Jerome Bruner: biografia hnacej sily poznávacej revolúcie

Jerome seymour bruner (USA, 1915 - 2016) je jedným z najvplyvnejších psychológov vo vývoji psychológie v 20. storočí, a to z dobrého dôvodu. Po získaní doktorátu z Harvardovej univerzity v roku 1941 vykonal sériu prác a výskum vnímania a učenia, ktorý ho priviedol k konfrontácii s behavioristami, Čo B. F. Skinner, ktorí tento proces chápali ako produkt memorovania vhodných (alebo „užitočných“) reakcií na určité podnety.

Keď v 50. rokoch minulého storočia pôsobil Bruner ako propagátor kognitívnej revolúcie, ktorá by sa skončila vytvorením Centrum kognitívnych štúdií Harvard a upevnenie kognitívnej psychológie, kríza paradigmy behaviorizmu sa zhoršil a začal kovať kognitivistický prúd, ktorý je dnes dominantný prakticky v celom celku svet.

Okrem jeho príspevkov do kognitívna psychológiaJerome Bruner strávil niekoľko desaťročí učením na Harvarde aj v Oxforde. Po dovŕšení 90 rokov odišiel z vyučovania.

Tri modely učenia Jerome Brunera

Rovnako ako mnoho ďalších vedcov zaoberajúcich sa kognitívnou psychológiou,

Jerome Bruner strávil veľa času štúdiom toho, ako sa učíme počas našich prvých rokov života. To ho priviedlo k vytvoreniu teórie o troch základných spôsoboch predstavovania reality, ktoré sú súčasne tromi spôsobmi učenia sa na základe našich skúseností. Je to o aktívny model, ikonický model a symbolický model.

Podľa Brunera sú tieto modely alebo spôsoby učenia prezentované striedavo, jeden za druhým. po poradí, ktoré ide z najfyzickejšej cesty a súvisí s okamžite prístupným symbolickým a abstraktné. Je to teória učenia veľmi inšpirovaná prácou Jean piaget a ich návrhy o fázy kognitívneho vývoja.

Podobnosti medzi myšlienkami Jerome Brunera a Piageta sa tým nekončia, pretože v oboch teóriách sa učenie chápe ako proces, v ktorom konsolidácia určitého učenia umožňuje dozvedieť sa neskôr veci, ktoré predtým nemohli byť pochopené.

1. Ektívny model

Aktívny model, ktorý Bruner navrhol, je režim učenia, ktorý je odvtedy prvý je založené na niečom, čo robíme od prvých dní života: na fyzickej akcii, v najširšom zmysle slova. V tomto slúži interakcia s prostredím ako základ pre hereckú reprezentáciu, to znamená spracovanie informácií o tom, čo je nám blízke a čo sa k nám dostane prostredníctvom zmysly.

V aktívnom modeli Jerome Brunera sa teda učenie uskutočňuje napodobňovaním, manipuláciou s predmetmi, tancom a hraním atď. Je to režim učenia porovnateľný s Piagetovým senzomotorickým stupňom. Po konsolidácii určitých poznatkov v tomto režime sa zobrazí ikonický model.

2. Ikonický model

Ikonický režim učenia je založený na použití výkresov a obrázkov všeobecne, ktoré možno použiť na poskytnutie informácií o niečom mimo seba. Príklady učenia sa na základe ikonického modelu sú memorovanie krajín a hlavných miest prezeranie mapy, zapamätanie si rôznych druhov zvierat prezeraním fotografií, kresieb alebo filmy a pod.

Pre Jerome Brunera ide o ikonický spôsob učenia predstavuje prechod od konkrétneho k abstraktnému, a preto má vlastnosti, ktoré patria do týchto dvoch dimenzií.

3. Symbolický model

Symbolický model je založený na používaní jazyka, hovoreného alebo písaného. Pretože jazyk je najkomplexnejším symbolickým systémom, aký existuje, prostredníctvom tohto modelu výučby sa pristupuje k obsahu a procesom súvisiacim s abstraktom.

Aj keď je symbolický model posledný, ktorý sa objavil, Jerome Bruner zdôrazňuje, že ďalšie dva sa vyskytujú naďalej, keď sa učia týmto spôsobom, hoci stratili značnú časť svojho významu. Napríklad, aby sme sa naučili pohybové vzorce tanca, budeme sa musieť uchýliť k aktívnemu režimu bez ohľadu na náš vek, a to isté sa stane, ak si chceme zapamätať časti mozgu človek.

Učenie sa podľa Jerome Brunera

Okrem existencie týchto režimov učenia mal Bruner aj konkrétnu víziu o tom, čo je všeobecné učenie. Na rozdiel od tradičnej koncepcie toho, čo je učenie, čo sa vyrovná memorovaniu takmer literárny obsah, ktorý je „uložený“ v mysliach študentov a študentov, Jerome Bruner chápe učenie ako proces, v ktorom žiak hrá aktívnu úlohu.

Jerome Bruner vychádza z konštruktivistického prístupu a chápe, že zdrojom učenia je vnútorná motiváciazvedavosť a vo všeobecnosti všetko, čo vyvoláva záujem o študujúceho.

Pre Jerome Brunera teda učenie nie je ani tak výsledkom série akcií, ako skôr nepretržitého procesu na základe spôsobu, akým jednotlivec klasifikuje nové informácie, ktoré prichádzajú, aby vytvorili celok zmysel. Ako úspešní ste v zoskupovaní poznatkov a ich efektívnej klasifikácii určiť, či je učenie konsolidované a slúži ako odrazový mostík k iným typom učenia alebo nie.

Úloha učiteľov a tútorov

Hoci Jerome Bruner poznamenal, že učiaci sa hrá pri učení aktívnu úlohu, aj on klásť veľký dôraz na sociálny kontext a konkrétne na úlohu tých, ktorí dohliadajú na toto učenie. Bruner, presne ako to urobil Vygotsky, tvrdí, že k tomu, že sa ho učí, sa nenaučí individuálne, ale v sociálnom kontexte záver, že neexistuje učenie bez pomoci druhých, či už sú to učitelia, rodičia, priatelia atď skúsenosť a pod.

Úlohou týchto sprostredkovateľov je pôsobiť ako garanti, že dôjde k riadenému objavu, ktorého motorom je zvedavosť študentov. Inými slovami, musia použiť všetky prostriedky, aby učeň mohol rozvíjať svoje záujmy a na oplátku získavať prax a vedomosti. Toto je základná myšlienka lešenie.

Nie je preto prekvapením, že rovnako ako ostatní pedagogickí psychológovia, ako napríklad John Dewey, aj Bruner navrhol, aby školy boli miestom, ktoré ustupuje prirodzenej zvedavosti detí. študentom a ponúka im spôsoby učenia sa prostredníctvom dopytovania a možnosť rozvíjania svojich záujmov vďaka účasti tretích strán, ktoré vedú a konajú ako referenti.

Špirálové učivo

Výskum Jerome Brunera ho priviedol k návrhu a špirálové vzdelávacie osnovy, v ktorých sa obsah pravidelne kontroluje, aby sa zakaždým, keď sa už naučený obsah opätovne konsolidoval na základe nových dostupných informácií.

Brunerove špirálové učebné osnovy graficky znázorňujú, čo má na mysli pod učením: preformulovanie konštantný toho, čo bolo zvnútornené, aby bolo bohatšie a jemnejšie ako rôzne skúsenosti.