Neurologické základy čítania: charakteristiky a objavy

Neurologické základy čítania boli pre vedeckú komunitu veľmi zaujímavé, najmä pokiaľ ide o poruchy gramotnosti.

Od prvých neuroanatomických štúdií sa uskutočňovali oblasti spojené s touto pozoruhodnou schopnosťou druhu človek, navrhlo sa, že existuje veľa oblastí a ciest podieľajúcich sa na identifikácii, kódovaní a výslovnosti písmen a slov.

Ďalej urobíme krátke preskúmanie neurologických základov čítania, aké údaje boli zhromaždené v priebehu rokov a aké účinky by mali na mozgovú hladinu u prítomných ľudí dyslexie

• Súvisiaci článok: „Časti ľudského mozgu (a funkcie)“

Aké sú neurologické základy čítania?

Čítanie a písanie sú zručnosti, ktoré nás výrazne odlišujú od ostatných druhov zvierat. Tieto dve sú veľmi zaujímavé súčasti jazyka, čo je zručnosť, ktorá bola vždy predmetom štúdia v rámci jazyka vedecká komunita pri pokuse zistiť, či u iných druhov možno kapacitu replikovať, že u nášho druhu je to tak štandardizovaný.

Ako sa dalo očakávať, vedci sa zamerali na mozog a pokúsili sa zistiť, ktoré oblasti sú zapojené do jazyka a konkrétne do gramotnosti.

Neurologické hypotézy čítania

Jedným z prvých výskumníkov, ktorí opísali neurologické procesy, ktoré stoja za písaním a čítaním, bol Joseph Jules Dejerine, ktorý získal cenné údaje štúdiom klinických prípadov ľudí s poruchami gramotnosť. Tieto štúdie sa uskutočnili koncom 19. Storočia a Dejerine sa pripisuje za identifikáciu syndrómu alexie s alebo bez agrafie v roku 1892, študujúc pacientov, u ktorých sa vyskytli vaskulárne lézie v dôsledku infarktu v temennej a ľavej okcipitálnej oblasti.

Vďaka Dejerinej práci to bolo možné prvé systematizácie oblastí mozgu a podľa modelu spojitosti bude v priebehu času navrhnutá implikácia rôznych oblastí.

Patrí sem účasť ľavej okcipitálnej kôry zapojená do vizuálneho spracovania; ľavá temporo-parieto-okcipitálna oblasť, ktorá by mala na starosti vizuálno-verbálnu integráciu; uhlový obrat so znalosťou jazykového kódovania; zadná časová kôra zodpovedná za sémantický prístup; a dolná ľavá čelná kôra zodpovedná za motorickú reč.

Ale nie všetka zásluha patrí Dejerine. Mnoho ďalších výskumníkov za posledné dve storočia pomohlo objasniť neurologické základy čítania. Medzi nimi máme Normana Geschwinda, ktorý študoval konvergenciu bihemisférického vizuálneho vstupu v ľavej okcipitálnej kôre, z ktorej by premietol informácie do ipsilaterálneho uhlového gyrusu, oblasti, ktorá je považovaná za centrum vizuálnych obrazov slov. Táto informácia by potom cez oblúkový fasciculus prešla do zadnej spánkovej kôry a odtiaľ do Brocovej oblasti.

Ľavá okcipitálna kôra by vykonala vizuálnu analýzu. V tejto oblasti by sa spoznali pravopisné vlastnosti písmen a slov, to znamená, že práve tu by sa nachádzala lexikálno-pravopisná alebo vizuálna zložka jazyka.

Vďaka tejto analýze sa pristupuje k sémantike, teda významu slov, a tiež by sa aktivovala zodpovedajúca fonológia. Inými slovami, celý tento proces umožňuje vyjadrovať, čo sa číta, rečou, porozumieť tomu, čo sa číta.

Ale okrem tejto cesty čítania, ktorá sa nazýva klasická, lexikálna, translexická alebo sémantická, boli navrhnuté iné alternatívne cesty, ktoré by sa aktivovali v závislosti od rôznych okolností. Jednou z týchto situácií by bolo čítanie bez prístupu k významu slov, kde by išlo o lexikálno-fonologickú alebo priamu cestu, priama aktivácia lexikálno-fonologickej zložky z vizuálu. Mali by sme tiež phonologickú alebo sublexickú cestu, ktorá by sa aktivovala pri čítaní pseudo slov alebo neznámych slov.

Je normálne, že každý deň, keď čítame akýkoľvek text, používame tak či onak spôsoby, ktoré závisia od potrieb, ktoré v danom okamihu máme. Ak by sme mali čítať text do hĺbky, aby sme porozumeli tomu, čo čítame, a študovať ho, použili by sme klasický spôsob, v ktorom by platili všetky vyššie uvedené regióny. Teraz sa tieto trasy môžu líšiť v závislosti od toho, či máme do činenia so známym alebo neznámym slovom, ak musíme čítať rýchlo alebo presne, ak je slovo súčasťou nášho materinského jazyka alebo ak je zahraničné ...

• Mohlo by vás zaujímať: „14 typov jazykových porúch“

Patológie spojené so zhoršeným čítaním

Ako sme už spomenuli, štúdium neurologických základov čítania nápojov vyplývalo zo štúdií ľudí, ktorí utrpeli určitý druh zmeny v schopnosti čítať a písať. U ľudí, ktorí vedeli, ako čítať a písať pred prejavením problému, sa zvyčajne stáva, že porucha vzniká z nejakého druhu poranenia mozgu, zatiaľ čo v prípadoch, v ktorých sa objavia problémy od začiatku písania článku, bude pôvod problému v nejakej zdedenej zmene.

Poruchy čítania a písania sú známe ako dysgrafia a dyslexia, termíny preferované pred termínmi agrafia a alexia, používané skôr v klasických textoch. Tieto poruchy možno klasifikovať podľa toho, či ide o čisto jazykovú zmenu problému, ako by to bolo v prípade dyslexií a dysgrafií. centrálne, alebo sa nachádza v aferentných alebo eferentných subsystémoch zapojených do procesu čítania a písania, v tomto prípade hovoríme o dyslexii a dysgrafii periférne.

Ďalej budeme hovoriť do hĺbky o periférnych a centrálnych dyslexiách, o aké oblasti ide a o niektorých odrodách v rámci týchto dvoch veľkých skupín.

Periférne dyslexie

Periférne dyslexie sú zmeny v čítaní, ku ktorým dochádza v dôsledku poškodenia oblastí procesu, ktorý prechádza od analýzy jazykových informácií k procesu lexikálno-vizuálny. Klasický príklad tohto typu zmeny sa nachádza v čistej alexii alebo bez agrafie, pôvodne opísaný v prípadoch Levá okcipitálna lézia alebo aferencia z kontralaterálnej okcipitálnej kôry na úrovni sleziny tela bezcitný.

Vyrába sa strata spojitosti medzi vizuálnym spracovaním obrazu a lexikálno-pravopisnou zložkoutakým spôsobom, že proces čítania nemá lexikologické rozpoznanie. To vedie k tomu, že proces sa deje po písmenkách, čo robí proces čítania trochu pomalším a menej funkčným. Dotknutá osoba môže čítať, ale robí tak iba pomocou sublexickej dráhy, pre ktorú po dosiahnutí fonologického stupňa pristupuje k sémantike. To znamená, že najskôr prečítajte zvuky písmen a potom pochopte ich význam.

Existujú aj iné prípady, keď sa stane, že dôjde k poškodeniu vizuálnej analýzy slov a písmen, takže zvláštne javy, ako napríklad vynechanie písmen na začiatku slov, ako pri dyslexii v dôsledku nedbanlivosť. Inými prípadmi sú prípady dyslexie pozornosti, pri ktorej dochádza k výmene písmen medzi susednými slovami a potom máme tiež to, čo je známe ako vizuálna dyslexia, kedy slová nahrádzajú ostatných, keď vyzerajú podobný.

Centrálna dyslexia

Pri centrálnej dyslexii je porucha čítania všeobecne spôsobená zlyhanie vo fázach lexikologického rozpoznávania, sémantického prístupu a fonologického spracovania pred produkciou reči. Sú to syndrómy, ktorých príčina môže po absolvovaní vizuálnej analýzy čítaného textu ovplyvniť ktorúkoľvek z rôznych dráh čítania.

V prípade zistenia poškodenia vo fonologickej ceste, obvykle spôsobeného léziou v ľavej perisylviovej kôre, sa podáva fonologická dyslexia. Táto modalita centrálnej dyslexie je charakterizovaná ťažkosťami pri čítaní neznámych slov alebo pseudo slov a tiež v jazyku Do istej miery je ťažké prečítať funkčné slová (články, determinanty, zámená, predložky, spojky alebo odkazy). Pre tých, ktorých sa tento stav týka, je ťažké previesť grafologickú (písomnú) na fonologickú (výraznú).

Povrchová dyslexia je taká, ktorú môžeme pozorovať u ľudí, ktorí majú problémy s čítaním nepravidelných slov. Za tohto stavu sa pridáva určitá tendencia ustaľovať grafémy nejednoznačnej fonológie (chyba regularizácie) a generovať slová, ktoré neexistujú. To má za následok veľa chýb pri vynechaní, pridaní, zámene alebo premiestnení. Niektorí vedci kladú problém do nemožnosti prístupu k lexikónu prostredníctvom stratégie rozpoznávania celého slova.

Na záver môžeme uviesť prípad hlboká dyslexia. Pri tejto zmene čítania je možné pozorovať, že je ovplyvnená závislosť od gramatickej a sémantickej kategórie najmä čítanie slov ako slovesá, prídavné mená a funkčné častice v porovnaní s čítaním podstatné mená. Problémy sú aj s čítaním abstraktných slov oproti konkrétnym. Hĺbková dyslexia bola spojená s viacerými léziami na rôznych úrovniach v dráhach spojených s čítaním v ľavej hemisfére.