Asociatívne učenie: typy a charakteristiky

Pre prežitie je nevyhnutné poučiť sa z našich skúseností založených na tom, čo sme predtým prežili. To umožňuje vykonávanie čoraz adaptívnejších vzorcov správania, a dokonca predvídať možné výsledky našich činov: naučíme sa napríklad vyhýbať sa istým stimuly a aktívne hľadať iných, pretože skôr, ako sme boli schopní spojiť ich s nejakým typom dôsledok.

Prečo konáme tak, ako konáme a ako sme sa to naučili, je niečo, čo ľudstvo zaujíma už celé storočia a má - viedli k prieskumu a vyšetrovaniu predmetu rôznymi odbormi, ako je psychológia, generovanie rôznych prúdov a teórie. Medzi týmito teoretickými prúdmi nájdeme behaviorizmus, pre ktorý sa nachádza hlavný základ a vysvetlenie správania v asociačnej kapacite a asociatívnom učení. Práve o tomto koncepte sa budeme rozprávať v tomto článku.

• Súvisiaci článok: „13 typov učenia: čo sú zač?"

Pojem asociatívneho učenia

Asociatívne učenie sa chápe ako proces, ktorým človek a ďalšie živé bytosti vytvoriť spojenie alebo asociáciu medzi dvoma alebo viacerými javmi tak, aby sa učili a reagovali na ne uvedený vzťah. Toto učenie

predpokladá zmenu v správaní subjektu, ktorý ju získa, až do predpokladu, že určité stimulácie alebo činnosti povedú k príchodu ďalších stimulov alebo následkov.

Aby to mohlo nastať, musí existovať určitá kondenzácia, návyk alebo vedomie voči existujúcemu vzťahu medzi oboma prvkami, niečo, čo zase znamená, že sú opakovane prezentované ako do istej miery súbežne a kontingenty.

Je to koncept, ktorý vypracoval najmä behaviorizmus, paradigma psychológie, ktorá sa zameriavala na štúdium správanie ako jediný empirický a pozorovateľný prvok psychiky (vynechajúc v ňom úlohu samotného psychického aparátu) a že hľadal som poskytnúť objektívne a vedecké vysvetlenie nášho správania, keďže je v skutočnosti združovacím prostriedkom jednou z jeho hlavných báz.

Pôvodne si behaviorizmus vážil, že asociatívne učenie záviselo výlučne od vlastností podnetov a ako prebiehala ich prezentácia, pričom učeň bol úplne pasívnym subjektom, ktorý jednoducho zajal vzťah.

Ako však roky ubiehali a vyvíjali sa nové prúdy ako kognitivistické a kognitívno-behaviorálne porozumenie tohto javu bolo zahrnutie čoraz viac kognitívnych premenných subjektu, ktoré sa stali aktívnejším prvkom v tomto type učenie.

V skutočnosti sa v súčasnosti predpokladá, že asociatívne učenie nám umožňuje vedieť predpovedať a zaviesť nové stratégie odvodené z prijímania informácií, ktoré povoľuje, stanovenie kauzálnych vzťahov na základe opakovaného vystavenia podnetom. A je to tak, že nielen spájame podnety, ale aj nápady, koncepty a myšlienky tak, aby sme mohli rozvíjať nové vedomosti aj bez toho, aby sme sa museli podrobiť skutočnej stimulácii.

• Mohlo by vás zaujímať: „Behaviorizmus: história, koncepcie a hlavní autori"

Typy základného asociatívneho učenia

Ďalej uvidíme dve z hlavných foriem asociatívneho učenia, ktoré hoci nevysvetľujú celé učenie, ktoré slúžia ako základňa učenia asociatívny.

1. Klasická klimatizácia

Klasické alebo pavlovovské podmiňovanie je jedným z najzákladnejších typov asociatívneho učenia, ale zároveň aj viac základné princípy, ktoré boli preskúmané a slúžia ich štúdiu ako základu pre ponorenie sa do fenoménu združenie. Pri klasickom podmieňovaní sa považuje správanie človeka a iných zvierat je odvodené od učenia sa vzťahu medzi rôznymi podnetmi.

Konkrétne sa zistilo, že dva podnety súvisia kvôli vnímaniu, ktoré sa vyskytuje náhodne a úzko v priestore a v času, pričom sa opakovane pozoruje, že výskyt alebo zmiznutie stimulu predchádza alebo súvisí so vznikom alebo zmiznutím iné.

V tomto procese stimul schopný generovať nepodmienenú fyziologickú reakciu alebo nepodmienený podnet sám o sebe vyzerá spárovane alebo súvisí s neutrálnym stimulom, a to tak, že keď sa vytvorí spoločná prezentácia, je to podmienené tak, aby to nakoniec skončilo vygenerovať odozvu rovnakú alebo podobnú odozve generovanej nepodmieneným stimulom, ktorá by sa dala nazvať odozvou podmienené.

Tento typ vzťahu sa učí na základe opakovania, aj keď v závislosti od stimulu, jeho význačnosti a spôsobu prezentácie vzťahu sa dá vygenerovať rýchlejšia alebo pomalšia asociácia. Rovnako tak môže byť združenie jednak na úrovni pozitívnej stimulácie (dozvedáme sa, že veci, ktoré sa nám páčia, súvisia s neutrálnymi vecami), jednak averzné (Bolestivé podnety sú spojené s inými neutrálnymi látkami, ktoré nakoniec vyvolávajú strach).

Predstavte si napríklad, že nám prinesú naše obľúbené jedlo: jeho vzhľad (nepodmienený stimul) nás núti jesť a my začneme sliniť (nepodmienená odpoveď). Teraz, ak niekto pravidelne zvoní na zvonček krátko pred tým, ako nám prinesie jedlo, nakoniec si spojíme myšlienku, že zvon je spojené s jedlom, ktoré z dlhodobého hľadiska vytvorí stimul, ktorý bol spočiatku ľahostajný (neutrálny stimul), aby mal hodnotu podobnú hodnote jedlo (zvuk zvončeka sa zmení z neutrálneho na podmienený stimul) a vyvolá reakciu, v tomto prípade, slinenie (odpoveď podmienené).

• Súvisiaci článok: „[Klasické podmieňovanie a jeho najdôležitejšie experimenty] (/ psychológia / podmieňovanie-klasické-experimenty“

2. Operatívna klimatizácia

Ďalším z hlavných typov asociatívneho učenia je Skinnerovo operatívne podmieňovanie, ktoré prechádza od spájania púhych podnetov k zvažovaniu existujúcej asociácie medzi emisiou alebo neemisiou správania a následkami, ktoré má.

Pri tomto type asociatívneho učenia zisťujeme, že výkon konkrétneho správania alebo správania má a rad následkov, ktoré zmenia pravdepodobnosť, že sa dané správanie v dôsledku asociácie znovu objaví Učil sa. Môžeme teda nájsť prípady posilnenia (či už pozitívneho alebo negatívneho) alebo trestu (či už pozitívneho alebo negatívneho), ktoré v danom poradí znamenajú zvýšenie alebo zníženie správania z dôvodu následkov odhodlaný.

Pri pozitívnom posilnení má správanie za následok objavenie sa apetitívneho stimulu, zatiaľ čo v posilnení negatívny, averzívny stimul je eliminovaný alebo sa už neobjavuje: v obidvoch prípadoch sa správanie považuje za pozitívne pre subjekt, čo zvyšuje pravdepodobnosť jeho výskytu.

Pokiaľ ide o trest: pri pozitívnom treste sa uplatní alebo vykoná averzný následok alebo podnet, ak je subjekt postihnutý vykonávať správanie, zatiaľ čo pri negatívnom treste sa vylučuje alebo extrahuje pozitívny alebo chuťový podnet alebo prvok pre predmet. V obidvoch prípadoch sa pravdepodobnosť opakovania správania znižuje, pretože to má averzné následky.

Okrem toho je potrebné vziať do úvahy aj to, že následky sa môžu dostaviť okamžite resp oneskorenie, niečo, čo tiež zmení pravdepodobnosť výskytu správania a čo môže byť sprostredkované aspekty ako spôsob, akým bolo správanie prezentované, a následky alebo postupnosť tohto správania (Napríklad ak medzi nimi existuje stabilná alebo variabilná podmienka alebo ak sa následky prejavia zakaždým, keď sa správanie uskutoční, alebo počas konkrétneho časového intervalu).

3. Pozorovacie učenie

Ďalším typom učenia, ktorý je čiastočne súčasťou asociácie, je pozorovacie učenie. V takom prípade sa na základe predchádzajúcich podmienok vytvorí spojenie medzi tým, čo sa stane alebo urobí s inou osobou a my, ktorí sme schopní vykonávať asociatívne učenie bez toho, aby sme museli priamo prežívať asociáciu podnety.

V rámci toho nájdeme napríklad sociálne učenie alebo napodobňovanie modelov.

Bibliografické odkazy:

• Dickinson, A. (1980). Súčasná teória učenia sa zvierat. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. a Muñoz, J.J. (2012). Základná psychológia. Prípravný manuál CEDE PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. a Prado, J. Asociatívne učenie a priestorové učenie: história línie výskumu (1981-2001). In Vila, J., Nieto, J. a Rosas, J.M. (2003). Súčasný výskum asociatívneho učenia. Štúdie v Španielsku a Mexiku. Zbierka Univesitas del lunar.