Metoda Troncoso: ce este și cum se aplică la băieți și fete

Până relativ recent, ideea că persoanele cu sindrom Down și alții cu tulburări au legat de problemele de neurodezvoltare a fost că le-ar fi foarte greu să dobândească abilități de zi cu zi precum citirea și scrie.

Din fericire, această idee a ajuns să fie infirmată apariţia unei metode Troncoso, concentrat în special pe acest grup. Să ne uităm la istoria sa, principalele obiective și caracteristici.

• Articol înrudit: "Tipuri de dislexie: definiție, simptome și cauze"

Ce este metoda Troncoso?

Metoda Troncoso este o metodologie axată pe dobândirea și îmbunătățirea abilităților de citire și scriere, destinată în special persoanelor cu sindrom Down.

Autorul său principal este María Victoria Troncoso și se pune un accent deosebit pe potențialul discriminării și memorie vizuală, abilități care ies adesea în evidență atât la persoanele cu sindrom Down, cât și cu o tulburare de spectru Autist.

Istorie

Metoda Troncoso Isi are originile in anii '70, axat inițial pe copiii cu dizabilități intelectuale sau cu dificultăți specifice în a învăța să citească. Totuși, în anii 1980, această metodologie va lua mai multă contur, fiind aplicată studenților. cu sindrom Down care avusese norocul să primească, încă de la naștere, programe de îngrijire Din timp.

Apariția acestei metode a fost revoluționară, deoarece au contribuit la eliminarea unora dintre miturile referitoare la competențele de alfabetizare și sindromul Down. În epoca de dinaintea dezvoltării metodei Troncoso, era bine stabilită ideea că persoanele care aveau trisomie a cromozomului 21, împreună cu orice Este puțin probabil ca o persoană cu un IQ mai mic de 60 sau cu o vârstă mentală mai mică de 6 ani să învețe să citească și, dacă ar fi făcut-o, nu ar înțelege ce anume. citit.

Pe baza acestui gând, din moment ce nu s-au făcut eforturi pentru a învăța populația cu Down să citească și scris, nici programele de predare nu au fost concepute corect și bine concentrate pe acest grup. Din fericire, metoda Troncoso a contribuit la slăbirea acestor idei, deoarece s-a găsit o modalitate de a alfabetiza persoanele cu sindrom Down.

Panorama actuală este foarte diferită. S-a trecut de la faptul că practic întreaga populație cu sindromul Down este analfabetă la aproape 80% să știe să citească mai mult sau mai puțin cuprinzător..

• Te-ar putea interesa:"Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"

Abordare fundamentală

Înainte de a înțelege în profunzime care este abordarea fundamentală a metodei Troncoso, este necesar să evidențiem ce este alfabetizarea.

În esență, lectura constă în accesarea unui mesaj scris, decodarea sunetelor reprezentate în simbolurile pe care le punem pe hârtie, și să înțeleagă atât sensul individual al cuvintelor, cât și ideea pe care o emană împreună într-o propoziție, fără a fi nevoie să le pronunțe oral. cuvinte. Pe de altă parte, scrierea implică exprimarea unui mesaj în formă scrisă, transformarea ideilor și conceptelor în ceva reprezentat grafic și folosind un anumit cod.

Deși ambele procese sunt strâns legate, scrisul și cititul implică acțiuni diferite., dar împreună implică înțelegerea și recrearea semnificațiilor printr-un cod scris.

Înțelegerea tuturor acestor lucruri este foarte importantă atunci când vorbim despre persoanele care au sindromul Down. Aceste persoane au caracteristici fizice, psihologice, evolutive și rate de învățare care sunt diferite de cele prezentate de persoanele fără dizabilități intelectuale. Acest lucru este esențial de luat în considerare atunci când predați cititul și scrisul, având în vedere că nu vom pleca din același punct în care facem cu elevii fără sindrom.

Troncoso a descoperit că un aspect fundamental în dobândirea abilităților de citire și scriere la băieții și fetele cu sindrom a fost primirea de îngrijire timpurie. De fapt, pe baza asta a propus ideea că acești copii ar putea fi învățați să citească și să scrie înainte de a ajunge la vârsta școlară și, astfel, îi ajută să se integreze mai ușor în școală.

Goluri

Obiectivele metodei se concentrează pe asigurarea faptului că studenții, în special cei care suferă de sindromul Down, pot dobândi abilități de citire și scriitor suficient de bun pentru a putea avea o viață independentă, fiind capabil să se ocupe într-un mod funcțional și practic de mediul lor social și cultural.

Obiectivele prezentate mai jos urmează aceeași ordine, trecând de la niveluri de bază la niveluri mai extrapolate social.

Citind

Principalele obiective ale metodei axate pe competența de citire sunt, de la complexitate mai mică la complexitate mai mare:

• Acțiuni zilnice simple: citire indicatoare, meniuri, anunțuri de cartier...
• Să poți citi în timpul liber: să înțelegi dialogurile jocurilor video, să consulți panoul publicitar, să citești știrile actuale...
• Oferiți-le nivelul de lectură pentru a putea studia singuri, extragând ideile fundamentale din documentele academice.
• Bucurați-vă de literatura superioară: poezie, clasice, forme frumoase de literatură...
• Fiți critic la ceea ce citiți, relatați, contrastați și comparați informațiile pe care le primiți din mass-media.

Scris

În ceea ce priveşte obiectivele de atins pe parcursul dezvoltării abilităţilor de citire avem următoarele, ordonate de la cel mai mic la cel mai complex:

• Fiți capabil să vă scrieți numele și prenumele și să semnați.
• Scrieți liste mici: nume de familie, listă de cumpărături...
• Scrieți mici dictate.
• Scrieți scrisori sau scurte rezumate ale lecturilor, filmelor, experiențelor...
• Scrie eseuri, scrie eseuri scurte, scrie în jurnal...

Oricât de surprinzător ar părea obiectivele finale care trebuie atinse în citire și scriere, scris, adevărul este că un procent semnificativ din populația actuală cu sindrom Down le are. atins.

Da OK Ele pot fi extrapolate și la restul copiilor fără dizabilități intelectuale, este foarte notabil faptul că metoda s-a dovedit eficientă pentru un grup care până de curând era considerat analfabet.

Caracteristicile și aplicarea metodei

În timpul aplicării metodei, lucrul prioritar și fundamental este ca elevul să înțeleagă ceea ce citește, că dobândește fluență și să fie motivat atât în ​​timpul inițierii, cât și al învățării și progresului pe termen scurt, mediu și lung. Atâta timp asigurați-vă că individul capătă fluență fără a-și pierde motivația, programul se desfășoară ținând cont de nevoile fiecărei persoane, metoda Troncoso fiind aplicată individual și personal.

Educatorul în cauză, fie cadru didactic sau membru al familiei, lucrează cu un singur elev în fiecare sesiune, adaptând activitățile în funcție de cum vedeți că procesul de alfabetizare se dezvoltă și oferiți copilului materialele necesare. Profesorul alege obiectivele, selectează materialele și execută activitățile în mod sistematic. și structurat, deși, în funcție de cât de adecvat este, poate permite o anumită flexibilitate.

Metoda Troncoso, deoarece a fost dezvoltată special pentru persoanele cu dizabilități intelectuale, ține cont de necesitatea ca fiecare nouă învățare să fie consolidată. Pentru atingerea acestui obiectiv, învățarea se repetă de câte ori este necesar pentru ca elevul să o poată înțelege. este atât de bine stabilit încât poate fi transferat și generalizat în alte contexte dincolo de sala de clasa. Aceasta înseamnă că metoda asigură că copilul realizează citit și scris în afara sesiunii.

Deși nu este un dezavantaj faptul că copilul nu a început încă să vorbească, este potrivit care este familiarizat cu ideea că oamenii, animalele, lucrurile și acțiunile au nume. Pentru a verifica dacă este așa, puteți spune numele a ceva (de ex. de ex., „minge”) și, chiar dacă nu o repetă, dacă o localizează și o evocă, se va înțelege că raportează acel cuvânt la obiectul în cauză.

Acesta este un aspect fundamental, deoarece metoda constă în prezentarea unui cuvânt scris copilului și citirea lui de mai multe ori pe parcursul mai multor ședințe, indicând și la ce se referă. Copilul, pe baza faptului că a fost expus la acele informații vizuale din nou și din nou, le va relata simboluri cu un obiect, acțiune sau persoană și, în consecință, vor „citi” cuvântul din memorie odată ce acesta este vedea. Este important ca cuvântul scris să fie prezentat în ceva fizic, cum ar fi un jeton de lemn sau carton, însoțit de un desen cu ceea ce reprezintă.

Pe scurt, metoda poate fi descrisă prin depășirea următoarelor etape:

1. Asociere

Copilul va învăța să discrimineze și să potrivească obiecte sau desene care sunt aceleași. Aceasta se face urmând următoarea progresie:

Obiect-obiect. Obiect-imagine. Imagine-imagine. Imagine cu cuvântul-imagine cu cuvântul. Cuvânt-cuvânt

2. Selecţie

Copilul selectează dintre mai multe obiecte care îndeplinesc caracteristicile indicate.

3. Clasificare

Copilul stabilește diferite categorii pentru a avea o anumită calitate comună, cum ar fi ele pot fi același câmp semantic, aceeași utilitate, relație de loc, dimensiune, origine...

4. Expresie

Copilul descrie expresiv un obiect, evidențiind proprietățile și calitățile acestuia sau ceva care atrage atenția.

5. Generalizare

Copilul exportă ceea ce a învățat în diferite domenii ale vieții și situații cu caracteristici variate.

Avantajul predării lecturii prin această metodă, atât cu copiii cu dizabilități intelectuale, cât și în cele care nu o prezintă este că informația este prezentată în mai multe moduri, facilitând învăţare. Pe de o parte, există faptul că Informația este primită vizual (cuvânt împreună cu imaginea pe care o reprezintă) și auditiv. (profesorul citește cuvântul). Pe de altă parte, faptul că cuvântul este scris înseamnă că rămâne mai mult timp în conștiința individului, făcând mai ușor să-l lase fix în memorie.

Cuvintele pe care i se propune să le citească elevului sunt cele pe care acesta le cunoaște în viața reală, precum „tată”, „mamă”, „minge”, „plimbare”... Odată ce cuvântul scris a fost asociat cu reprezentarea sa grafică, elevul va putea să formeze propoziții simple folosind cartonașele pe care sunt scrise. În unele cazuri copilul este capabil să „citească” oral ceea ce este scris pe acele cartonașe, deși, în cazul sindromului Down, este previzibil că vor apărea unele probleme de articulare.

Una dintre caracteristicile care te-ar putea surprinde în privința metodei, cineva poate chiar crede că este contraintuitivă, este faptul că începe cu elevul care învață să citească cuvântul în sensul său global și, mai târziu, știind să despartă cuvântul în silabe. Adică, nu este că el citește fiecare literă a cuvântului pentru a forma cuvântul ca un întreg (p. de exemplu, casă = /ka-sa/ sau /k-a-s-a/), dar, când vede cuvântul, îl raportează imediat la conceptul său. Asa de fluența este prioritară față de conștientizarea fonologică.

Timpul zilnic dedicat predării citirii și scrisului nu este foarte lung, este suficient, de obicei intre 5 si 10 minute pe zi care pot fi usor incorporate in sedintele de ingrijire din timp. Încetul cu încetul, timpul crește, punând accent pe conștientizarea fonologică cu intenția ca, pe viitor, să poată citi cuvinte pe care nu le-au văzut niciodată.