Disgrafia: cauze, simptome și tratament

Disgrafia este una dintre tulburările ale cărei efecte se remarcă în dezvoltarea băieților și fetelor. din întreaga lume, deoarece are de-a face cu dificultățile la realizarea uneia dintre cele mai utile acțiuni astăzi: scrisul.

Dacă această abilitate nu este bine interiorizată în copilărie, aceasta poate duce la o capacitate mult mai mică de a comunica cu alte persoane, faceți liste și scrieți pentru a vă organiza mai bine viața de zi cu zi sau optați pentru locuri de muncă cu mare valoare adăugată, printre alte consecințe negativ.

În acest articol vom vedea ce caracteristici, simptome și cauze sunt legate de disgrafie, precum și tipurile de tratamente recomandate pentru atenuarea efectelor acestuia asupra dezvoltării copilăriei.

• Articol înrudit: "Dificultăți de învățare: definiție și semne de avertizare"

Ce este disgrafia?

Fenomenul prin care o persoană (de obicei un băiat sau o fată) se prezintă grav Dificultate de a scrie bine, fie din cauza ortografiei, a caligrafiei sau a ambelor. timp. Aceste dificultăți trebuie să depășească limita a ceea ce este considerat patologic, prin criterii luate în considerare de profesionistul care realizează diagnosticul.

Este, deci, un grup de tulburări de exprimare scrisă, care la rândul lor pot fi incluse în categoria tulburărilor specifice de învăţare.

La rândul său, în practică, disgrafia este frecvent însoțită de alte tulburări specifice de învățare, cum ar fi discalculie val dislexie. Acest lucru se datorează faptului că modificările creierului care afectează una dintre aceste funcții sunt de obicei cauzate de defecte care ajung la zone ale creierului responsabile pentru realizarea celorlalte, deoarece acestea sunt aproape unele de altele, dacă nu aproape legate de.

Componentele scrisului care pot fi afectate de disgrafie sunt variate, astfel încât sunt afectate și simptomele acestei alterări. Printre cele mai proeminente sunt următoarele, ținând întotdeauna cont de intervalul de vârstă căruia îi aparține persoana respectivă.

• caligrafie inconsistentă sau atât de ciudat încât este greu de citit.
• Probleme de accent.
• Gestionarea greșită a spațiilor dintre cuvinte, fraze și rânduri.
• scor prost.
• Probleme de gramatică.
• înlocuire de litere.
• Uniuni ciudate de cuvinte.
• Prindere necorespunzătoare a creionului sau stiloului.

Trebuie remarcat faptul că disgrafia poate limita semnificativ capacitatea de a învăța, în special în instituții de învățământ care nu sunt pregătite să răspundă nevoilor băieților și fetelor care prezintă acest lucru tulburare.

Ca o consecință a unei școli frustrante și dureroase din punct de vedere emoțional, amprenta lăsată de acest tip de problemă poate deveni cronică și poate afecta și viața adultă, având în vedere obstacolele în calea primirii unei educații formale.

Trebuie amintit că școala este atât unul dintre contextele principale de socializare a copiilor, cât și o modalitate de acces la traiectorii profesionale stabile si cu capacitatea de a asigura toate resursele materiale necesare traiului cu vrednicie.

tipuri de disgrafie

După cum am văzut, disgrafia afectează diferite aspecte ale abilității de a scrie. Cu toate acestea, dincolo de toate aceste variații, cazurile de disgrafie pot fi clasificate în două tipuri principale, după caracteristicile dificultăţilor de scriere.

Desigur, așa cum se întâmplă în majoritatea cazurilor cu tulburările psihologice, în mod normal simptomele fiecărui tip nu se prezintă într-un mod „pur”. Din acest motiv, adesea se suprapun parțial unul pe celălalt și există o oarecare ambiguitate cu privire la tipul de disgrafie pe care îl prezintă un pacient.

disortografie

Constă în prezența unor probleme semnificative în învăţarea regulilor de ortografie în practica scrisului. Acest lucru poate complica foarte mult progresul școlar și, dacă efectele sale rămân semnificativ la vârsta adultă, ele afectează, printre altele, capacitatea de angajare. Din acest motiv, este important să se trateze disortografia cât mai curând posibil, mergând la terapie psihologică încă de la începutul exprimării simptomelor acesteia.

disgrafie motorie

Această formă de disgrafie are legătură cu probleme cu postură, coordonare și integrare între mișcări și informații vizuale in ceea ce priveste scrisul.

Pe lângă aceste două tipuri, există cazuri în care este dificil de clasificat ceea ce se întâmplă, deoarece există o mare varietate de simptome și nu este Este ușor să distingem cele în care există probleme la nivel psihologic și cele în care ceea ce este greșit este ceva mai de bază, la nivel psihologic. neurologice.

Prevalența: ce procent de copii o prezintă?

Deși în prezent există puține date în acest sens, Se estimează că aproximativ 3% dintre băieți și fete prezintă unele probleme pentru a respecta regulile de ortografie care pot fi considerate cazuri de disgrafie, în timp ce restul dificultăţilor asociate scrisului ar apărea cu o oarecum minor.

Cauze

Ceea ce cauzează disgrafia nu este încă bine cunoscut, dar cel mai probabil este ca în spatele majorității cazurilor să existe mai multe cauze care acționează în același timp. De exemplu, predispozițiile genetice pot fi la lucru conducând la un design al creierului în care structurile neuronale care trebuie să se coordoneze pentru a produce scrierea nu sunt la fel de bine conectate pe cât ar trebui să fie, sau pot apărea leziuni cerebrale perinatale care afectează aceste grupuri de neuroni.

Astfel, cauzele disgrafiei sunt nespecifice, în sensul că variabile diferite poate acţiona ca geneză în apariţia sa în primii ani de dezvoltare în timpul copilărie. La rândul său, cu cât se prelungește etapa în care apar probleme serioase la scriere, cu atât mai mult Acest fenomen va fi greu de depășit, pe măsură ce apar așteptări pesimiste, făcând loc profeției auto-împlinit.

Posibil diferite tipuri de malformații și microleziuni conduc la rezultate similare, deoarece nu există nicio regiune a creierului ușor de identificat care să fie singura responsabilă pentru activarea scris.

În plus, disgrafia poate fi cauzată și de dinamica de învățare dăunătoare, sau chiar datorită efectului stresului și anxietate anticipativă legat de activitatea de scriere.

• Articol înrudit: "Părți ale creierului uman (și funcții)"

tratament pentru disgrafie

Fiind o tulburare care apare în copilărie, este necesar să se intervină în ea cât mai curând posibil pentru ca efectele ei negative să nu se acumuleze, determinând băiatul sau fata să rămână în o situaţie de vulnerabilitate în traiectoria lor de învăţare. Obiectivul acestor inițiative va fi acela de a compensa această situație dezavantajoasă printr-un efort suplimentar de a scrie bine că trebuie canalizat prin tehnicile de învățare și formare adecvate, pentru a nu produce epuizare și frustrare.

Tehnica principală de intervenție este înlănţuire, adică perfecţionarea unor aptitudini specifice care încetul cu încetul devin ceva mai sofisticat şi care pot fi integrate în învăţarea anterioară. Această procedură face posibilă optimizarea „antrenamentului” în scris, maximizând șansele ca o anumită învățare să cedeze locul următoare și împiedicând persoana să arunce prosopul.

Pe de altă parte, această formă de instruire și învățare (care trebuie să fie ghidată de un specialist) trebuie să fie însoțită de intervenții menite să abordeze probleme de credințe, așteptări și stima de sine care merg adesea mână în mână cu disgrafia. Toate acestea ajută la creșterea angajamentului în terapie.

În același timp, atâta timp cât nu există nicio apropiere între nivelul scrisului pe care îl are și nivelul scrisului minim necesar, este bine să prezentați alternative în metodele de evaluare a învățării, precum examenele oral.

În acest fel, dezvoltarea altor abilități cognitive nu va fi împiedicată, evitându-se astfel apariția unui gât serios de sticla de învățare din cauza dificultăților într-un anumit domeniu de comportament, în acest caz scris.

Referințe bibliografice:

• LA. Suárez, Dificultăți de învățare: un model de diagnostic în educație. Editorial Santillana.
• Centru, Expertiza Colectivă INSERM (2007). Dislexie Disortografie Discalculie. Institutul Național de Sănătate și Cercetare Medicală. PMID 21348173
• Faust, M. (2012). Manualul de neuropsihologie a limbajului. Hoboken: Wiley-Blackwell.
• Helmann, A. L.; Calhoon, M.B.; Kern, L. (2015). „Îmbunătățirea vocabularului științific al elevilor de liceu care învață limba engleză cu dizabilități de citire”. Trimestrial cu dizabilități de învățare. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A. și Boscardin, M. L. (Eds.). (2001). Dizabilități de învățare și povești de viață. Boston, SUA: Allan & Bacon.
• Rodriguez Silva, L.H.; Roehr-Brackin, K. (2016). Dificultatea de învățare percepută și performanța reală: cunoașterea explicită și implicită a punctelor de gramatică a limbii engleze L2 în rândul cursanților adulți instruiți. Studii în însuşirea unei limbi a doua. 38 (2): p. 317 - 340.
• Roux, F.E.; Dufor, O.; Giussani, C.; et al. (2009). „Zona grafemică/motorie frontală Zona lui Exner revăzută”. Analele Neurologiei. 66 (4): 537–45.