Emoții și abilități mari

Termenul „Abilități înalte” este cel mai frecvent utilizat curent pentru a numi aqello la ceea ce ne-am referit anterior atunci când am vorbit despre supradotați.

La început, când conceptul de IQ (coeficientul de inteligență) a început să fie studiat, supradotarea a fost asociată cu centile foarte mari în teste care măsurau o inteligență foarte specifică.

Odată cu dezvoltarea conceptului de inteligență și apariția teoriei Gardner a inteligențelor multiple, semnificația Înaltă Capacitățile par a fi mai adecvate, întrucât cuprinde nu numai conceptul de inteligență în sine, ci și cel de aptitudine, competență, dexteritate sau domeniu. Aceasta înseamnă că Capacitățile ridicate nu constau doar în a avea un IQ mai mare de 130, ci implică și caracteristici care sunt legate într-un mod complex unul de celălalt.

• Articol asociat: „Cunoaștere: definiție, procese principale și operațiune”

Ce sunt capacitățile mari?

Asociația Națională pentru Copiii Superdotați descrie Abilitățile Înalte (în continuare AACC) drept „Cei care demonstrează un nivel remarcabil de aptitudine (definit ca capacitate excepțională de a raționa și de a învăța) sau competență (performanță documentată sau performanță care îi plasează în top 10% sau mai mult, din grupul normativ) într-unul sau mai multe domenii. Domeniile includ orice domeniu de activitate structurat cu propriul sistem simbolic (Matematică, Muzică, limbaj ...) sau propriul set de abilități senzoriale-motorii (pictură, dans, Sport…)".

Dar există diferențe în modul în care oamenii cu abilități mari învață și raționează și dacă te gândești la ce managementul emoțional are o parte foarte importantă a învățării și a raționamentuluiNu ar fi ciudat să ne întrebăm dacă există diferențe în ceea ce simt sau ce simt.

Și se pare că există unele caracteristici care apar la persoanele cu AACC. Diverse studii arată cum oamenii extrem de inteligenți prezintă scoruri mai mari pe scale de inteligență emoțională. Vom vedea câteva puncte care ne pot ajuta să înțelegem de ce.

• S-ar putea să vă intereseze: „Teorii ale inteligenței umane”

Legătura dintre AACC și emoții

Una dintre aceste caracteristici este sensibilitatea ridicată pe care o prezintă acești oameni. Se pare că o percep, o simt și raționalizează totul. Ei tind să perceapă cu o intensitate mai mare în orice cale sensibilă care este utilizată, aparând astfel aversiune față de zgomot sau aglomerație, la arome foarte pătrunzătoare, la atingerea unei etichete etc. Dar se simt și cu intensități egale, senzații plăcute pentru ei, cum ar fi mirosul de coc proaspăt sau contactul cu o pătură foarte moale.

Uneori, aceste persoane sunt etichetate drept dramatice sau exagerate, favorizând astfel apariția frustrării, disconfort sau senzația că nimeni nu le înțelege, dar nu este atât o dramatizare, cât o expresie a lor experiență reală.

Facilitatea apare și în ele pentru a interpreta intențiile altora, cu o mare greutate de empatie și un simț al dreptății. Și este faptul că oamenii AACC par să simtă ceea ce simte celălalt și nu numai că înțeleg ce li se întâmplă; au un înalt simț al dreptății, simțindu-se mișcați să acționeze, având dificultăți serioase în a le lăsa să fie trecute cu vederea.

Oamenii AACC vor să înțeleagă tot ce se întâmplă, să analizeze totul; din perspectiva lor, aproape orice fac, văd, aud sau practică este colorat de emoție. Astfel încât, integrarea emoției în înțelegerea faptelor este importantă pentru a putea oferi o imagine de ansamblu asupra a ceea ce se analizează.

Această nevoie de înțelegere îi face adesea să se simtă copleșiți emoțional, deoarece Uneori apare această situație, nu sunt disponibile instrumentele necesare pentru a gestiona astfel de emoții. intens. Deci, de obicei, își iau propriile mecanisme de gestionare emoțională.

Mulți copii cu abilități mari prezintă această revărsare în ceea ce Terrasier (1994) a numit disincronii. Acest fenomen apare în ele când nu există o dezvoltare cognitivă și emoțională paralelă. Se pot gândi la multe lucruri, dar nu le pot asimila la nivel emoțional, deoarece dezvoltarea emoției nu este încă în acel moment. Aceste fenomene sunt frecvente și la nivel social atunci când copilul vede că interesele, motivațiile sau jocurile lor nu sunt aceleași cu cele ale altor copii de vârsta lor.

Nesimțirea, raționalizarea emoției sau utilizarea ironiei exagerate sunt de obicei mecanisme pe care oamenii AACC le folosesc pentru a face față acestor disincronii care apar.

A se termina, trebuie evidențiată importanța depistării precoce a CAA-urilor atât în ​​contextul familial, cât și în cel școlar pentru a putea ajusta ajutoarele care li se prezintă și astfel favoriza o dezvoltare cognitivă, emoțională și socială deplină.

Referințe bibliografice:

• Arroyo, Susana. (2018). Emoții. Fața ascunsă a capacităților ridicate. Horsori.
• Patti, Jannet; Brackett, Marc; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). De ce și cum să îmbunătățim inteligența emoțională a elevilor supradotați? REIFOP, 14 (3). (Legătură: http://www.aufop.com - Consultat la data (09-10-2020).
• Sainz, Marta; Soto, Gloria; Almeida, Leandro; Ferrándiz, Carmen; Fernández, Mª Carmen și Ferrando, Mercedes (2011). Abilități socio-emoționale și creativitate în funcție de nivelul de inteligență. REIFOP, 14 (3). (Legătură: http://www.aufop.com - Consultat la data (09-10-2020).