Шэдоунинг: что это такое и как он используется в классическом обусловливании

В психологии значительная часть поведенческих феноменов, описываемых этой наукой, связана с обучением.

Затмение — это одна из концепций, относящихся к тому, как мы учимся. посредством классического обусловливания, и в этой статье мы увидим, из чего оно состоит. Начнем с основ.

Что такое классическое обусловливание?

Фундаментальная психология объясняет, описывает и определяет законы, управляющие организмом, понимая его как поведение и лежащие в его основе процессы. В нем мы находим психологию обучения и, более конкретно, классическую обусловленность.

Он классическое кондиционирование (CC), или павловское обусловливание, является центральной темой психологии обучения, а также одним из ее основных принципов.

Этот вид обучения включает автоматические или рефлекторные реакции, а не произвольное поведение (В этом оно отличается от оперантного или инструментального обусловливания).

СС состоит в создании связи между новым раздражителем и уже существующим рефлексом; Следовательно, это было бы тогда, когда первоначально нейтральный раздражитель, не вызывающий реакции, достигает вызвать его благодаря ассоциативной связи этого раздражителя с раздражителем, обычно вызывающим указанное отвечать.

CC позволяет научить детей выполнять желаемое поведение связывание раздражителей с другими безусловными раздражителями которые уже формируют у ребенка целевое поведение (например, ассоциирование тембра (ТЦ) с фактом начать перемену (EI), чтобы дети подготовились к выходу на игровую площадку, когда услышат дверной звонок.

Этот тип обучения позволит установить рутины, которые помогут детям предвидеть поведение, которое они должны выполнять. Это обучение имеет жизненно важное значение при работе с детьми с особыми образовательными потребностями, так как эти рутины предотвращают их дезориентацию и появление беспокойства.

Затенение: важность заметности

От классического обусловливания мы можем отличить разные сложные явления. Одним из них является затенение (затенение).

Первоначально это было описано Иван Павлов в 1927 г. и состоит из совместного предъявления двух стимулов, различающихся по значимости (выдающемуся положению), за которыми следует безусловный стимул (БС).

Эта последовательность подразумевает условный ответ (CR) большей интенсивности на наиболее заметный раздражитель. Таким образом, если А более заметен, чем В, он будет обусловлен быстрее, чем последний, а также затруднит условие B.

Таким образом, чем больше CS выделяется среди остальных стимулов, присутствующих во время приобретения (которых может быть один или несколько), тем лучше кондиционирование.

Теневые эксперименты

Типичный эксперимент с затенением включает две группы испытуемых и два стимула: один с высокой интенсивностью (А) и один с низкой интенсивностью (б).

Для группы затенения два стимула представлены вместе (Ab) как составной кий и в паре с подкреплением во время кондиционирования. Для контрольной группы во время кондиционирования предъявляется только стимул низкой интенсивности (б).

Тесты проводятся для каждой группы, предъявляющей только самый слабый элемент стимула (б). Эти тесты показывают меньше ответов (RC) на b в группе затенения, чем в контрольной группе.

Таким образом, наблюдается, как присутствие А изменяет контроль над поведением более слабым стимулом, b. Точнее говоря, мы скажем, что А лишил Б возможности ассоциации с подкреплением.

Но, каковы характеристики выразительности? Одним из них будет интенсивность стимула, и, хотя есть и другие, в исследовательских целях мы нейтрализуем другие переменные, определяющие значимость, и варьируем только интенсивность.

Таким образом, логически, из двух элементов окружающей среды (нейтральных стимулов) в паре с ЭИ, мы уделим больше внимания самому выдающемуся, тому, что больше всего привлекает наше внимание, и это приведет к большей условной реакции.

Пример

Мы можем придумать пример для визуализации этого типа процедуры; Знаки дорожного движения.

Знак, нарисованный на земле, будет меньше выступать, чем знак на столбе, и, следовательно, менее эффективен. В этом случае выступ также будет иметь отношение к расположению знака и нашему положению при вождении (знак столба будет для нас более заметен, более бросается в глаза).

Кроме того, как дополнение, мы знаем, что знак на столбе имеет преимущество перед граффити во сне, в случае обнаружения противоречия между ними.

Различия между теневым копированием и блокировкой

Не следует путать затенение с похожим, но не тождественным явлением — эффектом блокировки.

Это также состоит из феномена классической обусловленности., и заключается в том, что условный раздражитель (EC1) сочетается с безусловным раздражителем (IS) в первой фазе, а во второй фазе и EC1, и новый условный раздражитель (EC2) сочетаются вместе с ИЕ; все это создает препятствия для обучения EC2.

Другими словами, обусловленность первой ЭК (ЭК1) затрудняет позднее изучение второй ЭК (ЭК2).

Таким образом, мы видим, что как в затенении, так и в блокировании один стимул заставляет другой терять ассоциативную силу, хотя и по разным причинам (затенение из-за заметности стимула и блокировка из-за предварительного воздействия EC1).

Библиографические ссылки:

• Перес В., Гитеррес М., Грасия А. и Гомес Дж. (2017). Основные психологические процессы: функциональный анализ. Мадрид (Испания): UNED.
• Домжан, М. (2009), Принципы обучения и поведения, Мадрид (Испания): Thomson.