Modelare: ce este și care sunt tipurile sale în Psihologie?

Învățarea observațională este foarte importantă pentru dezvoltarea oamenilor. O mare parte a abilităților pe care le dobândim depinde de observarea comportamentului altora, în special în timpul copilăriei.

În acest articol vom descrie ce este modelarea, unul dintre termenii folosiți pentru a descrie anumite fațete ale învățării sociale. De asemenea, vom explica procesele care permit modelarea și ce tipuri de modelare există.

• Articol asociat: "5 tehnici de modificare a comportamentului"

Ce este modelarea?

Modelarea este un tip de învățare pe care se bazează imitarea comportamentului realizat de un model, de obicei altcineva. Acest proces are loc zilnic și poate fi folosit ca o tehnică terapeutică pentru a facilita dobândirea și modificarea comportamentelor.

Termenul „modelare” are o semnificație similară cu cea a „Imitație”, „învățare socială”, „învățare observațională” Y "învățarea vicarilor”. Fiecare dintre aceste concepte subliniază o caracteristică diferită a acestui tip de învățare.

Astfel, în timp ce „modelarea” evidențiază faptul că există un model, „învățarea socială” este un concept larg care accentuează rolul a acestui proces în socializare și „învățare vicarială” înseamnă că consecințele comportamentului modelului sunt învățate de către observator.

Modelarea are diferite funcții. În principal servește pentru a dobândi noi comportamente, de exemplu abilități manuale, dar poate și inhiba sau dezinhiba comportamentele; acest lucru depinde de așteptările persoanei cu privire la consecințe.

Se consideră că Albert Bandura este cel mai proeminent autor în domeniul modelării și învățării sociale. Experimentul pe care l-a realizat în 1963 cu Richard Walters, care a arătat că copiii a imitat sau nu comportamentele adulților în funcție de faptul dacă au observat că au fost recompensați sau pedepsit.

• Articol asociat: "Teoria învățării sociale a lui Albert Bandura"

Procese implicate

Potrivit lui Bandura, învățarea prin modelare are loc datorită medierii verbale și imaginative: atunci când învățăm prin imitație, o facem prin reprezentări simbolice ale comportamentelor observate și consecințele sale.

Pentru acest autor există patru procese care permit obținerea și executarea comportamentului. Atenția și reținerea sunt necesare pentru dobândirea comportamentului țintă, în timp ce reproducerea și motivația sunt necesare pentru execuție.

1. Atenţie

Oamenii învață comportamente noi doar prin observare, dacă suntem capabili fii atent la comportamentul modelului. Diferite tipuri de variabile facilitează sau împiedică procesul de îngrijire.

De exemplu, imităm mai ușor modele care seamănă cu noi prin caracteristicile lor fizice sau sociale, precum și pe cele pe care le percepem ca fiind prestigioase și pe cele care obțin mai multe recompense.

Probabilitatea de a învăța prin imitație depinde și de subiectul însuși; astfel, anxietatea și deficitele senzoriale, cum ar fi orbirea, fac dificilă participarea la model. Pe de altă parte, avem tendința de a imita alte persoane într-o măsură mai mare. dacă situația este incertă și sarcina este de dificultate medie.

2. Retenţie

Pentru a putea imita un comportament este necesar să îl putem reprezenta sub formă de imagini sau verbal fără ca modelul să fie prezent. Revizuirea cognitivă a comportamentului modelului este foarte importantă pentru păstrare.

O altă variabilă relevantă pentru menținerea învățării este semnificație, adică că o putem asocia cu alte învățări anterioare. Desigur, și caracteristicile fizice ale persoanei joacă un rol; pentru persoanele cu demență este mult mai dificil să dobândiți un comportament, de exemplu.

3. Reproducere

Reproducerea este procesul prin care învățarea se transformă în comportament. Primul se generează o schemă de acțiune echivalent cu cel observat; atunci comportamentul este inițiat și rezultatul este comparat cu o astfel de schemă mentală. În cele din urmă, se fac ajustări corective pentru a apropia comportamentul real de ideal.

4. Motivație

Învățarea poate avea loc fără să se efectueze imitații; Dacă acest lucru apare în cele din urmă depinde de valoarea funcțională pe care persoana o atribuie comportamentului dobândit. Așteptarea întăririi intervine în acest proces.

Trebuie să existe o probabilitatea de a obține stimulente pentru comportament; Acestea pot fi directe, dar și viciare și auto-produse. Prin urmare, procesele motivaționale sunt cheia în imitație.

• Articol asociat: "Tipuri de motivație: cele 8 surse motivaționale"

Tipuri de modelare

Diferitele tipuri de modelare sunt clasificate în funcție de multe variabile diferite, cum ar fi dificultatea comportamentului de imitat, capacitatea modelului sau adecvarea socială a comportamentului. Să vedem ce sunt cele mai importante tipuri de modelare.

1. Activ sau pasiv

Vorbim de modelare activă atunci când observatorul imită comportamentul modelului după ce l-a observat. În contrast, în modelarea pasivă, comportamentul este dobândit, dar nu executat.

2. De comportament obiectiv sau comportamente intermediare

Criteriul de distincție în acest caz este dificultate în imitarea comportamentului. Dacă comportamentul țintă este simplu, acesta poate fi modelat direct; cu toate acestea, cu cât este mai complex, cu atât va fi mai dificil să-l reproducem, deci în aceste cazuri este împărțit în diferite comportamente mai simple, care sunt numite „intermediare”.

3. Pozitiv, negativ sau mixt

În modelarea pozitivă, comportamentul învățat este văzut ca fiind adecvat de mediul social, în timp ce în negativ, se dobândește un comportament perturbator. De exemplu, când un fiu își vede tatăl atacându-și mama. În cazul modelării mixte, se învață un comportament inadecvat și apoi unul acceptabil.

4. În direct, simbol sau ascuns

În acest caz, variabila relevantă este modul în care este prezentat modelul. Dacă acest lucru este prezent, acesta este modelarea live; dacă este observat indirect, cum ar fi într-o înregistrare video, modelarea este simbolică; în sfârșit, vorbim de modelare sub acoperire dacă persoana care învață o face imaginându-și comportamentul modelului.

5. Individual sau de grup

Modelarea individuală apare atunci când este prezent un singur observator, în timp ce în grup numărul persoanelor care învață comportamentul este mai mare.

6. Singur sau multiplu

Distincția este similară cu cea din cazul anterior, deși numărul modelelor variază și nu numărul de observatori. Când modelarea este multiplă generalizarea învățării este mai mare deoarece subiectul este expus la diferite alternative comportamentale.

7. Modelare sau auto-modelare

Uneori persoana care modelează este aceeași persoană care observă; în astfel de cazuri, ne referim la proces ca „auto-modelare”. Auto-modelarea simbolică utilizând montaje video s-a dovedit foarte utilă pentru tratamentul mutismului selectiv.

8. Participativ și neparticipativ

Vorbim despre modelarea participativă când observatorul interacționează cu modelul, care poate administra și boostere; acest lucru s-ar întâmpla în cazul terapeuților sau logopedilor, de exemplu. În schimb, în ​​modelarea neparticipativă subiectul nu se raportează la model, ci doar cunoaște consecințele comportamentului său.

9. Stăpânire sau coping

Criteriul care distinge aceste două tipuri de modelare este gradul de competență al modelului. În modelarea domeniului, persoana care urmează să fie imitată are de la început capacitatea de a executa corect comportamentul țintă, fără erori.

Prin contra, modelele de coping dobândesc abilități necesare pentru a efectua comportamentul, similar procesului care va avea loc în observator. Se consideră că acest tip de modelare tinde să fie mai eficient decât domeniul, deoarece este mai semnificativ pentru observator.

• S-ar putea să vă intereseze: "Cele mai utilizate 10 tehnici cognitiv-comportamentale"