4 fázy kognitívneho vývoja Jeana Piageta

Jean piaget to je jeden z najdôležitejších psychológov a výskumníkov v histórii, a jemu vďačíme za veľkú časť toho, čo sme objavovali prostredníctvom vývinová psychológia.

Veľkú časť svojho života strávil vyšetrovaním spôsobu, akým sú naše vedomosti o prostredie, ako sú naše myšlienkové vzorce, v závislosti od fázy rastu, v ktorej sa nachádzame, Y. je známy tým, že navrhol rôzne stupne kognitívneho vývoja že všetci ľudia prechádzajú tým, ako dospievame.

• Mohlo by vás zaujímať: „Žrebujeme 5 výtlačkov knihy „Psychologically Speaking“!"

Jean Piaget a jeho koncepcia detstva

Jean Piaget vzniesla myšlienku, že rovnako ako naše telo sa rýchlo vyvíja počas prvých rokov roku naše životy, naše duševné schopnosti sa tiež vyvíjajú prostredníctvom série kvalitatívne odlišných fáz každý.

V historickom kontexte, v ktorom sa považovalo za samozrejmé, že deti neboli nič iné ako „projekty pre dospelých“ alebo nedokonalé verzie ľudskej bytosti, Piaget poukázal na to, že spôsob, akým deti konajú, cítia a vnímajú, neznamená, že ich procesy mentálne sú nedokončené, ale skôr to, že sú na štadióne s inými pravidlami hry, hoci súdržnými a súdržnými každý. To znamená, že spôsob myslenia detí nie je natoľko charakterizovaný absenciou typických mentálnych schopností dospelých, ako prítomnosťou spôsobov myslenia, ktoré sledujú inú, veľmi odlišnú dynamiku, v závislosti od vývojovej fázy, v ktorej sa nachádzajú Nájsť.

Preto Piaget usúdil, že modely myslenia a správania veľmi mladých sú kvalitatívne líši od dospelých, a že každá vývojová fáza určuje kontúry týchto spôsobov konania a cítiť. Tento článok ponúka krátke vysvetlenie týchto etáp vývoja vychovaný Piagetom; teória, ktorá síce zastarala, ale je prvou tehlou, na ktorej je postavená evolučná psychológia.

Fázy rastu alebo učenia sa?

Je veľmi možné upadnúť do zmätku z nevedomosti, či Jean Piaget popísal fázy rastu alebo učenia sa, pretože na jednej strane hovorí o biologických faktoroch a na druhej o procesoch učenia ktoré sa vyvíjajú zo vzájomného pôsobenia medzi jednotlivcom a prostredím.

Odpoveď je, že tento psychológ hovoril o oboch, aj keď sa zameriaval viac na jednotlivé aspekty ako na aspekty učenia, ktoré súvisia so sociálnymi konštrukciami. Ak Vygotskij kládol dôraz na kultúrny kontext ako prostriedok, z ktorého ľudia internalizujú spôsoby myslenia a poznávania životného prostredia, Jean Piaget kládla väčší dôraz na zvedavosť každého dieťaťa ako motor vlastného učenia, hoci sa snažil neignorovať vplyv aspektov životného prostredia, ktoré sú také dôležité ako napríklad rodičia.

Piaget to vedela je absurdné pokúšať sa osobitne zaobchádzať s biologickými aspektmi a tými, ktoré sa týkajú kognitívneho vývoja, a že napríklad nie je možné nájsť prípad, keď by dvojmesačné dieťa malo dva roky na to, aby mohlo priamo komunikovať s prostredím. Preto pre neho kognitívny vývoj informuje o fáze fyzického rastu ľudí a Telesný rozvoj ľudí poskytuje predstavu o tom, aké sú možnosti učenia sa jednotlivcov. Koniec koncov, ľudská myseľ nie je niečo, čo je oddelené od tela, a fyzické vlastnosti tela formujú duševné procesy.

Pre pochopenie Piagetových etáp kognitívneho vývoja je však potrebné vedieť, z akého teoretického prístupu jeho autor vychádza.

• Súvisiaci článok: „Dejiny psychológie: hlavní autori a teórie"

Pamätajúc na konštruktivistický prístup

Ako vysvetľuje Bertrand Regader v jeho článok o teórii učenia sa Jean Piaget, učenie je pre tohto psychológa proces neustáleho budovania nových významova motorom tejto extrakcie znalostí z toho, čo je známe, je sám jednotlivec. Pre Piageta je preto protagonistom učenia sám učeň, a nie jeho lektori alebo učitelia. Tento prístup sa nazýva konštruktivistický prístup, a zdôrazňuje autonómiu, ktorú majú jednotlivci, pokiaľ ide o internalizáciu všetkých druhov poznatkov; Podľa toho je to človek, kto položí základy svojich vlastných poznatkov podľa toho, ako organizuje a interpretuje informácie, ktoré zachytáva z prostredia.

Skutočnosť, že motorom učenia je sám jednotlivec, však neznamená, že všetci máme celkom sloboda učiť sa alebo že sa kognitívny rozvoj ľudí uskutočňuje akýmkoľvek spôsobom spôsobom. Ak je to tak, nemalo by zmysel rozvíjať evolučnú psychológiu zameranú na štúdium typických fáz kognitívneho vývoja každej etapy života. rast a je zrejmé, že existujú určité vzorce, vďaka ktorým sa ľudia podobného veku podobajú jeden na druhého a odlišujú sa od ľudí veľmi podobného veku. rôzne.

Východ Je to bod, v ktorom sa stávajú dôležité fázy kognitívneho vývoja navrhované Jeanom Piagetom.: keď chceme vidieť, ako autonómna činnosť spojená so sociálnym kontextom zapadá do genetických a biologických podmienok, ktoré sa vyvíjajú počas rastu. Fázy alebo etapy by popisovali štýl, v ktorom ľudská bytosť organizuje svoje kognitívne schémy, ktoré naopak bude slúžiť na usporiadanie a asimiláciu informácií prijatých o životnom prostredí, ostatných agentoch a jeho osobe to isté.

Je však potrebné poznamenať, že tieto stupne kognitívneho vývoja nie sú ekvivalentné množine vedomosti, ktoré zvyčajne nájdeme u ľudí, ktorí sú v jednej alebo inej fáze rast, ale opísať typy kognitívnych štruktúr, ktoré stoja za týmito poznatkami.

Nakoniec obsah rôznych poznatkov, ktoré človek podstúpi, závisí vo veľkej miere od kontextu, ale kognitívne podmienky sú obmedzené genetika a spôsob, akým sa to formuje počas celého fyzického rastu osoby.

Piaget a štyri stupne kognitívneho vývoja

Fázy vývoja exponované Piagetom tvoria sled štyroch období, ktoré sú zase rozdelené do ďalších etáp. Títo štyri hlavné fázy Ďalej sú uvedené a stručne vysvetlené s charakteristikami, ktoré im pripisoval Piaget. Je však potrebné mať na pamäti, že ako uvidíme, tieto fázy sa úplne nezhodujú s realitou.

1. Senzorický - motorický alebo senzomotorický stupeň

Je to prvá fáza kognitívneho vývoja a pre Piaget k nej dochádza medzi okamihom narodenia a prejavom artikulovaného jazyka jednoduchými vetami (okolo dvoch rokov veku). To, čo definuje túto fázu, je získanie poznatkov z fyzickej interakcie s bezprostredným prostredím. Kognitívny vývoj je teda formulovaný prostredníctvom experimentálnych hier, ktoré sú často nedobrovoľné začiatok, v ktorom sú určité skúsenosti spojené s interakciami s predmetmi, ľuďmi a zvieratami Zavrieť.

Chlapci a dievčatá, ktorí sú v tomto štádiu kognitívneho vývoja, prejavujú správanie egocentrický, v ktorom existuje hlavné koncepčné rozdelenie tak, že oddeľuje predstavy „ja“ a „prostredie“. Bábätká v senzoricko-motorickej fáze sa uspokojujú so svojimi potrebami prostredníctvom transakcií medzi sebou a prostredím.

Napriek skutočnosti, že v senzomotorickej fáze nie je známe, že by sa príliš rozlišovalo medzi nuansami a jemnosťami, ktoré predstavuje kategória „životného prostredia“, pochopenie stálosti objektu, to znamená schopnosť pochopiť, že veci, ktoré v danom okamihu nevnímame, môžu naďalej existovať aj napriek to.

2. Predprovozná fáza

Druhá etapa kognitívneho vývoja podľa Piageta sa objaví zhruba medzi dvoma a siedmimi rokmi.

Ľudia, ktorí sú v predoperačnej fáze začnú získavať schopnosť vžiť sa do kože ostatných, konať a hrať vo fiktívnych rolách a používať predmety symbolickej povahy. Egocentricita je však v tejto fáze stále veľmi prítomná, čo sa prejaví vážnymi ťažkosťami pri prístupe k myšlienkam a úvahám relatívne abstraktného typu.

Okrem toho v tejto fáze ešte nebola získaná schopnosť manipulovať s informáciami podľa logických pravidiel, aby bolo možné formálne vyvodiť závery. platné a zložité mentálne operácie typické pre život v dospelosti tiež nemožno vykonávať správne (odtiaľ pochádza aj názov tohto vývojového obdobia poznávacie). Preto on magické myslenie založený na jednoduchých a svojvoľných asociáciách je veľmi prítomný v spôsobe internalizácie informácií o tom, ako svet funguje.

3. Etapa konkrétnych operácií

Približne medzi siedmimi a dvanástimi rokmi vstupuje do fázy konkrétnych operácií, do štádia kognitívneho vývoja, v ktorom sa logika začína zvykať dospieť k platným záverom, pokiaľ ide o premisy, z ktorých vychádza východiskový bod, do konkrétnych situácií, a nie abstraktné. Ďalej sa v tejto fáze kategorizačné systémy na klasifikáciu aspektov reality stávajú zreteľne zložitejšími a štýl myslenia prestáva byť taký výrazne egocentrický.

Jedným z typických príznakov, ktoré dieťa vstúpilo do fázy konkrétnych operácií, je to, že je schopný odvodiť, že množstvo kvapaliny obsiahnutej v nádobe nezávisí od formy, ktorú táto kvapalina získapretože si zachováva svoj objem.

4. Fáza formálnych operácií

Fáza formálnych operácií je poslednou z navrhovaných fáz kognitívneho vývoja Piageta a sa objavuje od dvanástich rokov vrátane života dospelých.

Práve v tomto období vyhrávate schopnosť logiky dospieť k abstraktným záverom ktoré nesúvisia s konkrétnymi prípadmi, ktoré sa zažili na vlastnej koži. Preto je od tejto chvíle možné „premýšľať o myslení“, o jeho konečných dôsledkoch, a zámerne analyzovať a manipulovať myšlienkové vzorce a hypotetické deduktívne usudzovanie.

Lineárny vývoj?

Skutočnosť, že sa takto zobrazuje zoznam stupňov vývoja, môže naznačovať vývoj poznania ľudská podstata každého človeka je kumulatívny proces, v ktorom sa na znalostiach usadzuje niekoľko vrstiev informácií predchádzajúci. Avšak táto myšlienka môže byť zavádzajúca.

Pre Piageta vývojové stupne naznačujú kognitívne rozdiely v podmienkach učenia. Preto sa to, čo sa dozviete napríklad o druhom období kognitívneho vývoja, neukladá na všetko, čo sa naučilo počas predchádzajúcej fázy, ale skôr prekonfiguruje ho a rozšíri do rôznych oblastí poznania.

• Mohlo by vás zaujímať: „Sedem hlavných prúdov psychológie"

Kľúčom je kognitívna rekonfigurácia

V piagetovskej teórii tieto fázy nasledujú po sebe a každá ponúka - podmienky pre rozvíjajúcu sa osobu na spracovanie informácií, ktoré sú k dispozícii na odovzdanie ďalšia fáza. Nie je to však čisto lineárny proces, keďže to, čo sa človek naučil v raných fázach vývoja sa neustále rekonfiguruje z následného kognitívneho vývoja.

Vo zvyšku táto teória etáp kognitívneho vývoja nestanovuje veľmi pevne stanovené vekové hranice, skôr sa obmedzuje na opis vekov, v ktorých sú prechodné fázy z jednej do druhej bežné. iné. Preto je pre Piaget možné nájsť prípady štatisticky abnormálneho vývoja, pri ktorých človek pomaly prechádza do ďalšej fázy alebo k nej dospeje v ranom veku.

Kritika teórie

Aj keď základným prvkom bola teória etáp kognitívneho vývoja Jeana Piageta vývojovej psychológie a že mala veľký vplyv, dnes sa považuje za zastaranú. Na jednej strane sa ukázalo, že kultúra, v ktorej žijete, výrazne ovplyvňuje spôsob myslenia a to, že existuje miesta, kde dospelí nemyslia podľa charakteristík fázy formálnych operácií, okrem iného aj vplyvom magického myslenia typického pre niektoré kmene.

Na druhej strane dôkazy v prospech existencie týchto fáz kognitívneho vývoja tiež nie sú veľmi solídne. Nemožno teda považovať za samozrejmé, že dobre popisujú, ako sa mení myslenie počas detstva a dospievanie. V každom prípade je pravda, že v určitých aspektoch, ako napríklad v koncepcii trvalosti objektu alebo vo všeobecnej myšlienke, že chlapci a dievčatá majú tendenciu myslieť od prístupy založené na tom, čo sa deje v prostredí, a nie na základe abstraktných predstáv, sú akceptované a slúžili na vyvolanie vyšetrovania, ktoré sú aktualizované.

Bibliografické odkazy:

• McLeod, S. TO. (2010). Jednoducho psychológia.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Paríž - biológia a poznatky. Chicago University Press; a Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Psychológia inteligencie. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Úloha akcie pri rozvoji myslenia. In Znalosti a rozvoj (s. 17–42). Springer USA.