O que é comportamento pró-social e como ele se desenvolve?

Se o ser humano se tornou uma espécie tão particular, é, em parte, porque foi capaz de criar grandes redes sociais de cuidado mútuo e transmissão de conhecimento. Ou seja, somos muito dados a nos relacionarmos de muitas maneiras diferentes, uma tendência que pode ser resumido em um conceito: comportamento pró-social.

A seguir, veremos o que exatamente é o comportamento pró-social, de que forma ele é expresso e como se relaciona com os fenômenos de empatia e cooperação.

O que é comportamento pró-social?

Embora não haja uma definição universal do conceito de comportamento pró-social, há um grande consenso em defini-lo como uma repertório de comportamentos de cunho social e positivo.

Devido a diferenças nos critérios de inclusão do fator motivacional Na definição, os autores consideram que existem dois tipos de comportamentos sociais positivos: comportamentos que relatam um benefício para ambas as partes envolvidas e comportamentos que beneficiam apenas uma das partes.

Uma proposta de definição que integra os aspectos comportamentais e motivacionais, afirma que todo comportamento social positivo é realizado para beneficiar o outro na presença (ou não) de 

motivação altruísta, como dar, ajudar, cooperar, compartilhar, confortar, etc. Por sua vez, Strayer propõe uma classificação de quatro tipos de atividades para esclarecer o fenômeno do comportamento pró-social:

1. Dê, compartilhe, troque atividades ou trocar objetos com outros indivíduos.
2. Atividades cooperativas.
3. Jogos e tarefas de ajuda.
4. Atividades empáticas para o outro.

Seguindo essa proposta, no comportamento pró-social o benefício recai sobre a outra pessoa, enquanto no comportamento cooperativo ambas as partes se coordenam para obter benefício mútuo. Agora, determinar quanto cada parte ganha é em si um desafio para a psicologia e as ciências do comportamento em geral. Afinal, a vontade de ajudar alguém e a satisfação de tê-lo feito são em si fatores que nos falam de uma recompensa para o indivíduo altruísta.

Pesquisa realizada sobre o assunto

O comportamento pró-social é um conceito nada recente no campo da psicopedagogia. No entanto, o maior boom de pesquisas nessa área do conhecimento corresponde à fase final do século passado. A partir daí, a forma como este fenômeno influencia o bem-estar emocional do indivíduo tem sido estudada de forma mais extensa (obtendo uma correlação intensamente positivo entre os dois) e qual metodologia deve ser seguida para implementar programas que potencializem este tipo de funcionamento benéfico na população infantil.

Assim, parece que é durante o desenvolvimento socioemocional do ser humano que a promoção do comportamento pró-social pode produzir a maior incidência, é ou seja, a internalização de um conjunto de valores como diálogo, tolerância, igualdade ou solidariedade que são refletidos comportamentalmente através a partir de atos como ajudar o outro, respeitar e aceitar o outro, cooperação, consolo ou generosidade ao compartilhar um objeto determinado.

Comportamento pró-social a partir de teorias de aprendizagem

Uma das principais explicações do conceito de comportamento pró-social foi proposta pela teorias de aprendizagem, embora existam também outros modelos teóricos como a perspectiva etológica e sociobiológica, a abordagem cognitivo-evolutiva ou a perspectiva psicanalítica.

Teorias de aprendizagem, de alta consideração empírica, defender que o comportamento pró-social deriva da influência de fatores externos ou ambientais. Assim, esses tipos de comportamento são aprendidos por meio de procedimentos como o condicionamento clássico e operante, dos quais permanecem as ações emitidas estão associadas a estímulos e consequências agradáveis ​​para o indivíduo (reforço positivo) e, portanto, tendem a se repetir no futuro. Mais frequentemente, o tipo de reforço fornecido é social (um gesto, um sorriso, uma demonstração de afeto), ao invés de material.

O fato de receber uma recompensa afetiva, segundo a pesquisa realizada, parece estimular no indivíduo o desejo de emitir um comportamento útil ao outro. Ou seja, existe uma motivação interna para realizar tal comportamento, ao contrário do que acontece quando a recompensa é material, onde o comportamento é realizado para alcançar essa recompensa concreto.

Por outro lado, outros estudos propõem a relevância da aprendizagem observacional por meio da imitação de modelos pró-sociais. Alguns autores destacam uma maior influência de fatores internos, como os estilos cognitivos usados ​​no raciocínio moral, enquanto outros enfatizam que os fatores Externos (agentes socializadores - família e escola - e ambiente) são modificados até se tornarem controles internos, internalizando a regulação de seu próprio comportamento (Bandura, 1977 e 1987).

Essas contribuições são classificadas dentro de perspectivas interacionistas, uma vez que considerar a interação do indivíduo com a situação como fator determinante do comportamento.

Empatia, um componente essencial

O capacidade de empatia constitui um dos fatores causais do comportamento pró-social, embora a pesquisa deva lançar mais luz sobre a relação concreta entre os dois fenômenos.

Algumas propostas preconizam definir a empatia como um processo interativo entre os aspectos afetivos, motivacionais e cognitivos que ocorrem nas diferentes fases do desenvolvimento. Empatia tem um personagem aprendido principalmente por meio de processos de modelagem e é definida como uma resposta afetiva que é emitida após a consciência de compreender a experiência da situação e os sentimentos ou percepções que o outro está recebendo. Essa habilidade pode ser aprendida com a compreensão do significado de certas pistas não-verbais, como expressões faciais que indicam o estado emocional do sujeito em questão.

Alguns autores concentraram seus estudos em diferenciar empatia situacional de empatia disposicional, que se refere à tendência de alguns tipos de personalidade mais sensível às manifestações empáticas. Esta última distinção foi considerada um aspecto-chave para estudar a natureza do comportamento pró-social, encontrar uma alta correlação entre uma alta predisposição empática e uma maior emissão de comportamento pró-social.

As facetas da empatia

A capacidade empática pode ser compreendida a partir de três perspectivas diferentes. Levando em consideração cada um deles, o papel mediador desse fenômeno pode ser diferenciado em termos de comportamento. pró-social refere-se a: empatia como afeto, como um processo cognitivo ou como resultado da interação entre os dois primeiro.

Os achados mostram que o primeiro caso está mais relacionado ao comportamento de ajudar o outro, embora não se tenha concluído que seja um fator causal, mas um mediador. Assim, o nível de empatia disposicional, o vínculo estabelecido com a figura materna, o tipo de situação concreta em que o comportamento ocorre, também desempenham um papel importante. empática, a idade das crianças (em pré-escolares a associação entre empatia e comportamento pró-social é mais fraca do que em crianças mais velhas), a intensidade e a natureza da emoção levantado, etc.

Mesmo assim, parece claro que a implementação de programas para desenvolver a capacidade de empatia durante o o desenvolvimento infanto-juvenil pode ser um fator protetor do bem-estar pessoal e social no futuro.

Cooperação vs. Competição no desenvolvimento socioemocional

São também as teorias de aprendizagem que, no século passado, deram mais ênfase à delimitação da relação entre a manifestação do comportamento cooperativo vs. competitivo no que diz respeito ao tipo de desenvolvimento psicológico e social vivenciado por pessoas expostas a um ou outro modelo.

Para comportamento cooperativo Entende-se o conjunto de comportamentos que se expressam em determinada situação quando os envolvidos nela atuam para atingir os objetivos compartilhados do grupo como uma prioridade, este ponto atuando como um requisito para atingir o objetivo Individual. Ao contrário, na situação competitiva cada indivíduo é orientado a atingir seus próprios objetivos e impede que outros tenham a possibilidade de alcançá-los.

Pesquisa conduzida por Deutsch no MIT encontraram uma maior eficácia comunicativa, mais interações comunicativas em termos de propor suas próprias ideias e aceitar os outros dos outros, maior nível de esforço e coordenação nas tarefas a serem realizadas, maior produtividade e maior confiança nas contribuições dos membros do grupo nos coletivos cooperativos que no competitivo.

Em outros trabalhos subsequentes, embora sem uma validação suficientemente empiricamente contrastada que permita uma generalização dos resultados, foi associada a indivíduos com comportamentos cooperativos característicos, como maior interdependência para atingir objetivos, existem comportamentos mais úteis entre os diferentes sujeitos, uma maior frequência na satisfação das necessidades mútuas e uma maior proporção de avaliações positivas do outro e uma maior promoção de comportamentos estrangeiro.

Cooperação e coesão social

Por outro lado, Grossack concluiu que a cooperação está positivamente relacionada a uma maior coesão do grupo, maior uniformidade e qualidade das comunicações entre os membros, semelhante ao que Deutsch apontou.

Sherif confirmou que os padrões de comunicação são mais honestos em grupos cooperativos, que um aumento na confiança é observado disposição mútua e favorável entre os diferentes membros do grupo, bem como uma maior probabilidade de organização normativo. Por fim, observou-se um maior poder das situações cooperativas para reduzir as situações de conflito intergrupal. Posteriormente, outros autores associaram o aparecimento de sentimentos de contra-empatia, maiores taxas de ansiedade e um nível mais baixo de comportamentos tolerantes em grupos competitivos de crianças em idade escolar.

Cooperação em educação

No campo educacional, os múltiplos efeitos positivos derivados da utilização de metodologias que promovem o trabalho cooperativo têm sido evidenciados, potencializando transformar desempenho acadêmico superior (em habilidades como assimilação de conceitos, resolução de problemas ou elaboração de produtos cognitivos, matemática e linguística), alta autoestima, melhor predisposição para a aprendizagem, maior motivação intrínseca e um desempenho mais eficaz de certas habilidades sociais (compreensão do outro, comportamento útil, compartilhamento, respeito, tolerância e preocupação entre iguais ou a tendência de cooperar fora de situações de Aprendendo).

Em conclusão

Ao longo do texto, foi possível verificar os benefícios obtidos no estado psicológico pessoal quando a aprendizagem do comportamento pró-social é promovida durante a fase de desenvolvimento. Essas habilidades são essenciais, pois ajudam a se conectar com o resto da sociedade e se beneficiam das vantagens de ser um membro ativo dela.

Assim, as vantagens não só impactam na otimização do estado emocional do indivíduo, mas o comportamento cooperativo está associado a uma maior competição. acadêmico, onde a assunção de capacidades cognitivas como raciocínio e domínio do conhecimento instrumental abordado ao longo do tempo é facilitada. escola.

Pode-se dizer, portanto, que a promoção do comportamento pró-social torna-se um grande fator de proteção psicológica para o sujeito no futuro, tornando-o individual e socialmente mais competente, conforme ele amadurece na idade adulta. Embora pareça paradoxal, crescer, amadurecer e ganhar autonomia envolve saber se integrar com os demais e desfrutar de sua proteção em alguns aspectos.

Referências bibliográficas:

• Bandura, A. (1977). Autoeficácia em direção a uma teoria unificadora de mudança comportamental. Review of Psychology, 84, 191-215.

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