Принцип Премака: что это такое и какую роль он играет в бихевиоризме

Принцип Премака возникает в контексте оперантного обусловливания. и поддерживает существование определяющего психологического аспекта в повторении или угасании поведения. Это измерение представляет собой значение, которое отдельные атрибуты приписывают конкретному событию, которое генерируется в результате их взаимодействия с указанным событием.

Этот принцип представлял собой один из великих постулатов оперантного обусловливания в середине 20-го века, поскольку он устанавливал разрыв с традиционное определение «подкрепления», которое имело важные последствия в моделях обучения и в исследованиях мотивация.

• Статья по теме: "Оперантное обусловливание: основные концепции и приемы"

Принцип Премака: определение и происхождение

Между 1954 и 1959 годами американский психолог Дэвид Премак и его жена и соавтор Энн Джеймс Премак провели различные исследования оперантного обусловливания. путем анализа поведения обезьян, принадлежащих к роду cebus.

Первоначально эти исследования проводились в Йерксской лаборатории биологии приматов, расположенной в штате Флорида. Затем в Университете Миссури, штат Колумбия; позже в Калифорнийском университете и, наконец, в Пенсильванском университете.

Гипотеза Премака заключалась в следующем: любая реакция А будет усиливать любую реакцию В, тогда и только тогда, когда вероятность появления ответа А больше, чем вероятность ответа В. То есть они хотели доказать, что нечастая поведенческая реакция может быть подкреплена другой реакцией, если последняя предполагает большее предпочтение по сравнению с первой.

Иными словами, принцип Премака утверждает, что если есть поведение или деятельность, которая не вызывает особого интереса, скорее всего, такое поведение не возникает спонтанно. Однако, если сразу после его совершения возникает возможность осуществить другое поведение или деятельность вызывающий интерес, то первый (тот, который не вызывает интереса) значительно повысит ваши шансы репетиция.

• Вам может быть интересно: "Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы"

Вклад в оперантное обусловливание

В оперантном обусловливании Скиннера поощрения — это стимулы, обладающие внутренним свойством увеличивать частоту проявления поведения. Таким образом, само определение «поощрения» было дано его влиянием на поведение, с которым, Речь шла о любом стимуле, способном усилить поведение, пока он действует. операционная. это сделал что само подкрепление было в центре усилий для увеличения любого поведения.

Но, проверяя гипотезу Примака, теория оперантного обусловливания Скиннера дает Важный поворот: подкрепление работает не абсолютно, а полностью. родственник.

То есть подкрепление не имеет значения само по себе, важно то, сколько возможностей реагирования оно предлагает индивидууму. В этом случае, что определяет эффект события, так это ценность, которую субъект приписывает самому событию. Для этой теории центральным моментом являются реакции, при которых то, что увеличивает видимость поведения, является не столько «подкреплением», сколько серией «подкрепляющих событий».

Теория депривации реакции

Впоследствии другие эксперименты и исследования, проведенные в контексте оперантного обусловливания, поставили под сомнение действие принципа Премака.

Среди них теория депривации реакции. Вообще говоря, это предполагает, что существуют ситуации, в которых ограничение доступа к подкрепляющей реакции далеко не увеличивает предпочтение инструментальной реакции, а наоборот. повысить мотивацию к первому, и, следовательно, последовательность действий, связанных с ним. В двух словах, это предполагает, что чем меньше доступ к поведению, тем больше мотивации оно генерирует.

Значение согласно этой теории

Согласно Перейре, Кайседо, Гутьерресу и Сандовалу (1994), из-за важности, которую принцип Премака придает мотивации, порожденной событиями. подкрепляя, одним из центральных понятий в принципе Премака является «ценность», определение которой можно обобщить и определить следующим образом:

организмы упорядочивать мировые события в соответствии с иерархией ценностей.

Ценность измеряется вероятностью того, что организм отреагирует на стимул. В свою очередь, вероятность может быть измерена продолжительностью взаимодействия с указанной реакцией. То есть, чем больше времени затрачивается на какое-либо действие, тем большую ценность оно имеет для человека.

Если более ценное событие представлено сразу после другого, менее ценного, поведение последнего подкрепляется. Точно так же наименее ценное событие и поведение, которое в него вмешивается, приобретают «инструментальную» ценность.

Если возникает противоположный эффект (событие с более низким значением происходит сразу после события с более высоким значением), происходит наказание за инструментальное поведение, то есть уменьшает вероятность повторения наименее ценного поведения.

Точно так же «ценность» определяется как психологическое измерение, которое люди приписывают событиям, точно так же, как присваиваются другие свойства (например, размер, цвет, вес). В том же смысле значение присваивается в соответствии с конкретным взаимодействием, которое человек устанавливает с событием.

Именно это психологическое измерение определяет вероятность возникновения или исчезновения поведения, то есть эффект подкрепления или наказания. Из-за этого, чтобы убедиться, что поведение происходит или прекращается, необходимо проанализировать значение, которое индивидуум приписывает ему.

Это подразумевает анализ как настоящих, так и предыдущих взаимодействий человека с событием, которое нужно подкрепить, а также возможности генерировать другие реакции или события.

Эксперимент с пинболом и конфетами

Чтобы уточнить все вышеперечисленное, мы заключаем, описывая эксперимент, который Дэвид Премак и его сотрудники провели с группой детей. В первой части им были предложены две альтернативы (которые называются «ответами»): съесть сладкое или поиграть в пинбол.

Таким образом можно было определить, какое из этих двух поведений с большей вероятностью будет повторяться для каждого ребенка (и тем самым был определен уровень предпочтения).

Во второй части эксперимента детям сказали, что они могут съесть конфету, если сначала сыграют в автомате для игры в пинбол. Таким образом, «есть конфету» было подкрепляющей реакцией, а «играть с автоматом для игры в пинбол» — инструментальной реакцией. Результат эксперимента был следующим: только дети, которые больше предпочитали «съесть сладкое», они подкрепляли свое наименее вероятное или наименее интересное поведение «игрой с автоматом для игры в пинбол».

Библиографические ссылки:

• Принцип Премака (2018). Википедия, свободная энциклопедия. Проверено 6 сентября 2018 г. Доступно в https://en.wikipedia.org/wiki/Premack%27s_principle.
• Клатт, К. и Моррис, Э. (2001). Принцип премака, лишение ответа и установление операций, 24(2): 173-180.
• Перейра К., Кайседо К., Гутьеррес К. и Сандовал М. (1994). Теория Премака и мотивационный анализ. Психологическая сумма, 1 (1): 26-37.
• Премак, Д. (1959). К эмпирическим законам поведения: I. Положительное подкрепление. Психологический обзор, 66(4): 219-233.