Ральф В. Тайлер: биография и вклад этого американского педагога
Ральф В. Тайлер считался одним из самых важных педагогов в Соединенных Штатах 20 века., благодаря его работе и исследованиям в области образования в его стране, выделив модель учебной программы, которая будет объяснена в этой статье.
Учебная модель Тайлера была определена ее автором как рациональный метод, опирающийся на другие дисциплины, такие как психология, философия и др. социологии, экономики и организации, чтобы найти основы, которые могут быть предоставлены на основе прикладной науки в области образование.
Эта учебная модель стремилась разработать учебную программу в школах функционально и в соответствии с требованиями учащихся, таким образом а также центр, чтобы подготовить студентов наилучшим образом к их будущей университетской ступени, а также к их сцене взрослый
Здесь вы найдете биография биография Ральфа В. Тайлер, чтобы узнать о его долгой карьере в сфере образования.
- Статья по теме: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»
Краткая биография Ральфа В. Тайлер
Ральф В. Тайлер родился в городе Чикаго (США) 22 апреля 1902 года.. Его отец, Уильям А. Тайлер был преподобным.
Он окончил Университет Пончиков (Небраска), а позже, в 1923 году, сумел получить степень магистра в Университете Небраски. В 1927 году Тайлер получил докторскую степень в Чикагском университете.
Когда он получал докторскую степень, он работал преподавателем в Университете Небраски (1922-1927), а позже - Тайлер. был принят на работу профессором Университета Северной Каролины, где преподавал 2 года.
Я работаю профессором и исследователем в Государственном университете Огайо.
После завершения преподавательской работы в Северной Каролине Тайлер был переведен преподавать учебные классы в Государственный университет Огайо и совмещая это с его работой в качестве младшего исследователя в Отделе исследований в области образования Университета, где он проработал десять лет.
В 1934 году он опубликовал работу под названием «Конструирование тестов достижения результатов».
Презентация «восьмилетнего исследования»
Тайлер специализировался на методе измерения применимости образования., и это то, что перед тем, как поступить в Чикагский университет для получения докторской степени, он руководил "восьмилетним исследованием", которое использовалось для измерения степени, в которой учащиеся смогли запомнить информацию, которую преподаватели предоставили при передаче своих уроки.
С помощью этого исследования можно было проверить, какие ученики усваивали лучше всего, работая в своем собственном темпе, а какие из них одаренные ученики, которые могут запоминать больший объем информации, что облегчает им усвоение большего количества информации простота.
Тайлер приехал на встречу с ректором Чикагского университета, чтобы объяснить свой метод, чтобы внедрить его в университете. и, несмотря на то, что вуз делал ставку на классическую модель обучения, преобладавшую в то время, ректор решил рискнуть и нанять Тайлер в качестве главного экзаменатора и председателя экзаменационной комиссии, а также профессора образования и заведующего кафедрой образование. Затем Тайлер согласился и вернулся в Чикаго, чтобы внедрить свое исследование в Чикагском университете.
Он даже опубликовал работу под названием «Оценка и запись успеваемости студентов» в сотрудничестве с E.R. Смит в 1942 году.
- Вам может быть интересно: «13 типов обучения: какие они?»
Декан социальных наук
В 1946 году Тайлер был назначен исполняющим обязанности декана социальных наук Чикагского университета, а два года спустя он был официально назначен деканом. За время работы в качестве декана ему удалось упорядочить комитеты между различными факультетами университета. и способствовал внедрению междисциплинарных исследований на факультете.
Точно так же Тайлер также стал участвовать в университетской жизни, участвуя в радиопрограмме в Чикаго, где он участвовал в круглом столе, чтобы поговорить об образовании. Кроме того, в это время он отвечал за периодическую публикацию результатов своих исследований в области образования.
- Статья по теме: «Виды педагогики: обучение по разным специальностям»
Его вклад в образование в середине 20 века.
В 1943 году Тайлер был нанят на работу в качестве начальника отдела экспертизы вооруженных сил США. На этом этапе, который длился 11 лет, Тайлер отвечал за проведение серии тестов, которые позволили измерить эффективность учебных программ военных академий.. В 1949 году он опубликовал работу, которую назвал «Основные принципы учебной программы и обучения».
В 1953 году Тайлер перестал работать в Чикагском университете, чтобы приступить к новым проектам в Калифорнии. Там основал Центр перспективных исследований в области поведенческих наук, которого он также был директором. Чтобы воплотить этот новый проект в жизнь, он получил финансирование от Фонда Форда.
В 1960-х Тайлер вместе с несколькими коллегами приступил к реализации проекта «Национальная оценка образования в интересах прогресса», задача которого заключалась в измерении образовательных достижений страны.
В 1965 году он участвовал в разработке Закона о начальном и среднем образовании., а в 1967 году он завершил свою работу в качестве директора центра, который он основал в 1953 году с помощью Фонда Форда.
В 1976 году ему удалось опубликовать работу под названием «Перспективы американского образования». Также заслуживает внимания его работа, опубликованная в 1986 году в Международном журнале образования под названием «Изменение концепции оценки образования».
- Вам может быть интересно: «Пять веков истории (и их характеристики)»
Последние годы и смерть
На протяжении 80-х годов постоянно ездил из Калифорнии в Массачусетский университет, чтобы преподавать и работать в качестве советника Коалиции по улучшению школы.. Его стиль тестирования был широко известен по всей стране и даже в нескольких странах за рубежом, после чего его переименовали в «Tyler Raciónale».
Его метод сначала был отвергнут как неортодоксальный. отстаивать необходимость участия родителей и учителей на всех уровнях школьной реформы.
Основная цель учебного метода, который Тайлер проводил в жизнь на протяжении всей своей жизни, заключалась в том, чтобы студенты учатся защищать себя и действовать соответствующим образом как граждане в общество.
Примечательно, что Тайлер Он приехал советовать шести президентам США. за свою долгую карьеру в качестве исследователя методов обучения и предшественника своей учебной модели.
18 февраля 1994 года Ральф У. Тайлер скончался от рака, который не смог преодолеть в возрасте 92 лет.
- Статья по теме: «Арнольд Гезелл: биография этого психолога, философа и педиатра»
Ральф В. Тайл
Учебная модель Тайлера возникла в результате его «восьмилетнего обучения», основанного на прогрессивной модели образования. и на протяжении всей своей карьеры он оказал большое влияние как на преподавательскую, так и на исследовательскую деятельность.
Основываясь на своей модели, Ральф У. Тайлер много лет изучал учебные программы различных образовательных центров, делая прогнозы о будущем успехе, который может привести к иметь каждого студента на его академическом этапе в университете на основе их отношения к учебным навыкам на этапе обучения вторичный.
После завершения изучения учебной модели он посвятил себя изучению руководящих принципов, которым должен следовать каждый ученик, исходя из его собственных способностей, чтобы достичь хорошей академической траектории во время учебы в старшей школе. В результате этих исследований и сделанных им выводов в 1949 году он опубликовал книгу, которую назвал «Основные принципы учебной программы и инструкций».
Согласно исследованию Тайлера, чтобы выбрать наиболее подходящую модель учебной программы для каждой средней школы, вы должны сначала ответить на следующие четыре вопроса:
- Какие образовательные цели школа ставит перед своими учениками?
- Какой метод обучения потребуется студентам для достижения своих целей?
- Какие учебные ресурсы школа будет использовать, чтобы помочь своим ученикам?
- Как мы можем оценить, достигли ли учащиеся своих целей?
Кроме того, Тайлер считал, что хорошая модель образовательной программы должна удовлетворять три основные потребности., как мы кратко объясним ниже.
В первую очередь, хорошая учебная модель должна охватывать учебные потребности, которые каждый студент человек обладает, в соответствии со своими интересами, своим личным развитием и способностью учиться.
Во-вторых, при правильном использовании модель учебного плана должна фокусироваться на учить студентов, основываясь на ценностях и потребностях общества, в котором они живут, а также на принципах, которые им движут.
В-третьих, правильно реализованная модель учебной программы должна научить своих студентов ряду знания, которые позже могут быть применимы. Другими словами, он фокусируется на предоставлении студентам некоторой информации, которая затем может быть применима, придавая важность аналогично практической части предметов по теоретической части, что способствует закреплению знаний приобретенный.
Таким образом, хорошей учебной моделью будет та, которая могла бы адекватно ответить на четыре предыдущих вопроса и которая также учитывала бы эти три основные потребности.