Двойная исключительность: что это такое и как это влияет на детей

Есть несколько детей, у которых диагностировано расстройство аутистического спектра (РАС), расстройство, вызванное синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или с дислексией, среди прочего, и в то же время обладают высокими способностями интеллектуалы; являясь в данном случае двойной исключительностью.

Двойная исключительность относится к тем случаям, когда у ребенка наряду с высокими способностями обнаруживается диагноз некоторых расстройство, поэтому требует адаптации в школьном контексте в соответствии со своими способностями, чтобы они могли развивать все свои потенциал.

Однако сложно, во-первых, потому, что исследований на этот счет недостаточно и во многих случаях он не диагностируется. двойная исключительность, но обнаруживается только одна из двух исключительностей, будучи в меньшинстве возможности.

В этой статье мы рассмотрим концепцию двойной исключительности. и некоторые из наиболее распространенных примеров, в которых это обычно происходит, также будут обсуждаться.

• Связанная статья: «Высокие интеллектуальные способности: управление и расширение прав и возможностей»

Что такое двойная исключительность?

Двойная исключительность основана на случаях, когда ребенок с диагнозом (например, СДВГ) также обладает высокими интеллектуальными способностямиСледовательно, когда они встречаются вместе, они усложняют диагностику обоих заболеваний.

Высокие интеллектуальные способности — это ряд исключительных способностей, проявляющихся в одной или нескольких областях знания, а также в одной или нескольких областях. функции на когнитивном уровне, которые позволяют человеку, который их представляет, достичь высокой производительности, а также высокой степени мотивации в задачах, которые они они выполняют. Эти люди с двойной исключительностью в академическом контексте также известны как «студенты 2e», будучи дважды исключительными студентами.

К сожалению, Высокие интеллектуальные способности часто оказываются в тени других образовательных потребностей., будь то из-за СДВГ, РАС или любой другой причины, это одна из причин, по которой обнаружение этих случаев чрезвычайно сложно.

С другой стороны, двойная исключительность требует большего количества глубоких исследований, учитывая ее сложность с с целью разработки инструментов для его оценки, обнаружения и диагностики с наибольшей эффективностью возможный.

• Вам может быть интересно: «Детская терапия: что это такое и в чем ее преимущества»

Наиболее распространенные типы двойной исключительности

Далее мы увидим самые частые комбинации.

СДВГ и одаренность

Это двойное исключение возникает, когда у ребенка с высокими интеллектуальными способностями также диагностирован синдром дефицита внимания и гиперактивности.

СДВГ встречается довольно часто, поэтому случаи, в которых человек имеет высокие интеллектуальные способности вместе с диагнозом СДВГ, могут быть наиболее распространенными, в пределах двойного исключения. Тем не менее, выявленных случаев по-прежнему немного, хотя внимание и исследования в этой области выросли, хотя они все еще не достаточно, чтобы иметь достаточную научную поддержку и чтобы их можно было включить в руководства по диагностике офицеры.

С другой стороны, в этих случаях двойной исключительности, поскольку существует одновременность, высокие когнитивные способности могут маскировать дефицит внимания. а также может возникнуть обратная ситуация, при которой дефицит внимания препятствует полному проявлению этих высоких способностей. интеллектуалы.

В исследованиях, проведенных со случаями двойной исключительности, в которых одновременно проявлялись высокие интеллектуальные способности и СДВГ, было замечено, чтоУ студентов был широкий круг интересов, высокая креативность, отличная беглость речи и вербальное мышление выше среднего.; с другой стороны, у них также были черты импульсивности, гиперактивности и дефицита внимания.

Следует отметить, что в этих типах случаев двойной исключительности был обнаружен ряд характеристик:

• Очень критично относиться к себе.
• Нетерпение.
• Легко устаешь от рутинных задач.
• Низкая устойчивость к неудачам.
• Доминирование.
• Неуместный юмор в определенные моменты.
• Не получать слишком много удовольствия в компании.
• Трудно сосредоточиться на новых областях интересов.
• Мало внимания уделяйте деталям.
• Несколько чрезмерные эмоциональные реакции в определенное время.
• Диахрония между высоким интеллектом и зрелостью на эмоциональном и социальном уровне.

Примечательно Люди с этой двойной исключительностью могут в конечном итоге показать академическую успеваемость ниже, чем должны., учитывая их высокий обучающий потенциал, а также у них могли возникнуть определенные трудности в социальной сфере, чтобы они наверняка могли социально интегрироваться со своими одноклассниками. школа.

С другой стороны, у этих детей есть ряд преимуществ по сравнению с другими детьми с СДВГ, которым обычно трудно сосредоточиться на задаче, чтобы быть продуктивным; в то время как дети с этой двойной исключительностью обычно способны сосредоточиться на ряде стимулов которые мотивируют их и, таким образом, они могут лучше понимать и, следовательно, лучше учиться, и это то, что эти дети могут более эффективно контролировать внимание к стимулам, вызывающим к ним интерес и позвольте им быть мотивированными в задаче, которую они выполняют.

• Связанная статья: «Типы СДВГ (характеристики, причины и симптомы)»

Дислексия и одаренность

Другая существующая двойная исключительность возникает, когда человек с дислексией обладает высокими интеллектуальными способностями.

Из-за сложности обнаружения этого двойного исключения из-за нехватки ресурсов и информации в этом отношении, часто обнаруживается только одно из двух исключений, а другое маскируется. И это может происходить по-разному, например, когда обнаруживается, что у ребенка высокие интеллектуальные способности. но его успеваемость не соответствует этим способностям из-за определенных трудностей, которые он представляет из-за дислексия; С другой стороны, поскольку он не выявляется, его низкая эффективность объясняется отсутствием мотивации, низкой самооценкой и т. д.

Обратное также может быть в случае, когда у ребенка диагностирована неспособность к обучению и это маскировало его высокие интеллектуальные способности из-за того, что его не оценили должным образом или, с другой стороны, часть, ребенок может не получить необходимую ему помощь школьного уровня из-за взаимной маскировки, которая существует между обоими исключениями, поэтому ни одно из них не может быть обнаружено.

• Вам может быть интересно: «Дислексия: причины и симптомы затруднений при чтении»

Синдром Аспергера и одаренность

Это случай двойной исключительности, когда ребенок одновременно проявляет высокие способности к интеллектуальный уровень вместе с диагнозом синдрома Аспергера (DSM-IV-TR), классифицированного в DSM-5 в пределах в Расстройства аутистического спектра.

Эта двойная исключительность требует в области исследований изучения воздействия, которое могут иметь трудности, возникающие у людей с синдромом. Аспергера с теми высокими интеллектуальными способностями, которыми он обладает, а также той помощью, которую эти высокие способности могли оказать в социальной сфере этих людей.

В связи с отсутствием эмпирических исследований в этом отношении, Существует много невежества в области этой двойной исключительности и того, как она могла повлиять на разные сферы жизни этих людей. (академические, поведенческие, психические, социальные и т. д.).

Также может быть так, что одна из исключительностей маскирует другую или даже они оба маскируют друг друга, ибо которых ни один из них не обнаруживается, как это происходит в случаях, когда двойная исключительность возникает при СДВГ или дислексии.

Некоторые исследования этой двойной исключительности показали, что на студенческом этапе эти люди обычно сообщали о чувстве неэффективности на школьном уровне; однако эти дети были в состоянии компенсировать эти чувства, используя свои сильные стороны, и в то же время они были в состоянии решить трудности, которые могли возникнуть. Они достигли этого благодаря стратегиям решения проблем, которые они могли применять в различных контекстах.

Эти студенты смогли продемонстрировать свои высокие интеллектуальные способности через свои высокие способности и навыки в отношении некоторых предмет, который вызвал у них большой интерес, поэтому они стали экспертами и освоили их на необычном уровне. общий. Эти высокие способности также позволили этим студентам с двойной исключительностью легче адаптируются к социальному контексту благодаря высокому уровню вербального интеллекта, среди прочего. Однако в этом отношении, как и в случае с другими типами двойной исключительности, все еще необходимы дополнительные исследования.

Как мы видим, несмотря на отсутствие информации и исследований о двойной исключительности, было несколько случаев, демонстрирующих обнаружены, что позволяет нам продемонстрировать, что это реальность, поэтому необходимы дополнительные исследования в этом отношении, чтобы помочь этим людям и их семьи, чтобы их дети имели в своем распоряжении необходимые ресурсы для удовлетворения своих академических потребностей; Наоборот, если это не так, то, вероятно, будут по-прежнему иметь место многочисленные случаи, когда дети не получают должного внимания, что приводит к неуспеваемости в школе.