Модель Рескорла-Вагнера: что это такое и как она объясняет обучение

В 1972 году Роберт А. Рескорла и Аллан Р. Вагнер предложил очень актуальную теоретическую модель психологии обучения. Это модель Рескорла-Вагнера., основанный на классической обусловленности и концепции неожиданности.

Здесь мы узнаем характеристики этой модели и то, что она собирается объяснить.

• Статья по теме: "Классическое обусловливание и его наиболее важные эксперименты"

Модель Рескорла-Вагнера: характеристики

Модель Рескорла-Вагнера была представлена ​​в 1969 году на серии конференций по классическому кондиционированию в Канаде. Это самая влиятельная теория классической обусловленности, которая вызвала наибольшее количество исследований.

Авторы изначально Они дали ему название Вариации эффективности подкрепления и отсутствия подкрепления., но позже она была признана моделью Рескорла-Вагнера (1972 г.).

Модель основана на классической или павловской обусловленности, помимо ассоциативного обучения случайным стимулам. Целью модели Рескорла-Вагнера является предсказывать и описывать изменения (проба за пробой) ассоциативной силы

который объединяет раздражитель (или более) условный с безусловным раздражителем.

Центральной идеей модели является конкуренция, происходящая между различными раздражителями за ассоциирование с безусловным раздражителем. Кроме того, в нем выделяются другие концепции, которые мы увидим ниже.

Ассоциативная сила

Модель рассматривает обусловливание как изменение ассоциативной силы, связывающей условные раздражители с безусловными. Существенными параметрами являются их соответствующие интенсивности или их «заметность». (центральное понятие модели).

Эта ассоциативная сила является промежуточной или промежуточной переменной, которая объединяет стимулы и реакции. Это выводится математически через измерение условной реакции.

С другой стороны, ассоциативная сила ограничена (значения от 0 до 100). Как только ИС перестанет удивлять, потому что она уже предсказана КИ со 100% уверенностью (сила ассоциативное значение 100), нет необходимости продолжать обучение, даже прогнозировать его с помощью другого КИ.

• Вам может быть интересно: "История психологии: авторы и основные теории"

неожиданность безусловного раздражителя

В зависимости от модели будет происходить обусловливание или обучение. когда безусловный раздражитель (УЗ) является неожиданным (ИС неожиданность). То есть животное узнает о КС, когда УЗИ оказывается неожиданным.

Таким образом, если УЗИ вызывает удивление, животное будет обращать внимание на предшествующие ему условные раздражители, т. будущего, к которому приближается ИС, от ЕС. Согласно Рескорле и Вагнеру, это обучение является чрезвычайно полезной способностью для выживания в животные.

Вместо, если ИС не является неожиданной (не вызывает удивления), продолжить обучение не получится.

Если мы свяжем удивление с уже упомянутой ассоциативной силой, мы узнаем, что чем более удивительным кажется IE, после CS эта CS имеет меньшую ассоциативную силу с этим IS (потому что, если она нас удивляет, это потому, что мы ожидали, что она не появится это). Другими словами, ИС придает ассоциативную силу КС в зависимости от неожиданности.

Как происходит обучение?

Таким образом, как мы видели, классическое обусловливание возникает как следствие количественные различия в ассоциативной силе между условными (ECs) и безусловными (IS) стимулами.

Вариации зависят от положительного или отрицательного несоответствия между ассоциативной силой, которую организма в данный момент и истинная ассоциация, возникающая в окружающей среде между ЭК и ИЭ.

Эти вариации состоят из изменений, чем они больше, тем больше обусловленности или обучения они производят.

Более поздняя модель: теория Макинтоша.

Первой теорией, возникшей как компетенция модели Рескорла-Вагнера, была Теория внимания Макинтоша (1975). Эта теория не предполагает, что научение зависит от несоответствия ассоциативной силы условного раздражителя постоянному значению безусловного раздражителя.

Вместо этого он утверждает, что значение условного раздражителя не является постоянным для организма, а изменяется в зависимости от опыта.

Теория Макинтоша утверждает, что предварительное воздействие раздражителя препятствует его последующему обусловливанию (появление условной реакции). То есть, если животные подвергаются воздействию CS перед кондиционированием с помощью США, они в конечном итоге «интерпретируют», что этот CS не имеет значения.

Макинтош также предположил, что животные пытаются получить информацию из окружающей среды, которая позволяет им предсказывать возникновение биологически значимых событий (EI).

Библиографические ссылки:

• Перес-Акоста, А. (2001). Модель Rescorla: Вагнер в двадцать лет. Теория и основы. Журнал Psicologiacientífica.com
• Перес-Акоста А., Розо Дж. и Бейкер, Х. (2003). Вехи молярной перспективы классического обусловливания. Психология Карибского моря, 12, 2-12.