Интервью с психологом Элизабет Родригес Камон

Образование является не только одним из важнейших и сложных социальных процессов. Через него можно видоизменить целые культуры и, конечно же, изменить способ мышления и действия населяющих их людей.

Вот почему преподавание и образование — это область, к которой можно подходить из разных дисциплин, многие из которых все чаще наводят мосты диалога с педагогикой. Психология, конечно, одна из них..

Интервью с Элизабет Родригес Камон, детским и подростковым психологом

Чтобы воочию убедиться в том, что психология и образование объединяются, мы взяли интервью у Элизабет Родригес Камон., которая, помимо сотрудничества в Психология и разум Имеет опыт работы как в детской и подростковой психологии и психопедагогике, так и в психологической помощи взрослым.

Какой была ваша профессиональная карьера до сих пор? Над какими проектами вы сейчас работаете?

Свою профессиональную деятельность в области психологии я начал после прохождения стажировки степень в отделении расстройств пищевого поведения в больнице Mútua de Терраса. Этот период времени помог мне профессионально выбрать клинический путь в когнитивно-поведенческом течении, по этой причине я три года готовился к ПИР-оппозициям. Хоть я и не получил резидентуру, но значительно укрепил свои теоретические знания в области клинической психологии. Впоследствии я посвятил год работе над подготовкой и развитием различных проектов психологической профилактики для пострадавших. дорожно-транспортных происшествий, и я начал проводить свои первые индивидуальные психологические вмешательства у пациентов с симптомами тревожный.

В настоящее время я работаю психологом в Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Сант-Селони), работая психологом. детско-юношеской, взрослой и как психолог-педагог, хотя сотрудничаю в разных центрах помощи более трех лет психологический. Кроме того, с апреля прошлого года я состою в проекте-соглашении Центра Эстуди с Социальными службами. Ратуши Сан-Антонио-де-Виламайор, предлагая психологическую терапию требовательным пользователям услуга. Все это я совмещаю с сотрудничеством в вашем цифровом журнале «Психология и разум» и разработкой выпускной магистерской диссертации на звание Магистр клинической психопедагогики на тему: «Включение техник осознанности в школьную программу: психологическое воздействие на студенческий коллектив».

Поскольку вы занимаетесь изучением практики внимательности, как вы думаете, в каком смысле ее методы могут быть полезны в образовательной сфере?

Правда в том, что эта область все еще находится на очень ранней стадии с точки зрения изучения эффектов этого типа техники в образовательном контексте. До сих пор внимательность она тесно связана с клинической психологией и ее применением во взрослом населении; В период с 1980 по 2000 год было опубликовано около 1000 ссылок на осознанность, а с 2000 по 2012 год эта цифра выросла примерно до 13000.

Что касается школьного населения, то большая часть исследований, проведенных на международном уровне, принадлежит последнее десятилетие (а в Испании они еще более поздние), что в науке является очень коротким периодом для оценки результатов на осведомленность. Тем не менее, в большинстве из них выводы направлены на заключение о многочисленных преимуществах, достигнутых учащимися, участвовавшими в эксперименте, с точки зрения показателей эффективности. объем внимания и концентрация, когнитивные способности в целом, а также более высокие эмпатические способности и более высокий уровень общего самочувствия и даже более низкие показатели агрессии. В любом случае публикации сходятся в том, что исследования должны быть дополнены более долгосрочными последующими оценками после вмешательства и что они должны иметь большее количество репрезентативных выборок населения, чтобы иметь возможность подтвердить обобщение результатов полученный. Короче говоря, результаты очень многообещающие, но для их подтверждения необходимы дополнительные исследования.

Тенденция со стороны системы образования придавать большое значение экзаменам, на которых вносятся исправления предполагая, что на каждый вопрос есть только один правильный ответ, что может послужить вознаграждением за негибкость в плане думать. Какую позицию вы занимаете в этом споре?

Говорить об образовательной системе единообразно было бы несправедливо по отношению к учителям. Медленно, но постепенно педагогическое сообщество склоняется к системам оценивания, отличным от традиционных (которые связаны с более финалистским характером), такие как самооценка, оценка сверстников, гетерооценка или оценка сверстников, среди прочих. Однако верно то, что Администрация образования, похоже, не поддерживает инновации в области оценивания как инструмента обучения. Повторная валидация и внешние тесты, введенные LOMCE, служат примером этого.

Точно так же было бы не совсем правильно думать, что школа является единственным образовательным агентом, ответственным за развитие ригидности мышления. правильно, так как влияние, которое человек получает от различных сред, в которых он взаимодействует, очень важно для конфигурации его собственной способности рассуждения. Творчество, например, является концепцией, внутренне несовместимой с негибким стилем мышления, и ее основными детерминантами являются как когнитивные, так и аффективные, а именно открытость опыту, эмпатия, терпимость к двусмысленности и чуждым позициям, положительная самооценка, высокая мотивация и самоуверенность, и т. д.

Эти аспекты должны формироваться совместно также и в семейной среде, поэтому этот образовательный агент и Ценности, которые он транслирует ребенку, являются высокоактуальными и должны соответствовать указанным факторам. ранее.

Как бы вы описали изменения, произошедшие в концептуализации современной образовательной системы по сравнению с традиционной? Считаете ли вы, что в этой области произошла значительная эволюция?

Несомненно. Я думаю, что за пару десятков лет, особенно после выхода в свет великого бестселлера Дэниел Гоулман"Эмоциональный интеллект" и все исследования, которые повлекла за собой эта новая область, привели к большому сдвигу парадигмы с точки зрения понимания современного образования. С тех пор другие типы обучения стали восприниматься как актуальные, такие как когнитивно-эмоциональные навыки в ущерб более инструментальным и традиционный.

Нам еще предстоит пройти долгий путь, но мы начинаем видеть, как эмоциональные переменные влияют на академическая успеваемость и производительность человека в среде их взаимодействия, то есть в отношениях Социальное. Примером этого снова может быть рост использования техник осознанности и содержания эмоционального интеллекта в классе.

С чем бы вы связали рост заболеваемости нарушениями обучаемости среди детского населения? Вы считаете, что это гипердиагностика?

Мое мнение по этому вопросу несколько двойственное. Очевидно, я убежден, что часть прироста диагнозов связана с развитием науки и с тем, что сегодня Сегодня известны психопатологии, нозологии которых в начале и половине прошлого века оставались незамеченными, недооценивались или неправильный. Напомним, что изначально аутизм его описывали как разновидность инфантильного психоза, пока Лео Каннер не дифференцировал его в 1943 году. Однако я также считаю, что в последнее время она впадает в другую крайность, когда есть случаи, когда Они ставят диагнозы, хотя критерии не выполняются достоверно как количественно, так и качественно. достаточно. На данный момент я вижу явное давление со стороны фармацевтической промышленности, чтобы попытаться поддерживать высокий уровень объем диагнозов, которые позволяют им получить большую экономическую выгоду, как это происходит с диагнозом принадлежащий СДВГ, Например.

С другой стороны, как я уже говорил, в значительной части выявленных случаев диагноз расстройства поведения обучения, поскольку на характер эволюции, наблюдаемой у ребенка, значительное влияние оказывают факторы типа эмоциональный. Во многих случаях низкая самооценка или самооценка, отсутствие уверенности в себе и мотивации достижения, трудности с эмоциональной регуляцией и т. д. подрывают достижение основных целей при вмешательстве при расстройствах обучения, обычно связанных с трудностями в обучении грамоте и расчет. По этой причине я считаю, что мы должны также сосредоточиться на анализе факторов, вызывающих эти дефициты. эмоциональный, при работе над улучшением когнитивных способностей в основном страдают, очевидно.

Если бы вам пришлось упомянуть ряд ценностей, в которых детей воспитывают сегодня и которые не имели такого большого значения в образовательных центрах 20 лет назад... что было бы?

С моей точки зрения, основанной на опыте тесного сотрудничества со школами, можно очень ясно те ценности, которые предназначены для передачи из образовательного контекста в те, которые преобладают в более личном или привычный. В учебных центрах я наблюдаю большую педагогическую работу, которая пытается компенсировать вредное влияние, которое Его можно получить из средств массовой информации, социальных сетей, капиталистической экономической системы, которая нас окружает, и т. д.

Я могу сказать, что учителя, с которыми я общаюсь ежедневно, очень четко понимают, что сегодняшний ученик не должен быть пассивным получателем знаний. инструментальным, но должен играть активную роль как в приобретении этого типа знаний, так и в обучении жизни в обществе эффективно. Примерами этого может быть укрепление их способности к критическому мышлению и всех тех навыков, которые позволят им установить удовлетворительные межличностные отношения, такие как эмпатия, уважение, приверженность, ответственность, терпимость к фрустрации, и т. д.

Что касается семейного окружения, я думаю, что, несмотря на то, что мало-помалу значение Учитывая упомянутые адаптивные значения, в этом направлении еще предстоит пройти долгий путь. смысл. Я обычно сталкиваюсь со случаями, когда родители недостаточно качественно проводят время со своими детьми (хотя и не преднамеренно, в большинстве случаев), и это затрудняет усвоение детьми навыков, ранее цитируется. На мой взгляд, влияние ценностей, характеризующих современное общество, таких как индивидуализм, потребительство, конкурентоспособность или Количественные результаты чрезвычайно затрудняют для семей прививать обучение, которое идет в правильном направлении на более «микро» уровне. противоположный.

Как общество и окружающая среда влияют на то, как мальчики и девочки регулируют свои эмоции?

Одна из проблем, которая чаще всего побуждает к консультациям на моем рабочем месте, связана как с детским населением, Как и у взрослых, плохая способность к управлению и адаптивному выражению эмоций и отсутствие терпимости к разочарование. Это очень важно, поскольку эталонными фигурами для ребенка являются его отцы/матери, и ребенку очень сложно могут развить адаптивные психологические способности, если вы не наблюдаете их в своих образцах для подражания, то есть в членах семьи и педагоги. Я считаю, что сегодняшнее общество порождает менее «устойчивых» личностей, понимая устойчивость как способность человека быстро и эффективно преодолевать невзгоды.

Другими словами, в этом обществе «непосредственного, количественного или продуктивного» передается сообщение о том, что чем больше ролей играет индивид, тем выше уровень Успеха достигнет: профессиональная роль, роль отца/матери, роль друга, роль сына/брата, роль спортсмена или всех увлечений, которыми занимается человек, роль студента, и т. д. Стремление охватить все больше и больше жизненно важных навыков становится бесконечным циклом, так как в человеке желание идти все дальше и дальше или достичь новой цели будет оставаться постоянно латентным поднятый. И очевидно, что невозможно эффективно взять на себя такое количество одновременных ролей. В этот момент появляется фрустрация, явление, диаметрально противоположное устойчивость о котором я упоминал в начале.

По всем этим причинам одной из основных целей вмешательств, которые я выполняю в большинстве случаев, является работать над идентификацией, выражением эмоций и ощущений момента, отбрасывая как прошлое, так и настоящее будущее. Приоритет также отдается обучению определять, как язык определяет наш образ мышления. думать (основываясь на суждениях, ярлыках и т. д.), пытаясь установить баланс между обоими предметы. Философия, которой я руководствуюсь в своей работе, направлена ​​на то, чтобы пациенты знали, что это рекомендуется научиться перестать работать с "автопилотом" и перестать "производить" постоянно. Многие исследования защищают благотворное влияние «скучных» занятий на несколько минут в день.

Короче говоря, я пытаюсь научить, что ключ в том, чтобы осознать конкретную ситуацию, потому что это то, что позволяет вам выбирать, какую реакцию вы даете сознательно, а не реагировать на стимул импульсивно или автоматический. И это способствует большей способности адаптироваться к среде, которая нас окружает.

Самое молодое население более интенсивно вовлечено в использование новых технологий, которые многие взрослые до сих пор не понимают. Считаете ли вы, что опасения по поводу того, как «цифровая и технологическая» революция повлияет на нас в том, как мы относимся друг к другу, более необоснованны, чем реалистично?

В этом вопросе, несомненно, следует отметить, что использование новые технологии наш способ отношения к миру изменился за очень короткий период времени; Первые смартфоны начали продаваться всего около 15 лет назад. В вопросе технологии, как и в большинстве аспектов, с моей точки зрения, ключ не в самой концепции, а в том, как она используется. Технологии принесли медицинские достижения и значительные положительные результаты в психологической терапии; наглядным примером может служить виртуальная реальность, применяемая к тревожным расстройствам.

Тем не менее, на более индивидуальном уровне я считаю, что использование новых технологий, безусловно, несбалансировано в сторону чрезмерного и нерегулируемого потребления. Например, одна из самых частых ситуаций, с которой я сталкиваюсь на консультации, связана с тем, что использование планшета, консоли или мобильного телефона заменило другие традиционные элементы, такие как игры в парке или приятные внеклассные мероприятия, как объекты наказания по отношению к маленький. Также можно увидеть, как, начиная с подросткового возраста, факт совместного использования всех видов подробностей личной жизни в социальных сетях постоянно находится в распоряжении день. Похоже, разговоры с глазу на глаз уже не в моде, а исключительно через экран.

Исходя из этого, я думаю, что чувство страха может развиться в отношении идеи о том, что неконтролируемое использование этого типа технологического устройства увеличивается. Однако я не считаю, что решение проблемы заключается не в запрете ее использования, а в обучении правильному использованию. ответственным и взвешенным, как в отношении типа контента, который передается, так и в совокупности времени, затрачиваемого на его использование. По этому спорному вопросу я хотел бы порекомендовать заинтересованному читателю серию «Черное зеркало»; Я должен сказать, что на личном уровне его содержание сумело принять новый взгляд на эту тему.

Какие будущие проекты вы хотели бы реализовать?

Глядя в ближайшее будущее, я хотел бы направить свою профессиональную карьеру на дальнейшее обучение в области применения осознанности и сострадания в клинической практике. Правда в том, что с тех пор, как я выбрал эту тему для своего последнего магистерского исследования, мой интерес к этой области возрастает. Кроме того, мне также было бы интересно углубиться в области расстройств обучения и эмоционального интеллекта.

Я считаю, что непрерывное обучение является существенной необходимостью для достижения оптимального выполнения работы профессионал, особенно в области клинической психологии и образования, так связанный с достижениями ученые. Наконец, несмотря на то, что я чувствую себя очень комфортно, выполняя свою работу в консультации, меня очень привлекает внимание к исследовательскому сектору, хотя на данный момент это только идея оценить в долгосрочной перспективе срок.