Priaznivé účinky filozofie na deti
The filozofia je jednou z disciplín najviac postihnutých nárastom produktivistická mentalita: tým, čo jasne a zjavne neprodukuje pridanú hodnotu, sa opovrhuje a odsúva sa na kmeň zmätených a zbytočných prvkov.
Je degradácia hodnoty filozofie Bolo to vidieť veľmi jasne v prostredí univerzity, ale v povinnom vzdelávaní nie sú vyhliadky obzvlášť priaznivé.
Filozofia a deti
Prečo investovať čas a peniaze do podpory vedomostí a kompetencií, ktoré sa skrátia, keď nadíde čas na trhu práce?
K týmto sociologickým argumentom musíme pridať psychologické. Existuje všeobecná predstava, že väčšina školákov nemusí mať prospech z filozofie, pretože to ukazuje vývojová psychológia ťažkosti (alebo neschopnosť) menších detí vyrovnať sa s abstraktnými myšlienkami.
V tejto súvislosti pozri teóriu fázach vývoja Jeana Piageta. Samozrejme, štúdie o vývoji mozgovej konektivity (potrebné na vytvorenie abstrakcií, ktoré sú vlastnosti zdieľané najrôznejšími objektmi) naznačujú, že to nie je úplne konsolidované až do tretej dekády roku 2006 život. Je teda vzdelávanie v kritickom myslení pre najmenších zbytočné?
Okrem obsahu, prax
Posledné výskumy naznačujú, že výučba filozofie detí môže výrazne zlepšiť ich úroveň inteligencie. Štúdia, ktorú uskutočnili španielski vedci (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) a ktorej výsledky boli publikované v Analytické vyučovanie a filozofická prax, je pozdĺžne vyšetrovanie, v ktorom sa sleduje 10 rokov, od 6 rokov do ukončenia stredoškolského štúdia, skupina, ktorá dostávala týždenné hodiny filozofie (455 chlapcov a dievčat) a kontrolná skupina, ktorá tieto triedy nedostávala (321 chlapcov a dievčat). Kontrolná skupina aj liečebná skupina mali rovnaký socioekonomický profil a obe patrili študentom zo súkromných škôl v madridskej oblasti.
Výsledky ukazujú, že členovia liečebnej skupiny zvýšili svoje IQ o 7 bodov (všeobecná kognitívna schopnosť) a 4 a 7 bodov vplynulá a vykryštalizovaná inteligencia, resp. Okrem toho hodiny filozofie s deťmi znížili v priebehu rokov akumuláciu počtu študentov v „rizikovej zóne“ (s relatívne nízkym skóre IQ), typický problém pre vzdelávacie inštitúcie.
Pokiaľ ide o vplyv týchto zasadnutí na Osobnostné rysy, študenti filozofie od útleho veku vykazovali a sklon k extraverzii, čestnosť a emocionalita. Tieto vlastnosti by sa mohli zlepšiť viac ako obsahom samotných tried, modalitou výučby požadovanou filozofia, ktorá sa má vyučovať na hodinách: diskusné skupiny, diskusia o otázkach prekoncepcií a kontinuálny návrh otázky. Filozofia s deťmi vyžaduje oveľa demokratickejšiu štruktúru triedy v ktorom je študent aktívnym predmetom spolu so zvyškom spolužiakov a z učiteľa sa stáva a sprostredkovateľ a sprievodca pri vyšetrovaní študentov (niečo, čo veľmi dobre súvisí s teóriou Zóna Vygotského proximálny vývoj).
Nová paradigma
Ak si to zrekapitulujeme, uvidíme to osobitosť filozofie nie je ani tak obsahom týchto štúdiísa chápe ako „informačný balíček“, ktorý sa jednostranne prenáša z učiteľa na študentov, ale je to jeho úloha disciplína ako priaznivý rámec pre kladenie otázok a navrhovanie odpovedí, to znamená rozvíjanie spôsobu videnia svet. Táto dynamika spochybňovania vecí sa nemusí obmedzovať iba na témy, ktoré nedokáže pokryť myseľ EÚ dieťa, rovnako ako šport je dôležitý pre všetkých ľudí bez ohľadu na ich schopnosť priberať svalnatý.
Filozofia môže byť sama o sebe zdravým zvykom a tréningom pre otázky. transcendentálne udalosti, ktoré prídu v neskorších fázach vývoja, a zároveň ponúknu priestor, v ktorom pracovať na riadení intersubjektivity a porozumenia s ostatnými.