmocnionego zachowania i zaczyna się od nowa. daj siebie.

Oba typy programów mogą być stałe lub zmienne, wskazując, że liczba odpowiedzi lub interwał czas potrzebny do uzyskania wzmocnienia może być stały lub oscylować wokół wartości średni. Mogą być również ciągłe lub przerywane; Oznacza to, że nagroda może być przyznana za każdym razem, gdy podmiot wykonuje docelowe zachowanie lub od czasu do czasu (chociaż zawsze w wyniku emisji pożądanej odpowiedzi).

Ciągłe wzmacnianie jest bardziej przydatne w ustalaniu zachowań i flashowanie, aby je zachować. Tak więc teoretycznie pies nauczy się szybciej łapać, jeśli będziemy dawać mu smakołyk za każdym razem, gdy zacznie łapać, ale gdy zachowanie zostanie wyuczone, będzie mu trudniej przestać to robić, jeśli damy mu jedno na trzy lub pięć wzmacniaczy Próbowanie.

Techniki operacyjne mające na celu ograniczenie lub wyeliminowanie zachowań

Stosując techniki operantne w celu redukcji zachowań, należy pamiętać, że ponieważ procedury te może być nieprzyjemny dla badanych, zawsze lepiej jest użyć najmniej awersyjnego, gdy możliwy. Dodatkowo te techniki są lepsze od pozytywnych kar.

Oto lista tych technik w kolejności od najmniejszego do największego potencjału generowania niechęci.

1. Wygaśnięcie

Wzmocnione zachowanie nie jest już nagradzane poprzednio. Zmniejsza to prawdopodobieństwo ponownego wystąpienia odpowiedzi. Formalnie wymieranie jest przeciwieństwem pozytywnego wzmocnienia.

Długotrwałe wymieranie skuteczniej eliminuje reakcje niż kara response i pozostałe techniki operantne mające na celu zmniejszenie zachowań, chociaż może to być wolniejsze.

Podstawowym przykładem wyginięcia jest nakłonienie dziecka do zaprzestania kopania poprzez zwykłe ignorowanie go, dopóki nie zorientuje się, że jego To zachowanie nie ma pożądanych konsekwencji (na przykład gniewu rodziców, który działałby jako wzmocnienie) i masz dość.

2. Pomiń szkolenie

W tej procedurze po zachowaniu podmiotu następuje brak nagrody; mianowicie, jeśli odpowiedź zostanie udzielona, ​​wzmocnienie nie zostanie uzyskane. Przykładem treningu skakania może być to, że rodzice powstrzymują córkę przed oglądaniem telewizji tego wieczoru, ponieważ mówiła do nich z lekceważeniem. Innym przykładem może być nie kupowanie zabawek, o które proszą dzieci, jeśli źle się zachowują.

W środowisku edukacyjnym służy również do promowania że wysiłki innych ludzi są bardziej cenione aby zadowolić najmłodszych i aby te, przyzwyczajone do tych zabiegów, nie były cenione.

3. Programy zbrojenia różnicowego

Są specjalnym podtypem programu zbrojeniowego, który służy do: ograniczać (nie eliminować) docelowe zachowania poprzez zwiększanie innych alternatywne odpowiedzi. Na przykład dziecko może być nagradzane za czytanie i ćwiczenia zamiast grania na konsoli, jeśli to drugie zachowanie ma na celu utratę wartości wzmacniającej.

W przypadku wzmocnienia różnicowego o niskich stawkach odpowiedź jest wzmacniana, jeśli po ostatnim wystąpieniu nastąpi pewien okres czasu. W różnicowym wzmocnieniu zaniechania wzmocnienie uzyskuje się, gdy po pewnym czasie odpowiedź nie wystąpiła. Różnicowe wzmocnienie niezgodnych zachowań składa się z wzmacniać odpowiedzi niezgodne z zachowaniem problemowym; Ta ostatnia procedura dotyczy tików i onychofagia, między innymi zaburzeniami.

4. Koszt odpowiedzi

Wariant kary negatywnej, w którym wykonanie problematyczne zachowanie powoduje utratę wzmacniacza. Karta punktowa dla kierowców wprowadzona w Hiszpanii kilka lat temu jest dobrym przykładem programu kosztów reakcji.

5. Koniec czasu

Przerwa polega na izolowaniu podmiotu, zwykle dzieci, w nie stymulującym środowisku, na wypadek wystąpienia problematycznego zachowania. Również wariant kary negatywnej, tym różni się od kosztu odpowiedzi traci się możliwość dostępu do zbrojenia, a nie sam wzmacniacz.

6. Nasycenie

Wzmocnienie uzyskane za wykonanie zachowania jest tak intensywny lub duży, że traci na wartości Miałem za temat. Może się to odbywać poprzez nasycenie odpowiedzi lub masową praktykę (powtarzanie zachowania aż do: przestać być apetyczny) lub przez nasycenie bodźcami (wzmacniacz traci swoją apetyczność z powodu nadmiar).

7. Nadmierna korekta

Nadmierna korekta polega na zastosowaniu kara pozytywna związana z zachowaniem problemowym. Na przykład jest szeroko stosowany w przypadkach moczenia nocnego, w których dziecko jest proszone o pranie pościeli po oddaniu moczu w nocy.

Techniki organizacji awaryjnej

Awaryjne systemy organizacji to złożone procedury, dzięki którym możesz: wzmacniać niektóre zachowania i karać innych.

Gospodarka żetonowa jest dobrze znanym przykładem tego typu techniki. Polega na dostarczaniu tokenów (lub innych równoważnych ogólnych wzmocnień) jako nagrody za wykonanie docelowych zachowań; Następnie podmioty mogą wymieniać swoje żetony na nagrody o zmiennej wartości. Znajduje zastosowanie w szkołach, więzieniach i szpitalach psychiatrycznych.

Kontrakty behawioralne lub awaryjne to umowy pomiędzy kilkoma osobami, zwykle dwiema, poprzez które zgadzają się na wykonanie (lub niewykonanie) określonych zachowań. Umowy szczegółowo opisują konsekwencje w przypadku spełnienia lub naruszenia uzgodnionych warunków.