Învățarea observațională: definiție, faze și utilizări

Autori la fel de relevanți și celebri ca Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter și, mai presus de toate, Albert Bandura au contribuit la descrierea procesului prin care are loc învățarea observațională, prin care învățăm văzând cum se comportă ceilalți oameni.

În acest articol vom descrie ce este învățarea observațională bazată pe opera lui Bandura, ale cărui contribuții în acest sens sunt mai bine cunoscute ca „teoria învățării sociale”. Vom vorbi și despre cele patru etape care alcătuiesc acest proces: atenție, reținere, reproducere și motivație.

• S-ar putea să vă intereseze: "Teoria învățării sociale a lui Albert Bandura"

Ce este învățarea observațională?

Conceptul de „învățare observațională” este un pic ambiguu. Mulți autori îl identifică cu învățarea socială descris de Albert Bandura; acest termen este probabil cel mai popular mod de a face referire la acest proces în literatura științifică.

În același timp, atât definiția învățării sociale, cât și a învățării observaționale sunt confundate cu altele apropiate, în special învățarea secundară, imitația și modelarea. Cu toate acestea, este posibil să se găsească nuanțe diferențiale între sfera inițială a fiecăruia unul dintre termeni, deși odată cu trecerea timpului au diferite concepții omogenizând.

În acest sens, putem include în cadrul învățării observaționale orice tip de învățare care are loc ca urmare a contemplării comportamentelor altor ființe vii (deoarece nu este un termen specific pentru oameni), precum și consecințele acestora, adică contingența lor cu apariția întăririlor și pedepselor.

Principala caracteristică a învățării observaționale este că dat fără a fi nevoie ca elevul să obțină întăriri: în acest caz, se obțin informații despre posibilele efecte pe care le va avea un anumit comportament. Cu toate acestea, întărirea este necesară pentru ca comportamentul să fie realizat, așa cum vom vedea puțin mai târziu.

În ceea ce privește restul termenilor menționați, fiecare dintre aceștia evidențiază o caracteristică specifică a unui fenomen larg și comun. Astfel, când vorbim de „modelare”, subliniem importanța celui care acționează ca model comportament, în timp ce „învățare socială” se referă la includerea acestuia în cadrul socializare.

• Articol asociat: "Condiționare diversă: Cum funcționează acest tip de învățare?"

Teoria Bandura a învățării sociale

În anii 1960, psihologul canadian Albert Bandura a efectuat diferite studii pentru a analiza procesele de învățare care nu ar putea fi explicată prin modelele comportamentale tradiționale (condiționare clasică și operantă), dar a necesitat utilizarea variabilelor sociale. Din ele și-a formulat teoria învățării sociale.

Anterior autorilor le place B. F. Skinner sau J. B. Neisprăvit au propus modele care au încercat să explice învățarea observațională sau alte concepte strâns legate, prin mecanisme de bază precum întărirea. Cu toate acestea, „revoluția cognitivă” a contribuit la includerea în psihologia științifică a variabilelor neobservabile.

Potrivit lui Bandura, una dintre cele mai mari puncte slabe ale abordărilor existente la acea vreme a fost faptul că acestea nu includeau variabile sociale în ipotezele cu privire la dobândirea comportamentelor. Teoria sa se bazează pe ideea că învățarea este un proces fundamental cognitiv care este inseparabil de cadrul social în care se dezvoltă.

În acest fel, Bandura a propus conceptul de determinism reciproc, conform căruia atunci când o ființă vie duce la desfășurarea unui proces de învățare nu este un simplu receptor al evenimentelor care se întâmplă în mediul său, ci există A influența reciprocă între context, comportamente și variabile cognitive precum așteptările sau motivația.

Una dintre cele mai relevante contribuții ale lucrării lui Bandura a fost că a arătat că învățarea poate avea loc fără a fi nevoie ca ucenicul să obțină întăriri. Cu toate acestea, după cum este logic, observarea faptului că modelul obține recompense sau pedepse ca o consecință a comportamentului său modulează învățarea care are loc.

Cele 4 etape ale acestui proces

Albert Bandura a conceptualizat învățarea observațională (sau socială) ca un proces format din patru etape care au loc una după alta. Astfel, acest tip de învățare variază de la atenție la evenimente care se întâmplă în mediul nostru până la motivația care ne conduce la efectuarea comportamentului după ce l-am învățat prin observare.

1. Atenţie

Atenția este funcția cognitivă care ne permite percepe și înțelege evenimentele care apar în jurul nostru. Dacă capacitățile cognitive ale persoanei sunt adecvate și resursele atenționale suficiente sunt dedicate observației, va fi mai ușor de învățat. Anumite caracteristici ale modelului, precum prestigiul său, influențează semnificativ acest proces.

• Articol asociat: "Cele 15 tipuri de îngrijire și care sunt caracteristicile lor"

2. Retenţie

Această etapă a învățării observaționale se referă la memorarea comportamentului observat. Potrivit lui Bandura, retenția se poate baza atât pe material verbal, cât și pe material vizual, fiind modelele cognitive de natură verbală mai potrivite pentru învățarea complexă, în general.

3. Reproducere

Urmând definiția lui Bandura, înțelegem ca „reproducere” execuția comportamentului care fusese memorat; putem conceptualiza acest proces ca crearea unui plan de acțiune. Feedback-ul pe care îl primim de la alte persoane modulează semnificativ caracteristicile specifice reproducerii comportamentale.

4. Motivație

Deși am învățat perfect un comportament, este foarte puțin probabil să îl facem dacă nu avem stimulentul pentru a face acest lucru. Astfel, executarea comportamentului depinde mai ales de așteptările de întărire; În acest stadiu, conform teoriei lui Bandura, prezența unui întăritor este esențială și nu în etapele anterioare.

• S-ar putea să vă intereseze: "Tipuri de motivație: cele 8 surse motivaționale"

Referințe bibliografice:

• Bandura, A. (1963). Învățarea socială și dezvoltarea personalității. New York: Holt, Rinehart și Winston.

• Rotter, J. (1954). Învățare socială și psihologie clinică. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Comportamentul verbal. New York: Appleton-Century-Crofts.