Специфическое языковое расстройство: причины, типы и симптомы

Развитие языка как механизма общения - важная веха в нашем развитии, которую большая часть людей достигает на протяжении всей своей эволюции и взросления.

Однако есть большое количество детей, которые испытывают серьезные трудности в обучении пользоваться им как устно, так и письменно. и даже понять это, испытывая значительную задержку в этом аспекте по сравнению с тем, что можно было бы ожидать от предметов его возраст. Это дети с определенным языковым расстройством, или SLI..

• Статья по теме: "8 типов речевых расстройств"

Специфическое языковое расстройство: что это такое?

Мы называем специфическим языковым расстройством или SLI ту ситуацию, в которой есть серьезные трудности с выразительным или понятным языком которые не связаны с какими-либо неврологическими, психическими или сенсорными изменениями у детей с нормативными интеллектуальными способностями. Мальчики и девочки с этим расстройством говорят на более низком уровне, чем ожидается в их возрастной группе, и они поддерживают нормативное развитие в других функциях и областях.

При специфическом языковом расстройстве, также известном как детская дисфазия или в DSM просто как языковое расстройство, существуют трудности в использовании и изучении языка во всех его формах, как на уровне устной, так и письменной речи. Обычно воспринимается наличие сокращенного словарного запаса, а также использование плохих грамматических структур и Затруднения в развитии речи (например, им трудно соединять предложения, чтобы продолжить разговор или развить тема). Эти проблемы также возникают не из-за отсутствия интереса к общению, и они часто пытаются это сделать.

Хотя все типы языка представлены как нарушенные, основная аффектация происходит на устной речи. Это не простая задержка: у тех, кто страдает от этого, обычно другой паттерн развития этой способности. Это настойчиво, и даже если несовершеннолетний лечится, у него будут трудности в этой сфере. Особенно важно помнить, что это не является чем-то добровольным или подразумевает отсутствие усилий со стороны ребенка. Трудности возникают на синтаксическом, морфологическом, фонологическом, семантическом и / или прагматическом уровне. Трудности могут появиться и в других сферах. как расчет.

Хотя расстройство не подразумевает наличия других изменений, помимо языковых трудностей, конкретное языковое расстройство может иметь последствия для вашей социальной и академической жизни. Они представляют трудности в школьной среде, и возможно, что у них плохая успеваемость в школе или на рабочем месте из-за этого факта, в дополнение к ограничению их социальной жизни. Если эту проблему не лечить, наблюдаемые задержки могут в конечном итоге привести к серьезным ограничениям в жизни субъекта по мере увеличения уровня социального спроса. Они могут показаться эмоциональными проблемами в результате этих событий.

• Вам может быть интересно: "Афазии: основные языковые расстройства"

Подтипы TEL

Не все люди со SLI сталкиваются с одинаковыми трудностями. В зависимости от проблем, представленных несовершеннолетним, мы можем установить различные подтипы специфического языкового расстройства. Необходимо иметь в виду, что в настоящее время DSM предлагает диагноз языкового расстройства. одно из коммуникативных расстройств, приписывая некоторые характеристики следующих подтипов другим расстройствам (например, фонологическому расстройству или расстройству социальной коммуникации).

В любом случае он служит для визуализации огромной неоднородности трудностей, которые могут возникнуть в TEL. Одна из наиболее известных классификаций следующая.

1. Расстройство экспрессивной речи

Люди с этим подтипом специфического языкового расстройства имеют явные ограничения в речи без проблем с пониманием. В рамках этого обычно рассматривается беспорядок фонологического программирования, при котором производство языка непостоянно, но непостоянно. искаженная артикуляция или словесная диспраксия, при которой затруднена артикуляция они делают речь странной или даже отсутствующей. Невербальное общение обычно не изменяется, а его субвокальная речь (то есть его внутренний язык) сохраняется.

2. Смешанное экспрессивно-рецептивное или фонолого-синтаксическое расстройство речи

В целом считается, что если есть проблемы с пониманием языка, возникнут также серьезные трудности в производстве или выражении. Таким образом, при этом типе расстройства могут наблюдаться трудности как в разработке речи, так и в ее понимании.

3. Нарушение центрального лечебно-тренировочного процесса

Это подтип специфического языкового расстройства, при котором разные проблемы, которые не полностью соответствуют самому факту понимания или выражения языка, но с участием такие аспекты, как наличие измененного синтаксиса и небольшое заикание (лексико-синтаксическое расстройство) или трудности понимания из-за буквальности, с которой язык обрабатывается или не адаптируется к ситуациям (семантико-прагматическое расстройство).

• Вам может быть интересно: "Хвала: когда язык и мысль перестают течь"

Лечение и терапии

Лечение конкретного расстройства языка проходит в первую очередь путем оценки его способностей и отказа от существования различные проблемы, которые могут повлиять на способность понимать, чтобы впоследствии работать с логопедом в разных областях язык.

В частности, он будет искать стимулировать овладение словарным запасом дизайн различных занятий и стратегии, помогающие овладеть навыками, с которыми у них возникают проблемы, и улучшать те, в которых они выделяются больше всего. Может быть полезно иметь наглядные пособия, позволяющие лучше понять содержание во время обучения, работать над фонологической осведомленностью.

Вмешательство должно быть интенсивным и непрерывным с течением времени, и важно иметь поддержку и участие как школы, так и семьи. В последнем случае необходимо подчеркнуть, что ребенок не представляет этих проблем из-за пренебрежения или отсутствия мотивации, и что комментарии негативное отношение к своим способностям может вызвать у вас страдания и беспокойство, ограничивая и подавляя общение с другими люди. Может потребоваться лечение психологически возможных проблем с самооценкой. и поведение для наслаждаться лучшей самооценкой.

Обучение этих детей в большинстве случаев идет в обычной школе, хотя их следует учитывать. их трудности и часто требуют использования индивидуальных планов, которые адаптируют их учебную программу к их возможности.

Библиографические ссылки:

• Американская психиатрическая ассоциация. (2013). Диагностическое и Статистическое Руководство по Психическим Расстройствам. Издание пятое. DSM-V. Массон, Барселона.

• Агуадо, Г. (2004). Специфическое речевое расстройство: задержка речевого развития и дисфазия. (стр. 15-28). Малага. Издатель: Aljibe.

• Мендоса, Э. (2012). Текущее исследование специфического языкового расстройства. Логопедия, фониатрия и аудиология 32, 75-86.

• Рока, Э.; Кармона, Дж.; Boix, C.; Коломе, Р.; Lopex, A.; Сангинетти, А.; Каро, М.; Sans Fitó, А (координатор). (2010) Обучение в детстве и подростковом возрасте: ключи, чтобы избежать школьной неудачи. Эсплугес-де-Льобрегат: больница Сан-Хуан-де-Деу.