Что такое психологическая оценка?

Процесс психологической оценки это один из важнейших компонентов вмешательства в области психологии. Благодаря этому можно предложить эффективные меры для решения конкретных проблем на основе того, что было замечено.

В этой статье мы увидим, как это определяется и из чего состоит психологическая оценка и диагноз, к которому она приводит.

• Статья по теме: "Виды психологической терапии"

Рождение идеи психологической оценки

Исторический момент, когда произошел величайший научный бум и развитие психологических особенностей человека, был он соответствует в основном XIX и XX векам (хотя предполагается значительный объем более ранних исследований и исследований).

Благодаря этому, а также благодаря развитию определенных дисциплин знаний, таких как статистика, педагогика, экспериментальная психология и другие, удалось установить некоторые первые приближения к концепции диагностики.

Как и в большинстве аспектов, относящихся к области психологии, определение этого феномена было видна переформулированная на основе новых вкладов, которые авторы предлагали на протяжении всего сказка.

В рамках самых современных перспектив существуют три теоретических течения, которые послужили поддержкой, чтобы объяснить, какой тип переменных должен быть объектом диагностики: эколог (акцент на ситуативных факторах как поведенческих детерминантах), интеракционист (актуальность взаимодействия субъекта и среды) и когнитивистский (когнитивный стиль как основа поведенческий).

Психологический диагноз и его составляющие

Результаты трех упомянутых психологических течений сделали возможным более глубокое и полное определение того, что подразумевает диагностический процесс. По общему значению диагностика подразумевает анализ данных, собранных с целью оценки (или знания) определенных аспектов различного характера.

Применяя эту характеристику к области психологии, объектом исследования является описание когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей конкретного субъекта. Поэтому для этой цели представляется уместным рассмотреть как этот человек относится к их обычным контекстам взаимодействия.

Кроме того, предполагается, что диагноз имеет конечную цель вмешательства (как наиболее частую, но не единственную) и всегда разграничен в научно-технической сфере. Его процесс предполагает сочетание различных методик работы.

Три элемента диагностики в психологии

Диагноз включает три основных элемента: субъект, на которого падает процесс, объект, устанавливающий, какое содержание является основанием для диагноза, и цель того же, что мотивирует применение конкретного вмешательства, когда причины или факторы, которые способствуют наблюдениям, представленным в диагноз.

Кроме того, предлагаемое вмешательство может быть квалифицированным (место, которое занимает испытуемый по отношению к референтной группе), модификатор (какие влияющие причины следует изменить), профилактический (реализация альтернатив, чтобы избежать определенной будущей ситуации) или реструктуризация (реорганизация влияющих факторов в профилактических целях).

Фазы общего процесса психологической диагностики

Авторы-эксперты в этой области различаются по количеству и типу процедур, которые должны составлять диагностический процесс. Однако кажется, что есть некоторый консенсус, чтобы включить четыре основных этапа, каждый из которых имеет различные более конкретные этапы.

1. Планирование

На этапе планирования предварительный информационный поиск в отношении субъекта и его окружения, анализ, подтверждающий исходные предположения (в зависимости от классификационного, профилактического или реструктуризация, представленная диагнозом) и, наконец, конфигурация диагностической разработки, в которой устанавливаются переменные анализа изначально предложено.

2. Разработка

Второй этап состоит из развития процесса, в котором определяется теоретическая основа, в которой основывать вклады, которые облегчают изучение единиц анализа, быть как можно более простыми и представляя прогностическую способность адекватная информация о результатах будущих наблюдений.

3. Проверка гипотез

Впоследствии третий этап составляет проверка первоначально предложенных теоретических гипотез относительно того, что было обнаружено в наблюдениях, сделанных во время оценки.

4. Доклад

Ну наконец то, отчет о результатах должен быть подготовлен в который включены соответствующие данные оценщика и оцениваемого лица, относящиеся ко всем процедурам, применяемым во время процесс, результаты и их оценка и, в конечном итоге, соответствующие руководящие принципы, которые будут руководить процессом вмешательства позже.

Отчет должен быть адаптирован для получателя с точки зрения формы и типа используемого языка, а также тона и используемых в нем выражений, чтобы они его поняли.

Характеристики психологического отчета

Психологический отчет - это документ, отражающий результат, полученный в результате анализа и противопоставление первоначально выдвинутых гипотез, которые мотивировали оценку предмета в вопрос.

Этот инструмент объективен в том смысле, что передача найденных данных получателю облегчается.

В общем, отчет должен включать идентификационные данные оценщика и оцениваемого лица, цели, которые мотивируют данный отчет, описание методов сбора информацию, используемую процедуру, полученные результаты, заключение и окончательную оценку экзаменатора, а также руководящие принципы, которые должны применяться на практике в качестве вмешательство.

Более того, формат и стиль психологического отчета могут различаться в зависимости от критерия, положенного в основу его разработки: теоретический (согласно положениям конкретной теоретической модели), технический (организация результаты тестов и применяемых методов) и основаны на проблеме (требование или причина консультации отмечает определенную структуру в отчет).

С другой стороны, психологический отчет имеет юридическую силу и считается научным документом (результаты можно воспроизвести) и полезны (включая окончательные рекомендации по психологическому вмешательству).

Поведенческий или функциональный подход к психологической оценке

Существует несколько типов подходов, которые можно использовать для управления процессом психологической оценки человека:

• Традиционный подход (или атрибутивная модель): сфокусирована на анализе личностных качеств как фундаментальных единиц обучения.

• Операционная направленность или эволюционный: модель, которая защищает набор эволюционных этапов психологического развития субъекта.

• Когнитивный подход: основное внимание уделяется изучению познаний человека как главной оси.

• Психообразовательный подход o предписывающий: больше нацелен на школьное обучение и анализ интеллектуальных способностей учащихся.

• Поведенческий подход o функциональные: ориентированы на оценку взаимосвязи между внутренними и внешними переменными субъекта как детерминантами их собственного поведения.

Из самых поведенческих психологических течений (или когнитивно-поведенческий) функциональный подход обычно это подход, используемый во время диагностического процесса направления к специалисту. Эта модель позволяет более полно изучить и проанализировать определяющие переменные в процессе оценки, поскольку она защищает предпосылка о том, что поведение следует рассматривать с учетом множества влияющих факторов, как внутренних, так и внешний.

Таким образом, человеческое поведение не следует понимать как результат суммы отдельных факторов, поскольку каждое взаимодействие, которое происходит между двумя (или более), уже проистекает из самого себя в совершенно ином типе влияния из совокупности его первоначальных причин. Учитывая его огромный сложный характер и пластик (или изменяемым), к его объяснению следует подходить, руководствуясь той же философией: рассматривать его определяющие элементы как сложные и изменчивые.

Характеристики функционального подхода

При функциональном подходе приоритет отдается средовым или контекстным переменным (сначала) и интеракционистским (одновременно апостериор) как детерминанты индивидуального поведения, таким образом отдавая приоритет анализу этого типа переменных в процессе диагноз. Его постулаты вытекают из теории модификации поведения. и вклад таких авторов, как Б. Ф. Скиннер, в основном.

В рамках этой модели можно выделить три точки зрения., которые по-разному подчеркивают влияние окружающей среды, характеристики объекта или взаимодействие двух факторы: поведенчески-ситуационная перспектива, когнитивно-поведенческая и когнитивно-социальная поведенческая перспектива, соответственно.

Учитывая актуальность наблюдаемых факторов, которые защищает это теоретическое предложение, переменные, которые оно принимает в качестве единицы измерения анализ - это те, которые происходят в настоящий момент, которые сопровождаются антецедентами и последующими приходящий.

На методологическом уровне его предположения экспериментально оцениваются объективным наблюдением поведенческого репертуара субъекта как отражение внутренних способностей и возможностей. Следовательно, это соответствует дедуктивно-индуктивной методологии внутри предмета.

Эта модель имеет как интервенционную (или модифицирующую), так и профилактическую цель, поскольку она включает взаимодействие между субъектом и его окружением как изменяемый объект анализа. Таким образом, он понимает динамическую силу этих отношений между обоими элементами и придает поведению значение изменяемости и адаптируемости (отсюда его превентивная способность).

Психологическая оценка как процесс

Как видно из чтения текста, процесс психологической оценки становится набором строго установленных процедур которые необходимы для постановки адекватного диагноза и последующего вмешательства соответствовать особенностям каждого человека в частности и желаемым терапевтическим целям быть достигнутым.

В этом смысле функциональный подход был представлен как модель, имеющая значительную теоретическую поддержку, которая позволяет полный анализ всех переменных, которые могут влиять на текущее состояние (симптомы, поведение, когнитивные способности и т. д.) физическое лицо.

Библиографические ссылки:

• Лошадь, В. А ТАКЖЕ. И Саймон М. К. (2001): Руководство по детской клинической психологии. Мадрид: пирамида.
• Коэн, Р. И Свердлик М. (2001): Психологическое тестирование и оценка. Мексика: Макгроу-Хилл.
• Фернандес-Бальестерос, Р. (2000): Введение в психологическую оценку. Мадрид: пирамида.
• Форнс, М. (1993): Психологическая оценка ребенка. Барселона: Барканова.