Dezvoltarea personalității în timpul copilăriei

Conceptul de dezvoltare a personalității Poate fi descris ca procesul vital prin care trece fiecare individ pe unde trec unele baze și linii directoare ale caracterului și Comportament determinat din care trăsăturile, valorile și formele de funcționare s-au organizat și stabil în timpul a spus persoana respectivă.

Aceste mecanisme devin o referință pentru persoana în interacțiunile lor cu contextul (de mediu sau fizic și interpersonal sau social) în care activează de obicei.

Factori de personalitate

Astfel, dezvoltarea este înțeleasă ca rezultatul confluenței bidirecționale între factori mai biologici sau interni (Moștenirea genetică) și alți factori contextuali sau externi (mediu). Primul include temperament, care este definită de o dispoziție emoțională și motivațională intrinsecă și înnăscută care mobilizează subiectul pentru interese primare.

Pe de altă parte, factorii de mediu pot fi clasificați în influențe comune (norme, valori, credințe sociale și culturale) originate extern) și influențe personale (experiențe și circumstanțe de viață specifice fiecărui subiect, cum ar fi, de exemplu, a boală).

Prin urmare, se poate spune că pe măsură ce subiectul se maturizează biologic și se încorporează experiențe noi și experiențe externe, are loc procesul de dezvoltare a personalității proprii. Cum are loc această dezvoltare a personalității în timpul copilăriei?

Dezvoltarea afectivă în copilăria timpurie

Cel mai important fenomen care caracterizează dezvoltarea afectivă a copilului în primii ani de viață este formarea atașamentului sau legăturii emoțional / afectiv stabilit între copil și una sau mai multe figuri de referință (de obicei subiecți aparținând sistemului familial, deși s-ar putea să nu fie așa în toate cazurile). Atașamentul este alcătuit din trei elemente: comportamente de atașament, reprezentări mentale și sentimente generate de cele două anterioare.

Funcția principală a dezvoltării legăturii afective este ambele facilitează dezvoltarea adaptativă în zona emoțională ceea ce permite subiectului să stabilească viitoare relații interpersonale afective funcționale și adecvate, precum asigură o dezvoltare generală echilibrată a personalității. Fără acest sprijin, copiii nu sunt capabili să stabilească legăturile emoționale necesare pentru a-și dezvolta toate abilitățile.

În același timp, atașamentul creează un context în care copiii pot învăța și explora mediul în care se simt în siguranță, ceea ce este esențial pentru a-și descoperi propriile capacități. Aceste tipuri de descoperiri își vor modela atitudinile și o parte a personalității lor, în funcție de faptul dacă se simt mai mult sau mai puțin competenți în zonele în care trăiesc în mod normal.

Procesul de formare a atașamentului

În procesul de formare a atașamentului se poate distinge mai multe faze în funcție de distincția pe care bebelușul învață să o facă despre oamenii din mediul său social. Astfel, în primele două luni, incapacitatea lor de a discrimina între figurile de atașament și alte persoane îi motivează au o predispoziție bună pentru interacțiunea socială în general, indiferent de persoană încerca.

După 6 luni, această diferențiere devine mai pronunțată, astfel încât băiatul sau fata să-și arate preferința pentru cele mai apropiate figuri de proximitate afectivă. La 8 luni, are loc faza „angoasa a opta lună”. în care bebelușul își arată respingerea față de străini sau persoane care nu fac parte din cercul său cel mai apropiat de atașament.

Odată cu consolidarea funcției simbolice, la vârsta de 2 ani, cineva este capabil să interiorizeze permanența obiectului, chiar dacă acest lucru nu este vizibil din punct de vedere fizic, ceea ce permite consolidarea legăturii afective. Ulterior, copilul începe o etapă caracterizată printr-o căutare constantă a aprobării și afecțiunii adulților, experimentând o oarecare dependență emoțională și demonstrând din nou o predispoziție bună pentru interacțiunea socială generală.

În cele din urmă, între 4 și 6 ani, interesul copilului se concentrează asupra relației sale cu colegii săi, care întărește începutul etapei de socializare în alte medii decât cel familial, cum ar fi şcoală.

Cucerirea autonomiei

Dobândirea capacității de autonomie are loc în primii ani ai copilăriei copilului, odată ce procesul de autoconceptul (ca diferențiere față de alte subiecte) și dependența afectivă a adultului începe să fie depășită să te orientezi spre experimentarea lumii în mod independent.

Descoperind că pot interacționa urmând primele noțiuni de norme, valori și credințe internalizate (nu coincizând întotdeauna cu cel al adulților înțeles ca model de învățare) din experiențele de viață din timp motivația lor este orientată să-și guverneze comportamentul pe baza propriilor decizii. Astfel, se generează o fază de ambivalență constantă între nevoia de a depinde de adult și căutarea autonomiei față de acesta, care poate duce la crize de criză sau alte modificări comportamentale ca semn al intenției de a-și păstra independența.

Acesta este un proces delicat, deoarece, adăugat la faptul că cel mic poate fi foarte greu de manevrat, necesită adultul să marcheze orientări educaționale stricte și clare pe calea dezvoltării potrivite pentru băutură. Aceasta este una dintre ideile fundamentale de evidențiat în raport cu dezvoltarea autonomiei copilului.

Este important să ne amintim că trebuie să existe acel echilibru între libertatea de acțiune tot mai mare pe care copilul o adoptă și rolul permanent de ghid și orientarea care trebuie jucată de atașamentul și figurile educaționale pe care le are primul.

Un alt punct fundamental constă în relevanța contextului de mediu în care individual, care modelează și influențează considerabil procesul de dobândire a autonomiei indicat. Prin urmare, fiecare individ are particularitățile sale și nu se poate stabili un model universal care să explice acest proces într-un mod general. La fel ca majoritatea aspectelor legate de dezvoltarea persoanei, aceasta se caracterizează prin individualitate și prin diferențierea calitativă față de alți subiecți.

Conștientizarea de sine a copiilor, stima de sine și valoarea de sine

Începutul dobândirii conștiinței de sine sau a conceptului de sine este legat intrinsec de realizarea fazei de dezvoltare cognitivă a permanenței obiectului. Copilul interiorizează că rămâne ca aceeași ființă în momente sau situații diferite datorită proliferării și dezvoltării lingvistice care are loc din al doilea an de viață. Din acel moment, subiectul începe să se vadă pe sine însuși ca fiind diferit de ceilalți indivizi. și recunoaște propriile idei, valori, credințe, sentimente, interese, motivații. Cu alte cuvinte, el începe să raporteze mediul în care este situat cu sinele său.

Acesta este un proces care începe în acest moment cronologic; Prin urmare, această diferențiere și stabilire a identității individuale nu este completă în orice moment și în ciuda faptului că aspecte care sunt inerente persoanei tale (personalității) este posibil ca unele procese cognitive și / sau emoționale să apară într-un inconştient.

Astfel, este un proces prin care ceea ce exprimă ceilalți și ceea ce interpretează cineva din acțiunile lor formează o imagine despre sine. La rândul său, această imagine este asociată cu o evaluare morală a acesteia, care o face mai mult sau mai puțin pozitivă. în funcție de așteptările și preferințele copilului.

Rolul stimei de sine la băieți și fete

Odată cu apariția conceptului de sine, componenta sa evaluativă, Stimă de sine. Stima de sine este un fenomen care este strâns legat de realizarea unei dezvoltări psihologice echilibrate și adaptative. Din acest motiv, dacă evaluarea pe care o face individul despre propria sa valoare ca ființă umană în interacțiune cu aspectele și calitățile mai cognitive legate de conceptul de sine este pozitivă, acest fapt va acționa ca un factor protector în viitor în prevenirea tulburărilor emoționale intense, dificultăți la nivel psihologic și, într-o măsură mai mare, probleme în interacțiunea socială cu alte persoane.

Este foarte relevant faptul că nu există o discrepanță foarte mare între sinele real (ceea ce reprezintă individul) și sinele ideal (ceea ce ar dori să reprezinte individul) pentru a consolida o dezvoltare psihică și emoțională adaptativă și adecvată sau echilibrat).

Un alt aspect fundamental este rolul pe care îl joacă evaluările externe la nivelul stimei de sine pe care îl prezintă fiecare subiect. A) Da, imaginea pe care ceilalți o au despre sine și evaluarea pe care o fac despre abilitățile sau comportamentele lor influențează semnificativ percepția copilului despre sine.

Începând cu al treilea sau al patrulea an, căutarea pentru aprobare a adultului ar fi legată de această problemă, deoarece această motivație se face cu scopul final de a stabili un nivel acceptabil de stimă de sine. După cum sa menționat mai sus, conflictele pot apărea în acest stadiu, la nivelul comportamentelor opoziționale ale copilului în fața figuri educaționale și alți adulți, derivate din contrastul dintre protecția adultului și căutarea autonomiei mic. Prin urmare, un aspect fundamental de luat în calcul este stilul educațional pe care părinții îl exercită asupra copilului.

Un stil educațional caracterizat printr-o combinație echilibrată de control / disciplină / autoritate și afecțiune / înțelegere pare promovează un nivel ridicat de stimă de sine și, în plus, o probabilitate mai mică de tantrums și comportament negativist. În acest fel, este esențial ca educatorii să înțeleagă importanța creșterii progresive a autonomiei din partea copilului și că pe măsură ce are loc maturizarea sa ca ființă umană, controlul exhaustiv al tuturor acelor decizii legate de copil ar trebui diminuat treptat.

Personalitatea, caracterul și temperamentul sunt echivalente?

Deși acești trei termeni au fost folosiți într-un mod nediferențiat, adevărul este că nu sunt echivalenți conceptuali. Definiția personalității ca o dispoziție sau un set de trăsături stabile și permanente care ghidează atât comportamentul, cum ar fi raționamentul și exprimarea emoțională într-un mod generic, ar cuprinde atât conceptul de temperament, cât și cel de caracter.

Acesta este atât temperamentul, cât și caracterul sunt elemente care formează personalitatea care interacționează împreună. Nu pot fi izolați individual, dar ajută la înțelegerea tiparelor noastre de comportament la nivel global și în toate domeniile vieții.

Temperamentul se referă la predispoziția emoțională și motivațională înnăscută ale cărei manifestări se datorează originii biologice sau ereditare, mai primitive. Este un fenomen considerabil stabil în timp și este supus într-o măsură mai mică interferențelor etnice sau culturale. Mai degrabă, caracterul, de natură mai cognitivă și intenționată, derivă din influența de mediu și culturală și este produsul experiențelor de viață externe.

Referințe bibliografice:

• Irwin G. Sarason, Psihologie anormală, Problemă de comportament inadecvat, Ediția a șaptea.

• Neil R Carbon, Psihologie fiziologică, ediția a treia din Mexic.

• Galileo Ortega, J.L. și Fernandez de Haro, E (2003); Enciclopedia educației timpurii (vol2). Malaga. Ed: Cisterna.

• Delval, Juan (1996). Dezvoltare Umana. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.