Interviu cu psihologul Matías López: capacități mari la copii

Tratamentul capacităților înalte este unul dintre aspectele intervenției terapeutice și psihoeducative care este de obicei ignorat atunci când se vorbește despre bunăstarea copiilor. Cu toate acestea, acest domeniu de activitate este esențial pentru mii de minori ale căror caracteristici psihologice le oferă abilități surprinzătoare, dar trebuie să fie luate în considerare și de tați, mame și educatori.

In orice caz... Ce se știe în psihologie despre fenomenul abilităților înalte? Cu această ocazie am vorbit despre asta cu un expert în acest subiect, Matías Miguel López Ruiz, psiholog și membru al Centrului de Psihologie din Barcelona barnapsico, ca să ne poată vorbi despre subiect pe baza pregătirii și experienței sale profesionale.

• Articol înrudit: "Psihologia copilului: un ghid practic pentru tați și mame

Interviu cu Matías López, psiholog al Zonei de înalte capacități din Barnapsico

Matías Miguel López este psiholog generalist specialist în evaluarea și tratarea capacităților înalte și în psihologia copiilor-tineri și a adulților, printre altele. De asemenea, este psiholog și coordonator de echipă pentru Programul de inteligență emoțională Atlántida pentru copii cu înaltă capacitate și Școala pentru părinți.

Lucrează la centrul de psihologie Barnapsico, situat în cartierul Les Corts din Barcelona, ​​unde el se îngrijește de multe cazuri de familii cu copii cu abilități avansate și diverse forme de precocitate intelectual. În acest caz, răspunde întrebărilor noastre despre abilitățile înalte în copilărie.

În psihologie, ce înțelegem prin capacități mari? Este același lucru cu talentul intelectual?

Conceptul de capacități intelectuale înalte cuprinde un grup de oameni care prezintă caracteristici intelectuale superioare calitativ și cantitativ într-un semnificativ pentru cea mai mare parte a populației într-unul, mai multe sau toate domeniile abilităților intelectuale (verbal, non-verbal, raționament matematic, memorie, creativitate…).

The talentul intelectual Ar fi un subtip de capacități mari, la fel ca și talentele intelectuale.

Cum se realizează detectarea cazurilor de înaltă capacitate? Și în ce măsură este important ca diagnosticul să fie pus precoce?

În principiu, se efectuează o pre-detecție inițială pentru a identifica posibilii candidați care pot necesita faza de identificare diagnostică. Există diverse chestionare de screening în funcție de vârstă și pot fi administrate la centrul de diagnosticare sau în școli.

Daca depistarea initiala este pozitiva, diagnosticul se face individual de catre un profesionist specializat si calificat. Un studiu exhaustiv precum cel pe care îl facem în centrul nostru include de obicei teste cognitive, teste de personalitate și creativitate, precum și răspunsurile educaționale la nivel personal, școlar, social și familiar. În acest studiu se solicită de obicei participarea și implicarea școlii și a familiei.

Pe de altă parte, cred, ca și alți profesioniști, că cu cât depistarea este efectuată mai devreme, cu atât mai bine, pentru a determina nevoile educaționale. prezentate de acești elevi și, astfel, să poată da cel mai potrivit răspuns care să faciliteze dezvoltarea abilităților și potenţialităţi.

Sunt teste de la 3 ani. La copiii mici este vorba de obicei de precocitate intelectuală, mai târziu și odată inteligența este mai mare cristalizat, ar fi indicat să se efectueze din nou un studiu pentru a verifica dacă capacitatea mare continuă și în ce formă.

În acest fel, este posibil să se ofere elevului cel mai potrivit tratament școlar pentru nevoile sale educaționale în funcție de profilul său cognitiv și de personalitate.

Care sunt nevoile educaționale speciale ale copiilor supradotați?

Conform ghidului de înalte abilități, acestea sunt de obicei adaptarea curriculară, care încearcă să stabilească un număr mare de legături sau relații transversale între conținuturile aceleiași zone sau mai multe; adaptarea plus extinderea curriculară prin expunerea la stimuli, dezvoltarea competențelor și aprofundarea; şi compactare, care permite fiecărui elev să avanseze în materialul curricular cu viteza pe care o are să fie capabil evitând repetările inutile și menținând atenția și motivația la locul de muncă în sala de clasa.

Ca strategii metodologice există și gruparea după abilități, îmbogățirea aleatorie, lucru prin programe flexibile, lucru cooperant, antrenament metacognitiv, flexibilitate, accelerare parțial...

În opinia mea, legătura afectivă și comunicativă dintre tutori și elevi este primul pas pentru a crea orice tip de tratament specific școlar.

Pe baza experienței tale profesionale, care sunt tipurile de abilități cognitive în care persoanele cu abilități înalte tind să exceleze cel mai mult?

Abilitățile cognitive în care oamenii înalt talentați tind să exceleze cel mai mult sunt raționamentul verbal, adică abilitatea de a face rațiunea, peste ceea ce se așteaptă pentru vârsta lor, cu conținut verbal, au de obicei un vocabular bogat și un raționament care atrage atenția. Capacitatea lui de memorie este, de asemenea, izbitoare.

Totuși, în funcție de persoana supradotată, acestea pot prezenta talente într-un anumit domeniu, altul decât cel verbal.

În centrul dumneavoastră de psihologie ați conceput un program de activități și ateliere pentru copii cu capacități mari. Ce este și care este scopul ei?

La centru lucrăm cu Programul Atlántida, care este un program format din psihologi și pedagogi meniți să acopere o parte din nevoile specifice ale copiilor din Altas capabilități.

În plus, părinții și copiii interacționează într-un spațiu de informare, comunicare și cunoaștere, găsind răspunsuri și soluții constructive și pozitive. la factorii socio-emoționali care afectează favorabil educația familială și școlară adecvată cerută de elevii din Altas capabilități.

Care este rolul familiei în vizitele la psihologul celor mici care prezintă aceste caracteristici? Cum vă puteți ajuta și susține copiii?

Familiile fac parte din tratament, deoarece se lucrează la nivel sistemic cu copilul, familia și școala.

În primul rând, este recomandat ca familia să accepte că este o oportunitate pentru dezvoltarea personală a fiului sau fiicei lor și nu o problemă. Unii părinți tind să vină la consultație îngrijorați, pentru că unii dintre acești băieți și fete pot prezenta, precum alţi copii dar într-un mod diferit, tulburări emoţionale şi dificultăţi în interacţiunile lor sociale şi rude.

În aceste cazuri, cred că cel mai bine este ca tratamentul psihoterapeutic și școlar să fie efectuat de profesioniști de înaltă competență.

În cele din urmă, ce fel de schimbări culturale ar fi necesare pentru a avea loc în societate pentru a o face mai incluzivă pentru persoanele cu abilități înalte?

În prezent, există legi care protejează copiii cu capacități mari astfel încât nevoile lor educaționale să fie acoperite corespunzător.

Se fac schimbări pentru a sensibiliza comunitatea școlară și a facilita o educație incluzivă, care să includă aspectele diferențiale ale fiecăruia. elev, deoarece există și abilități cognitive înalte, pentru dezvoltarea corespunzătoare a personalității, abilităților, aptitudinilor și potenţialităţi.

Acest concept are funcția de a dezvolta metode și resurse pedagogice care sunt accesibile tuturor elevilor, rupând astfel barierele care ar putea împiedica participarea unuia sau altuia din cauza lor individualitate. Unul dintre obiectivele incluziunii școlare este conștientizarea și implicarea societății, în special a comunității școlare.