Ipoteza frustrare-agresiune: ce este și ce explică

Agresiunea a fost întotdeauna un subiect studiat de psihologie, deoarece cunoașterea acelor factori care stau în spatele acestui răspuns poate reduce agresiunile și crimele violente.

La mijlocul secolului trecut, la Universitatea Yale a fost ridicat ipoteza frustrare-agresiune, care afirma că agresivitatea a apărut, în esență, din nerealizarea unui obiectiv stabilit.

Mai jos vom afla mai multe despre această ipoteză deja clasică, ce reformulări au fost făcute de-a lungul secolului XX, cum a fost abordată experimental și ce controverse a adus cu ea.

• Articol înrudit: „Top 4 teorii ale agresiunii: cum este explicată agresivitatea?”

Care este ipoteza frustrare-agresivitate?

Ipoteza frustrare-agresiune este o teorie a agresiunii propusă de John Dollard, Neal Miller, Leonard Doob, Orval Mowrer și Robert Sears în 1939, iar mai târziu extins de Miller (1941) și Leonard Berkowitz (1969).

Această teorie presupune că agresivitatea este rezultatul blocării sau zădărnicirii eforturilor unei persoane de a atinge un scop

sau scopul tău. Inițial, acest grup de cercetători a fost numit grupul Yale, care și-a expus teoria în carte Frustrare și agresivitate (1939).

Potrivit lui Dollar și colegii săi, frustrarea ar fi emoția care apare atunci când ceva ce am planificat nu este îndeplinit. Agresiunea este definită ca un act al cărui obiectiv este de a dăuna unui alt organism, fie fizic, fie emoțional. Când ceva ne provoacă frustrare, corpul nostru trebuie să-l elibereze sau să rezolve ceea ce a provocat-o. In orice caz, dacă acest lucru nu este posibil, ajunge să fie eliberat prin alte mijloace, agresivitatea fiind una dintre ele. Această agresiune este descărcată asupra unei persoane nevinovate.

De exemplu, imaginați-vă următoarea situație. Avem un lucrător al unei companii care tocmai a primit o mustrare de la șeful său și a ajuns chiar să se simtă umilit. Acest lucru îi provoacă frustrare, cu toate acestea, nu poate să preia conducerea împotriva șefului de teamă să nu-și piardă locul de muncă. Așa că, când ajunge acasă, plătește cu soția și copiii săi, fiind iritat și recurgând la sarcasm și la pasiv-agresivitate sau la țipete.

• Ați putea fi interesat de: „Cele 11 tipuri de violență (și diferitele tipuri de agresiune)”

Reformularea ipotezei

Postulatele originale ale ipotezei frustrare-agresivitate, vă place sau nu, primesc o influență freudiană considerabilă, sau cel puțin asta a fost recunoscut de figuri de talia lui Bandura sau Walters în anii șaizeci. Inițial, el a considerat că agresivitatea este întotdeauna o consecință directă a unei frustrări anterioare și, invers, existența frustrării duce întotdeauna la o anumită formă de agresiune.

Cu toate acestea, aceste principii sunt modificate în 1941 când Neal Miller schimbă ipoteza original în recunoașterea faptului că mulți oameni au învățat să răspundă frustrărilor lor în moduri agresiv. De atunci se afirmă că frustrările generează diferite înclinații sau reacții, printre care incitarea la agresiune ar fi doar una dintre posibile. Frustrarea creează nevoia de a răspunde, agresivitatea fiind unul dintre răspunsurile posibile a individului aflat în situaţie injustă.

În acest fel a fost depășită împerecherea atât de rigidă în principiu frustrare-agresivitate. La rândul său, dacă agresivitatea nu a fost întotdeauna ceea ce a urmat frustrării, a existat și ideea că agresiunea ar putea fi cauzată nu de frustrare, ci de alți factori precum frica sau nevoia de a lupta. Aceasta ar putea explica situațiile în care agresivitatea apare fără să fi existat o situație de frustrare.

Investigarea ipotezei

Ipoteza frustrare-agresivitate a fost abordată experimental, având ca dovadă cercetările efectuate de Jody Dill și Craig Anderson în 1995. Experimentul său a constat în crearea a două grupuri experimentale și a unui grup de control în care a fost destinat să observe în ce măsură frustrarea, justificată și nejustificată, a indus comportamente verbal agresiv.

În timpul experimentului, participanții au fost rugați să învețe cum să facă o pasăre origami. Procedura experimentală a implicat două etape: prima, în care participanții au fost învățați cum să facă au trebuit să facă pasărea, iar un al doilea, în care voluntarii înșiși au trebuit să încerce să facă pasăre. Cele trei grupuri diferă unele de altele prin următoarele aspecte:

Un grup experimental a fost cel care a primit condiția de frustrare nejustificată, care a constat în faptul că, atunci când au fost învățați cum să facă pasărea origami, experimentatorul a indicat foarte repede că, din cauza unor factori personali, a trebuit să plece înainte de a trebui. În condiția de frustrare justificată, experimentatorul a făcut și el lucrurile repede, dar de data aceasta a indicat că trebuie să se grăbească pentru că supervizorul lui i-a cerut să aibă laboratorul pregătit cât mai curând posibil posibil. În grupul de control nu s-a dat nicio explicație și au fost învățați să facă pasărea cu calm.

La sfârșitul experimentului, participanților li s-au oferit chestionare în care ei m-am întrebat de percepția dvs. despre competența și amabilitatea personalului de cercetare. Ei au fost informați în mod explicit că ceea ce au răspuns la aceste chestionare va determina dacă personalul de la cercetarea ar primi sau nu sprijin financiar sau, de asemenea, dacă ar fi fost certați și beneficiile lor reduse studenti

Dill și Anderson au descoperit că participanții în starea de frustrare nejustificată, care nu au putut să învețe să facă bine pasărea origami, deoarece cercetătorul le-a spus că are afaceri personale, ei au evaluat personalul de cercetare mai negativ. experiment. În grupul cu frustrare justificată, personalul a primit un scor mai negativ decât cei din grupul de control, dar totuși au făcut-o într-un mod mai puțin negativ decât grupul de frustrare nejustificată.

De aici se poate deduce că dacă ceea ce ne face să nu atingem obiectivul declarat este ceva care nu are justificare sau nu vedem sens în ea, ajunge să ne frustreze mai mult și ne face să tindem spre mai mult violent. În acest caz, dorind ca personalul de cercetare să eșueze din punct de vedere academic sau să nu obțină beneficii financiare pentru ei Performanța „incomodă” pe parcursul studiului ar fi interpretată ca o formă de agresivitate, deși mai degrabă verbală decât verbală. fizic.

Reformularea lui Leonard Berkowitz

în 1964 Leonard Berkowitz a indicat că este necesar să existe un stimul agresiv pentru ca agresiunea să aibă loc.. În 1974 și 1993 a modificat ipoteza frustrare-agresiune, transformând-o într-o teorie în care indiciile agresive au exercitat o influenţă care nu trebuie să fie direct proporţională cu răspunsul sau asalt.

Cel mai controversat aspect al acestei teorii a fost că sugera că, de exemplu, la copiii mici, doar predați un indiciu agresiv, cum ar fi tragerea cu o armă într-un joc video, pentru a declanșa un răspuns întreg agresiv. Această viziune ar fi cea care ar ajunge să fie preluată de multe organizații în favoarea scoaterii în afara legii a tuturor tipurilor de jocuri video sau jucării care a sugerat un indiciu minim de violență, variind de la Pokémon, trecând prin Sims și inclusiv lucruri la fel de neagresive precum Kirby sau Legenda a lui Zelda.

criticii

Publicarea lui Frustrare și agresivitate Grupul Yale a stârnit deja controverse de îndată ce a fost publicat, în special în rândul comportamentaliştilor, psihologilor şi psihiatrilor. Comportamentiştii au studiat animale, cum ar fi şobolani sau primate, care manifestă un comportament violent în cazuri în care au simţit frustrare, dar şi pentru a-şi proteja teritoriul sau a obţine o anumită posesie sau cuplu.

Dezbaterea continuă, având în vedere că unul dintre principalele concepte folosite de ipoteză, cel de frustrare, nu este definit în mod adecvat. Frustrarea poate fi înțeleasă ca faptul de a simți că un anumit scop nu poate fi îndeplinit din cauza unei inferențe de la o terță parte. Această definiție este prea ambiguă și generală, nepermițând o înțelegere aprofundată a faptului dacă un tip de agresiune se datorează într-adevăr frustrare pentru nerealizarea unui scop sau pentru invidie, frică sau intoleranță față de orice acțiune a altora asupra proprietăților sau zonei noastre de influență.

Referințe bibliografice:

• Dill, Jody și Anderson, Craig. (1995). Efectele justificării frustrării asupra agresiunii ostile. Comportament agresiv - COMPORTAMENT AGRESIV. 21. 359-369. 10.1002/1098-2337 (1995) 21:53.0.CO; 2-6.