A entrada das crianças na Jornada Escolar. Afetos e desafios

Com a entrada dos filhos na vida escolar, na experiência de mães e pais, novos experiências sociais e afetivas que se expressam por meio de novos desafios em suas funções parental. Muitas vezes são vividos com alegria e emoção pelo início da nova etapa familiar e outras vezes aparecem sentimentos de angústia, frustração e desorientação que impactam a organização familiar, a vida pessoal e de casal.

É importante conhecer as particularidades desta mudança particular no ciclo de vida de cada família, para podermos compreender as características das novas dinâmicas e assim encontrar novas ferramentas para construir vínculos com o crianças.

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A Escola e suas Implicações na Família

A instituição de ensino apresenta-se como um novo ambiente que proporciona aos meninos e meninas o encontro com outros pares e adultos.. Esses vínculos se constituem de forma diferente dos familiares, o que lhes confere papéis e dinâmicas específicas. Ao mesmo tempo, todas estas novas experiências e trocas sociais acontecem no âmbito de processos pedagógicos e da concretização das aprendizagens que a escola propõe, processos que são vivenciados por cada pessoa individualmente.

Embora cada instituição ofereça determinadas propostas educacionais, as conquistas de aprendizagem são construídas através de um processo que é particulares e com tempos diferentes para cada aluno, respeitando assim a ideia de que nem todos os sujeitos aprendem da mesma forma (Meirieu, 2001). Além disso, o conhecimento escolar, ao contrário de outros que se vão construindo ao longo da vida, é obrigatório e formal, e tem a particularidade de não poder ser abrangidos pela família, para que necessariamente surjam outros adultos facilitadores e significativos na vida de cada criança, papéis normalmente ocupados pelos professores referentes.

Ao mesmo tempo, A presença de outros meninos e meninas da mesma idade com alguns interesses em comum e a troca de novas experiências permite a ampliação do tecido social das crianças.. Desta forma, cada criança estabelecerá de forma pessoal e nem sempre consciente, processos de comparação entre essas diretrizes adquiridos nos laços familiares e nas experiências escolares que ganham sentido a partir da intervenção das figuras professores.

A escola, que se constitui para a criança como instituição de transição entre a família e o sociedade, é portadora de suas próprias afirmações e de suas certezas como representante das demandas social. Algumas delas coincidirão com as expectativas dos pais e das mães e outras implicarão necessidade de acordar e construir novas posições na educação e formação de crianças.

Do lado das mães e dos pais, isto implica muitas vezes novos desafios no exercício das suas funções parentais e novas experiências afetivas por ocasião das conquistas dos conhecimentos que a escola propõe e da ampliação do tecido social do crianças. Ambos os processos relacionados à participação efetiva de alunos e famílias em uma instituição de ensino.

Desta forma, surge a necessidade de novas formas de estabelecimento de limites, de contenção e de escuta. Além disso, as crianças necessitam de novas formas de acompanhamento em termos de trabalhos de casa, atividades extracurriculares, promoção de novos laços de amizade, sem descurar as implicações que isso acarreta na necessidade de reorganização de rotinas parentes.

Toda essa nova realidade costuma parecer um desafio a certas afirmações estabelecidas até aquele momento no grupo familiar. Declarações de certezas familiares referentes a regulamentos, formas de relacionamento com os outros, hábitos de higiene, hábitos alimentares, etc., que agora, com a ampliação da trama do vínculo social, são contrastadas com outras afirmações de certezas que outras famílias construíram dentro de seus vínculos.

Os processos de mudança geram desorganização, mas também representam oportunidade de reajustes, atualização e novos entendimentos sobre novas situações. A escolarização das crianças não é apenas uma etapa de crescimento para elas como estudantes, mas também representa uma oportunidade ajustar e desenvolver novos estilos de parentalidade e fortalecer as funções dos pais e das mães no cuidado e na educação dos seus crianças.

O Desenvolvimento das Funções Parentais

A família é a primeira instituição à qual pertencemos. Aí aprendemos as nossas primeiras formas de interagir com os outros e com o mundo, bem como os nossos gostos e preferências, e é a origem de muitos dos aspectos que mais tarde valorizamos na vida adulta.

A escola, por sua vez, é a primeira instituição não familiar que marca o início do que se conhece como caminho rumo à exogamia e, portanto, requer a adaptação de algumas de suas formas de relacionamento com os outros e com o em volta.

O mesmo acontece no caso das funções parentais. Muitas vezes invade um sentimento avassalador de dificuldade, porém, muitas delas não se trata de não poder, mas da necessidade de desempenhar essas mesmas funções de uma forma diferente. Estas mudanças terão a ver com o desenvolvimento sempre gradual e gradual de capacidades de escuta mais activa, acompanhando as crianças oferecendo gradualmente espaços para autonomia e o estabelecimento mais diferenciado quanto aos momentos de brincadeira e lazer em relação aos momentos de estudo e momentos escolares à medida que a criança avança na jornada acadêmico.

Por outro lado, Além das características familiares, manter um mínimo de rotina diária ajuda não só o organização familiar, mas proporciona às crianças um ambiente no qual elas possam antecipar ações e comportamentos, fator essencial durante o crescimento, pois equivale à segurança e à possibilidade de cometer erros em um ambiente seguro. Concluindo, não se trata de abandonar o que foi estabelecido e conquistado nas primeiras fases da vida, mas de atualizá-lo para os novos marcos que o ciclo vital e o ciclo familiar vão incorporando.