Modelul Rescorla-Wagner: ce este și cum explică învățarea

În 1972, Robert A. Rescorla și Allan R. Wagner a propus un model teoretic foarte relevant pentru psihologia învăţării. Acesta este modelul Rescorla-Wagner., bazat pe condiționarea clasică și conceptul de surpriză.

Aici vom cunoaște caracteristicile acestui model și ce intenționează să explice.

• Articol înrudit: "Condiționarea clasică și cele mai importante experimente ale sale"

Modelul Rescorla-Wagner: caracteristici

Modelul Rescorla-Wagner a fost expus în 1969 la o serie de conferințe de condiționare clasică din Canada. Este cea mai influentă teorie a condiționării clasice și cea care a generat cele mai multe cercetări.

Autorii inițial I-au dat numele Variații în eficacitatea armăturii și a neîntăririi., dar mai târziu a fost recunoscut drept Modelul Rescorla-Wagner (1972).

Modelul se bazează pe condiţionarea clasică sau pavloviană, dincolo de învăţarea asociativă a stimulilor contingenţi. Obiectivul Modelului Rescorla-Wagner este prezice și descrie modificări (probă cu încercare) ale forței asociative care unește un stimul (sau mai multe) condiționat cu stimulul necondiționat.

Ideea centrală a modelului este competiția care are loc între diverși stimuli pentru asocierea cu stimulul necondiționat. În plus, evidențiază și alte concepte pe care le vom vedea mai jos.

Forța asociativă

Modelul consideră condiționarea ca o variație a forței asociative care relaționează stimulii condiționati cu cei necondiționați. Parametrii esențiali sunt intensitățile lor respective sau „proeminenta” lor (conceptul central al modelului).

Această forță asociativă este o variabilă de intervenție sau intermediară, care integrează stimuli și răspunsuri. Se deduce matematic prin măsurarea răspunsului condiționat.

Pe de altă parte, puterea asociativă este limitată (valori de la 0 la 100). Odată un IS nu mai este surprinzător deoarece este deja prezis de un CI cu certitudine de 100% (forță valoarea asociativă de 100), nu este nevoie să continuăm învățarea, nici măcar să o prezicem cu un alt CI.

• Te-ar putea interesa: "Istoria psihologiei: autori și principalele teorii"

surpriza stimulului necondiţionat

În funcție de model, va avea loc condiționarea sau învățarea când stimulul necondiționat (SUA) este neașteptat (surpriza IS). Adică, animalul află despre un CS atunci când SUA este neașteptat.

În acest fel, dacă SUA este surprinzătoare, animalul va acorda atenție stimulilor condiționati care îl preced, adică va învăța să poată prezice mai bine într-un viitorul pe care se apropie SI, de la CE. Potrivit Rescorla și Wagner, această învățare este o abilitate extrem de utilă pentru supraviețuirea în animalelor.

In schimb, dacă IS nu este neașteptat (nu provoacă surpriză), nu va fi posibilă continuarea învățării.

Dacă relaționăm surpriza cu forța asociativă deja menționată, știm că cu atât mai surprinzător apare un IE după CS, acel CS are mai puțină forță asociativă cu acel IS (pentru că dacă ne surprinde, este pentru că ne așteptam să nu apară IS). Cu alte cuvinte, IS-ul dă puterea asociativă CS în funcție de surpriză.

Cum are loc învățarea?

Astfel, după cum am văzut, condiționarea clasică apare ca o consecință a variații cantitative ale forței asociative între stimulii condiționati (EC) și necondiționați (IS)..

Variațiile depind de o discrepanță pozitivă sau negativă între puterea asociativă pe care organism la un moment dat și adevărata asociere care are loc în mediu între EC și cel IE.

Aceste variații constau în schimbări care, cu cât sunt mai mari, cu atât vor produce mai multă condiționare sau învățare.

Model mai târziu: teoria lui Mackintosh

Prima teorie care a apărut ca o competență a modelului Rescorla-Wagner a fost Teoria atenției lui Mackintosh (1975). Această teorie nu presupune că învățarea depinde de discrepanța forței asociative dintre un stimul condiționat în raport cu o valoare constantă a stimulului necondiționat.

În schimb, el presupune că valoarea stimulului condiționat nu este constantă pentru organism, ci se schimbă prin experiență.

Teoria lui Mackintosh afirmă că preexpunerea la un stimul împiedică condiţionarea ulterioară a acestuia (apariția răspunsului condiționat). Adică dacă animalele sunt expuse la un CS înainte de condiționarea cu SUA, ajung să „interpreteze” că acest CS este irelevant.

Mackintosh a sugerat, de asemenea, că animalele încearcă să obțină informații în mediu care să le permită să prezică apariția evenimentelor relevante din punct de vedere biologic (EI).

Referințe bibliografice:

• Pérez-Acosta, A. (2001). Modelul Rescorla: Wagner la douăzeci de ani. Teorie și fundamente. Revista Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. și Baker, H. (2003). Repere ale perspectivei molare a condiționării clasice. Psihologie din Caraibe, 12, 2-12.