Teoria asociaționistă: autorii și contribuțiile sale psihologice

Capacitatea de a se asocia Este esențial atunci când vine vorba de posibilitatea de a efectua o ucenicie. Putem cunoaște și reacționa la anumiți stimuli, deoarece suntem capabili să legăm evenimentele.

Mirosim un anumit parfum și salivăm gândindu-ne că mâncarea noastră preferată ne așteaptă. Ne îndepărtăm de o masă care, în experiențele anterioare, ne-a făcut să vomită de ore întregi.

Cineva ne privește într-un anumit fel și deducem că sunt supărați sau atrași de noi. Teoria asociaționistă a învățării, bazat pe behaviorism iar din această bază de numeroase tehnici și școlile psihologice, susține că răspunsul nostru în acest mod este dat deoarece suntem capabili să legăm fenomene și situații, să învățăm și să dobândim asociația menționată.

Ce este teoria asociaționistă?

Bazată pe contribuțiile aristotelicilor și a numeroșilor filosofi precum Locke și Hume, această teorie ar fi dezvoltat de David Hartley și John Stuart Mill, care a postulat că toată conștiința este o consecință a combinației de stimuli și elemente captate prin simțuri. Astfel, procesele mentale sunt produse continuu pe baza unei serii de legi cu care legăm stimulii mediului.

Într-un mod simplu și generic, teoria asocierii poate fi rezumată ca cea care propune că cunoștințele sunt dobândite de către experiență, legând senzațiile produse de prezența și interacțiunea cu stimulii într-un mod mecanic și ori de câte ori întâlnesc un serii de cerințe de bază cunoscute sub numele de legi de asociere. Pe măsură ce se adaugă noi asociații, gândirea și comportamentul devin din ce în ce mai multe complex, fiind capabil să explice performanța umană pe baza învățării legăturilor dintre fenomene.

Cu toate acestea, această teorie ar fi considerată doar filosofică până la sosirea comportamentismului, care prin numeroase experimente și teste empirice au ajuns să ridice asociaționismul la teoria științifică.

Legile asociației

Teoria asociaționistă consideră că atunci când facem legături sau raportăm diferiții stimuli sau fenomene, urmărim o serie de reguli universale care ni se impun înnăscut. Principalele legi ale asociației sunt următoarele, deși ulterior vor fi revizuite și reelaborate de diferiții autori care au lucrat din asociaționism și comportament.

1. Legea contiguității

Inițial, conform legii contiguității, sunt asociate două evenimente sau stimuli când apar foarte strâns în timp și spațiu. Cu timpul și studiul sistematic, această lege a variat pentru a se referi la necesitatea reprezentării mentale dintre acești stimuli apar împreună sau strâns în mintea noastră, fără a necesita o apropiere fizică ca atare.

2. Legea similitudinii

Pentru teoria asociaționistă, când doi stimuli activează reprezentări mentale similare sau au caracteristici comune, este mult mai probabil să fie legate între ele pe baza acestei asemănări.

3. Legea contrastului

Vor fi asociați și doi stimuli dacă sunt complet contrare, deoarece se percepe existența unui contrast în aceeași calitate de stimulare.

4. Legea frecvenței

Legăturile dintre cele mai recurente evenimente acestea tind să fie stocate mai frecvent, întărind asocierea dintre respectivele evenimente sau stimuli.

5. Legea actualității

Conform legii recenței, cu cât distanța temporală dintre cei doi stimuli este mai recentă și mai mică, cu atât mai puternică va fi legătura care se stabilește între ele.

6. Legea efectului

Această lege a fost formulată de Edward Thorndike ca bază a condiționării instrumentale (redenumită ulterior de B. F. Skinner Ce condiționarea operantă) pentru a explica conduita și comportamentul.

Conform legii menționate, răspunsurile făcute de un subiect care mențin relații contigue cu consecințe întăritoare ele vor fi asociate cu o mare forță stimulului original care a produs respectivul răspuns, crescând probabilitatea acestuia de repetare. Dacă acest răspuns este urmat de consecințe aversive, legătura cu stimulul va face ca răspunsul să fie efectuate mai rar (inițial s-a propus acest lucru deoarece asociația era mai mică, dar mai târziu acest lucru ar fi rectificat).

Comportamentul și asocierea dintre stimuli

Teoria asocierii va deveni în cele din urmă unul dintre pilonii principali ai comportamentismului, care își propune să investigheze comportamentul uman în mod științific din observabil. Deși comportamentismul elimină procesele mentale în studiul comportamentului uman, deoarece acestea nu sunt direct observabile, acest curent a servit ca bază pentru noi moduri de interpretare a psihicului uman, ieșirea altor școli și paradigme atât din succesele sale, cât și din limitele sale și integrarea unei părți din tehnicile și credințele sale de bază.

Comportamentismul folosește teoria asocierii ca bază, considerând că expunerea la doi stimuli adiacenți produce o legătură între ei. Dacă un stimul produce un efect în organism, acesta va genera un răspuns specific la acea stimulare. Dacă, în plus, apare un al doilea stimul în sau aproape de momentul în care apare un efect, acest stimul va fi legat de primul, ajungând să genereze un răspuns similar.

De-a lungul istoriei comportamentismului, acesta a evoluat, dezvoltând diverse perspective bazate mai ales pe teoria asocierii. Unele dintre cele mai cunoscute și mai proeminente sunt condiționarea clasică și condiționarea operantă.

Condiții clasice

Cunoscut și sub numele de condiționare pavloviană, această perspectivă consideră că organismul este capabil să asocieze diferiți stimuli între ei. Anumiți stimuli sunt capabili să provoace un răspuns direct la individ, cum ar fi durerea sau plăcerea, generând în el un răspuns fiziologic.

Coincidând cu teoria asociaționistă, condiționarea clasică consideră că prezentarea contingentă a doi stimuli determină asocierea acestora. De exemplu, prezența alimentelor (un stimul necondiționat, deoarece ne provoacă un răspuns direct) produce salivație (răspunsul necondiționat).

Dacă de fiecare dată când ni se aduce mâncare, apare un stimul care, prin el însuși, nu produce un efect precum sunetul unui clopot, vom ajunge să considerăm că clopotul anunță sosirea alimente și vom ajunge să salivăm la sunetul simplu al acestuia, cu care vom fi condiționat răspunsul nostru la al doilea stimul (stimulul neutru va fi devenit condiţionat). Datorită acestei condiționări aflăm despre stimuli și relația lor.

Condiționarea operantă

Condiționarea clasică poate fi utilizată pentru a explica asocierile dintre stimuli, dar, deși stimulii sunt capturați pasiv, comportamentul uman este în cea mai mare parte motivat de consecințele acțiunilor noastre.

În acest sens, condiționarea operantă continuă să se bazeze pe teoria asocierii pentru a indica faptul că individul învață prin legarea a ceea ce face cu consecințele acțiunilor sale. Răspunsul care trebuie aplicat unei anumite stimulări este învățat.

În acest fel, modul în care acționăm depinde de consecințele sale. Dacă luarea unei acțiuni ne aduce un stimul pozitiv sau elimină sau evită unul negativ, comportamentul nostru va fi consolidat și efectuat mai des, în timp ce dacă acționăm un anumit mod cauzează daune sau eliminarea unei recompense, vom vedea aceste consecințe ca o pedeapsă, cu care vom tinde să scădem frecvența cu care acționăm.

Învățarea asociativă

Teoria asocierii, în special din comportament, a fost aplicată cu mare frecvență în domeniul educației. Acest lucru se datorează faptului că asociația Înțelegând ca atare schimbarea de comportament, atitudine sau gândire cauzată de experiența anumitor experiențe

Prin învățare asociativă înțelegem procesul prin care este capabil un subiect percepe relația dintre două fapte concrete din observație. Aceste relații pot deveni generalizate la stimuli similari, în același timp în care sunt discriminatorii în raport cu alte fenomene. Cu alte cuvinte, relația surprinsă este specifică între cele două evenimente, nefiind observată cu alte tipuri de stimuli decât dacă există relații similare cu situația inițială.

În acest proces de învățare, subiectul este în principal pasiv, surprinzând relația dintre stimuli și intensitatea lor datorită caracteristicilor evenimentelor în cauză. Procesele mentale au puțină relevanță pentru realizarea asociațiilor, fiind mai relevant procesul de percepție a realității.

În timp ce învățarea asociativă este foarte utilă în realizarea învățării comportamentelor mecanice, acest tip de învățare are dezavantajul pe care nu îl au cunoștințele sau abilitățile obținute relatarea experienței anterioare sau a diferitelor procese cognitive care pot media învăţare. Subiectul primește o cunoaștere total descontextualizată, în care individul nu este capabil să raporteze ceea ce a învățat acum cu lucrul anterior.

Se învață prin repetare, fără a permite subiectului să elaboreze ceea ce învață și să-i dea un sens atât conținutului care trebuie învățat, cât și procesului de învățare în sine. Pentru teoria asociaționistă, subiectul este o ființă pasivă care se limitează la primirea și reținerea stimulării externe, cu care aspectele intrapsihice nu sunt luate în considerare. precum motivația sau așteptărilePe lângă faptul că nu funcționează din perspectiva că diferite persoane pot avea perspective sau abilități diferite ale aceleiași situații.