Теория обучения Роберта Ганье

Обучение - это основной процесс, с помощью которого мы получаем информацию из внешнего или внутреннего мира, чтобы позже работать с ней. Результатом этого процесса являются знания, которые позволяют приобретать самые разные модели поведения, прогнозы и даже новые знания и когнитивные схемы.

Таким образом, обучение является фундаментальным явлением, которое позволяет нам выживать и адаптироваться к окружающей среде, и его изучают очень разные дисциплины и теоретические направления. Одна из многих теорий, связанных с процессом обучения: Теория обучения Роберта Ганье. И это Жан Пиаже Он был не единственным, кто говорил об обучении в психологическом ключе.

Учеба для Роберта Ганье

Как мы уже говорили, есть очень разные способы понять, что такое обучение.

В случае теории обучения Роберта Ганье результат взаимосвязь между человеком и окружающей средой, являясь изменением поведения, поведения и даже предрасположенности или отношения к части или всей реальности.

Это изменение сохраняется с течением времени как следствие взаимодействия между человеком и окружающей средой, не только из-за изменений в созревании, но из-за жизненного опыта и повторения эти.

По Ганье, информация достигает нервной системы через сенсорные рецепторы. обрабатываться и храниться в памяти до тех пор, пока не потребуется извлечение. Если эта информация соответствует предыдущей, ее можно легко сохранить, но в противном случае необходимо будет попрактиковаться и повторить обучение.

Сильные эмоции и мотивация делают это легко (или сложно. в зависимости от случая) указанное хранение и последующий поиск.

Роль мотивации в обучении

Во время получения информации должна произойти некоторая ситуация или стимул, требующий использования сохраненное обучение, которое перед лицом указанного стимула передается генератору гипотетических ответов внутренний. После прохождения через этот генератор поведение, принимая во внимание при выборе того, какой из них применять, уровень контроля, а также собственные и чужие ожидания в отношении поведения и цели или задачи, которые необходимо выполнить.

Таким образом, мотивация действует как двигатель обучения и, в то же время, создает больше ситуаций для практического применения того, что усвоены, поскольку это создает больше возможностей, в которых обнаруживается ситуация, в которой вновь приобретенные навыки могут быть инструменты.

Чтобы учиться, важно, чтобы была мотивациянезависимо от типа, чтобы информация была обработана и обработана. В противном случае информация не будет записана или будут получены знания. Но что именно мы узнаем?

Что мы узнаем?

Мы не всегда узнаем одни и те же вещи. Фактически, существует широкий спектр стимулов, ситуаций, навыков и процедур разного типа, которые мы можем приобрести на протяжении всей жизни.

По мнению Ганье, множество возможных способов обучения можно сгруппировать в восемь различных типов обучения: обучение реакции на сигналы или рефлексы, условное обучение по стимулу-ответу, построение цепочек последовательностей двигательного действия, словесных ассоциаций, различения, изучения и понимания концепций, принципы, с которыми структурировать оценки, сделанные субъектом и лицом, решающим проблемы.

Продукты указанного обучения также подразделяются на пять основных категорий.

1. Двигательные навыки

Двигательные навыки необходимы, когда дело доходит до способности действовать.

Требуется обучение автоматизировать движение и это может быть выполнено с точностью, особенно в случае поведения, которое требует выполнения последовательности действий.

2. Устная информация

Этот тип способности или обучения относится к процесс передачи информации и сохранение конкретных данных как имена или воспоминания.

3. Интеллектуальные навыки

Речь идет о возможностях, которые позволяют захватывать, интерпретировать и использовать когнитивные элементы для интерпретации реальности, включая умение символизировать. Эти типы навыков очень полезны для различения стимулов и ассоциирования символов и реальности.

4. Когнитивные навыки и стратегии

Эти типы навыков относятся к когнитивным процессам, которые мы используем для сбора, анализа, работы и поиска информации. Кроме того связано с выбором адаптивного поведения к окружающей среде и ее конкретным требованиям.. Внимание, стиль реакции или планирование - вот несколько примеров этого типа навыков, и, согласно теории Гагне, они работают одновременно.

5. Отношение

Рассматривается отношение к внутренним состояниям, которые влияют, когда дело доходит до выбирать поведение и поведение по отношению к конкретным ситуациям, людям или объектам. Короче говоря, это предрасположенности, которые больше склоняют нас к тому или иному варианту и формируют наш образ поведения.

Учиться можно вызвать изменение личного отношения, но это изменение является постепенным и прогрессивным, обучение является сложным и нуждается в подкреплении, чтобы произошли реальные и постоянные изменения.

Этапы обучения

Независимо от типа приобретенных знаний, навыков или склонности, теория обучения Ганье рассматривает обучение как процесс, который можно разделить на разные этапы до получения знаний. Указанные этапы или фазы следующие.

Первый этап: мотивация

Первый этап процесса обучения - этап мотивации. На этом этапе в основном ставится цель, обращая на нее внимание. Таким образом, мы знаем, на что нам следует направить свои действия.

Вторая фаза: предчувствие

На этом втором этапе используются процессы избирательного внимания и восприятия. когда изменение какого-либо стимула привлекает внимание и заставляет нас физически и когнитивно сосредоточиться на нем.

Третий этап: приобретение

Хотя предыдущие этапы в основном основаны на фиксации внимания и намерении присутствовать, на третьем этапе происходит сбор и кодификация информации. сбор стимулов и работа с ними. Эта третья фаза является основным в процессе обучения, так как это момент приобретения знаний.

Четвертая фаза: удержание

После получения информации это хранится в памяти, будучи вынуждены следить за возможным вмешательством в другие знания, они предпочитают это удержание.

Пятая фаза: восстановление

Как только информация сохраняется, обучение остается в памяти до тех пор, пока какой-то стимул вызывает потребность вернуть его. В этой ситуации память о хранимой информации рождается после обработки потребностей, возникающих из стимула или требования.

Шестой этап: обобщение

Очень важная часть обучения - это умение обобщать информациюп. На этом этапе процесса обучения выстраивается связь между приобретенными и восстановленными знаниями и различными ситуациями, в которых такие знания могут быть востребованы.

Это обобщение позволяет нам установить адаптивное поведение перед лицом новых стимулов, о которых у нас нет информации. Это можно понимать как одну из основных целей процесса обучения, поскольку именно здесь можно заметить полезность изученного, если вывести его за пределы исходного контекста.

Седьмая фаза: производительность

Седьмая фаза учебного процесса - перформанс. На этом этапе индивидуум превращает полученные знания в действия, выполняя поведение в ответ на внешнюю или внутреннюю стимуляцию.

Восьмой этап: обратная связь

В сравнение результатов действия, полученного в результате использования обучения, и ожиданий, которые были связаны с этими результатами. они - последняя фаза процесса. Если результаты соответствуют ожиданиям или лучше, обучение будет усилено, в то время как в противном случае будет предпринята попытка изменить или отбросить эту ситуацию в пользу других альтернатив.

Библиографические ссылки:

• Ганье, Р. (1970). Условия обучения. Агилар. Мадрид.

• Меза, А. (1979). Когнитивная психология обучения. Эмпирические находки в подходах Пиаже и Ганье. Лима: NUCICC.