Čo je trest v psychológii a ako sa používa?

Trest je jedným z ústredných pojmov psychológie správania. Jedná sa o techniku ​​úpravy správania, ktorej účelom je znížiť alebo uhasiť opakovanie správania.

Je to takisto koncept, ktorý sa neustále preberá a dokonca kritizuje aj v niektorých odboroch mimo psychológie, ako aj v rámci poddisciplín v nej; najmä pre pedagogiku, pedagogickú psychológiu, klinickú psychológiu a okrem iného aj psychológiu organizácie.

V hovorovom jazyku sa výraz „trest“ tiež rozšíril a často má rôzne významy používajú ho ako synonymum pre emocionálne alebo fyzické poškodenie.

Preto hovorenie o „treste“ môže mať určité variácie v závislosti od toho, kto tento pojem používa, a môže tiež viesť k rôznym nejasnostiam. V tomto článku sa osobitne pozrieme na to, čo je trest v tradičnej psychológii správania (najmä operatívneho podmieňovania) a ako sa používa.

• Mohlo by vás zaujímať: „Behaviorizmus: história, koncepcie a hlavní autori"

Čo je to trest? Jeho použitie pri operatívnom kondicionovaní

Pojem trestu uplatňovaný v psychológii

vzniká prúdom operatívnej úpravy. Druhú možnosť systematizoval americký psychológ Frederic Skinner, ktorý sa uchýlil k najklasickejším teóriám podmieňovania vyvinutým spoločnosťou John Watson a Ivan Pavlov; a neskôr pracoval u iného amerického psychológa: Edward Thorndike.

Klasické podmieňovanie sa týka toho, ako sa učíme správaniu prostredníctvom prezentácie stimulu. Všeobecne povedané, klasické podmieňovanie nám hovorí, že keď sa objaví stimul, objaví sa reakcia (akcia alebo správanie). Je teda možné vyvinúť technológiu správania schopnú vytvárať situácie a kontexty, ktoré sa zväčšujú pravdepodobnosti vykonania určitých akcií a znížiť pravdepodobnosť ich vykonania iné

Operačné podmieňovanie tiež predpokladá technické dôsledky klasického podmieňovania, hoci navrhuje iné prostriedky na jeho dosiahnutie. Navrhuje, aby po uvedenej reakcii nasledoval konkrétny dôsledok. A dôsledok toho druhého je prvok, ktorý definuje, či sa správanie opakuje alebo znižuje.

Operatívne kondicionovanie teda analyzuje, ako a aké sú možné následky vyprodukovať alebo vylúčiť určité správanie alebo konanie. Na tento účel bolo potrebné použiť rôzne koncepty, ktoré mali dôležitý vplyv na teórie aj na zásahy do modifikácie správania. Tieto pojmy zahŕňajú „dôsledok“ a „trest“, ktoré si ukážeme ďalej.

• Mohlo by vás zaujímať: „4 vzdelávacie štýly: ako vychovávate svoje deti?"

Dôsledok a trest podľa psychológie správania

Stručne povedané, dôsledkom je účinok správania. Inými slovami, ide o to, čo nastane po vykonaní určitej akcie. Dôsledok môže mať dva možné výsledky: môže buď spôsobiť opakovanie akcie, alebo môže spôsobiť zníženie akcie.

Prvý prípad je „pozitívnym dôsledkom“, pretože posilňuje správanie a uprednostňuje jeho opakovanie. V druhom prípade hovoríme o „negatívnom dôsledku“, pretože jeho hlavným účinkom je potlačenie správania. Vidíme potom, že napriek častému používaniu pojmov ako „pozitívny“ alebo „negatívny“, v kontexte operatívneho podmieňovania nejde o výrazy, ktoré poukazujú na morálku, to znamená, že by sa nemali chápať ako „dobré“ alebo „zlé“, ale z hľadiska ich účinkov a podľa spôsobu, akým stimul.

Takže dôsledok môže jednak posilniť správanie, jednak potlačiť ho. A to záleží na tom, ako sa uplatňuje a aký je jeho účel, ktorý umožňuje vykonávanie požadovaných modelov správania z hľadiska rodiny, spoločnosti atď. Potom môžeme rozlíšiť dva typy dôsledkov:

1. Pozitívny dôsledok (zosilňovač)

Operatívne kondicionovanie nám hovorí, že na posilnenie správania je potrebné predložiť alebo odvolať stimul. Cieľom jeho zavedenia aj odstránenia je vždy posilnenie správania. Posledne uvedené sa môže vyskytnúť prostredníctvom dvoch rôznych akcií a prvkov:

1.1. Pozitívny výstuž

Pozitívne vystuženie je to, k čomu dochádza prostredníctvom prejavu príjemného stimulu. Napríklad, keď je človeku po očakávanom správaní poskytnutá motivácia (hmotná alebo nehmotná), ktorá sa mu páči. Klasikou môže byť darovanie sladkosti malému dieťaťu, keď urobilo niečo, čo chceme opakovať. V tradičnejšom kontexte pokusov na zvieratáchPríkladom pozitívneho vystuženia je, keď sa potkanovi po stlačení páky podá guľka s jedlom.

1.2. Negatívny zosilňovač

Negatívne zosilnenie spočíva v odstránení nepríjemného podnetu. Napríklad odobratie niečoho, čo sa človeku nepáči: Ak dieťa nerada robí domáce úlohy, je to negatívna výzva znížiť počet týchto osôb po dosiahnutí požadovaného správania (pretože to spôsobí správanie) opakovať).

Ďalším príkladom je, keď vo vnútri vozidla začnú biť alarmy, ktoré nám hovoria, že nie sme pripútaní. Tieto alarmy sa odstránia, až keď si zapneme bezpečnostný pás. Inými slovami, ich stiahnutie posilňuje naše správanie.

2. Negatívny dôsledok (trest)

Na druhej strane, negatívny dôsledok, ktorý sa tiež nazýva „trest“, má za cieľ potlačenie správania. Rovnako ako v predchádzajúcich prípadoch je potrebné predložiť alebo odvolať stimul; iba v tomto prípade, účelom je vždy uhasiť alebo aspoň obmedziť vzhľad správania. Toto sleduje zložitejší učebný mechanizmus ako mechanizmus s pozitívnym výsledkom a môže sa vyskytnúť dvoma možnými spôsobmi:

2.1. Pozitívny trest

V takom prípade je predstavený stimul, ktorý spôsobuje znechutenie alebo odmietnutie, takže osoba resp organizmus spája správanie s týmto nepríjemným pocitom a potom sa mu vyhýba opakovanie. Napríklad elektrické šoky sa používali pri pokusoch na zvieratách keď vykonávajú nežiaduce správanie. Príkladom medzi ľuďmi môžu byť tresty založené na nepríjemných slovách alebo fyzických prístupoch.

Tresty často uhasia alebo zmiernia správanie iba dočasne. Okrem toho môžu posilniť negatívnu emocionálnu asociáciu so správaním alebo s podmieneným stimulom, ktorý je situácia (môže to byť obyčajná prítomnosť človeka), ktorá upozorňuje na averzívny stimul, ktorý je približné.

2.2. Negatívny trest

Negatívny trest spočíva vo stiahnutí príjemného podnetu. Napríklad keď je človeku odobraté niečo, čo má rád. Typickým prípadom môže byť zobratie hračky, ktorá sa mu páči, od dieťaťa potom, čo sa správalo tak, ako nechceme, aby opakovalo.

V závislosti na miere koherencie a vzťahu medzi nežiaducim správaním a podnetom možno toto správanie z krátkodobého alebo dlhodobého hľadiska uhasiť; a môže, ale nemusí byť zovšeobecnená na iné kontexty alebo ľudí.

Inými slovami, môže sa stať, že dieťa potláča správanie iba vtedy, keď je pred osobou konkrétny (ten, ktorý hračku vždy odnesie), ale nepotláča ju pred inými ľuďmi ani pred inými okolností. V tomto prípade je dôležité, aby existoval logický a okamžitý vzťah medzi negatívnym dôsledkom a správaním, ktoré chceme uhasiť. Napokon, aj keď správanie zanikne, nemusí to nevyhnutne znamenať, že bolo nahradené referenčnými modelmi, ktorých výsledkom je alternatívne a žiaducejšie učenie.

Bibliografické odkazy:

• D'Amato, M.R. (1969). Procesy učenia: Inštrumentálne kondicionovanie. Toronto: Spoločnosť Macmillan.
• Holth, P. (2005). Dve definície trestu. The Behavior Analyst Today, 6 (1): pp. 43 - 55.
• Meindl, J.N. a Casey, L.B. (2012). Zvyšovanie potlačujúceho účinku oneskorených trestajúcich: Prehľad základnej a použitej literatúry. Behaviorálne intervencie, 27 (3): s. 129 - 150.
• Skinner, B.F. (1938) Správanie organizmov. New York: Appleton-Century-Crofts.
• Zhao, Y. (2002). Kultúrne rozdelenie nad rodičovskou disciplínou, The New York Times.