Inkluzívne vzdelávanie: čo to je a ako to zmenilo školu

Formálne vzdelávanie je jednou z najúčinnejších metód socializácie, ktorú západné spoločnosti vybudovali. Preto boli jeho teórie, modely a postupy neustále upravované a reagovali na sociálne, politické a ekonomické udalosti každej éry.

Na tejto ceste, a najmä preto, že vzdelávanie sa začalo chápať ako univerzálne právo, vznikla paradigma, ktorá bráni že každý z nás by mal mať prístup k formálnemu vzdelávaniu bez ohľadu na svoj pohlavie, etnický pôvod, zdravotné postihnutie alebo stav socioekonomický. Táto paradigma je vzdelávacím začlenením alebo inkluzívnym vzdelávaním.

Ďalej v texte podrobnejšie, hoci úvodným spôsobom, vysvetlíme, čo je inkluzívne vzdelávanie, odkiaľ pochádza a aké sú jeho rozsah a výzvy.

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Čo je to inkluzívne vzdelávanie? Pôvod, návrhy

V roku 1990 sa v Thajsku konala konferencia UNESCO, kde sa zúčastnilo niekoľko krajín (hlavne anglosaských) a navrhli myšlienku „školy pre všetkých“.

Konkrétne chceli doplniť a rozšíriť rozsah toho, čo sa predtým nazývalo „špeciálne vzdelávanie“, ale neobmedzili sa iba na diskusiu o podmienkach vylúčenie, v ktorom sa našli ľudia so zdravotným postihnutím, ale rozpoznalo mnoho ďalších kontextov zraniteľnosti, v ktorých sú mnohí osôb.

O štyri roky neskôr sa na konferencii v Salamance 88 krajín dohodlo, že vzdelávanie by malo majú inkluzívnu orientáciu, to znamená, že by sa nemali obmedzovať na zaručenie prístupu k vzdelávaniu, ale skôr čo je viac musí zabezpečiť, aby takéto vzdelávanie bolo účinné a efektívne.

Inými slovami, inklúzia je sociálnym javom, ktorý je už takmer tri desaťročia stredobodom diskusie o vzdelávaní, ktorá má vygeneroval a rozšíril celé inkluzívne hnutie, ktoré sa neobmedzuje iba na zlepšovanie kvality života ľudí so zdravotným postihnutím, ale má povolenej zmeniť model blahobytu a rehabilitácie na model prístupnosti v pozornosti k postihnutiu, kde sa už problémy nehľadajú u človeka, ale v podmienkach prostredia.

Stručne povedané, inkluzívne vzdelávanie je implementáciou paradigmy inklúzie vo všetkých oblastiach spojených s formálnym vzdelávaním (napr príkladom a hlavne v školách, ale vládnych a mimovládnych organizácií a inštitúcií, ako aj politických verejnosť).

• Mohlo by vás zaujímať: "Poruchy učenia: definícia a červené vlajky"

Inkluzívne vzdelávanie alebo inkluzívne vzdelávanie?

Oba koncepty sa týkajú rovnakého postupu. Rozdiel je v tom, že pojem inklúzia vzdelávania odkazuje na teoretický prístup alebo model, to znamená organizovaný súbor myšlienok, ktoré presadzujú rovnaké podmienky v prístupe k a efektívne vzdelávanie, zatiaľ čo pojem inkluzívne vzdelávanie konkrétnejšie odkazuje na prax; napríklad keď škola implementuje konkrétne stratégie na podporu inklúzie a dostupnosti.

Rozdiel medzi špeciálnym vzdelávaním a inkluzívnym vzdelávaním

Hlavný rozdiel je v paradigme, ktorá je základom každého z nich. Špeciálne vzdelávanie sa ukázalo ako nástroj na zabezpečenie toho, aby ľudia so zdravotným postihnutím v niektoré kontexty nazývané ľudia so špeciálnymi potrebami by mohli mať prístup k vzdelávaniu formálne.

Hovorí sa mu „špeciálne vzdelávanie“, pretože je samozrejmé, že existujú ľudia, ktorí majú problémy alebo potreby jednotlivcov, ktorých všeobecné (nešpeciálne) vzdelávanie nemá kapacitu navštevovať, a tak sa stáva treba vytvárať iný spôsob vzdelávania a uspokojovania týchto potrieb.

Inkluzívne vzdelávanie nepovažuje za problém ľudí, ale samotné vzdelávanie, ktoré len málo uznáva rozmanitosť spôsobov fungovania. ktoré koexistujú medzi ľuďmi, s ktorými bolo potrebné urobiť nie „špeciálne vzdelávanie“ pre „špeciálnych ľudí“, ale jediné vzdelávanie schopné rozpoznať a posúdiť rozdiely a riešiť ich za rovnakých podmienok.

To znamená, že vzdelávanie pre všetkých alebo inkluzívne vzdelávanie nie je o očakávaní, že sme si všetci rovní, nehovoriac o prinútení detí mať rovnaké schopnosti, záujmy, starosti, rytmy, atď; V opačnom prípade ide o vytvorenie vzdelávacieho modelu, ktorý nám v praxi umožňuje rozpoznať, že sme veľmi odlišní, a to oboma spôsobmi fungujú ako v spôsoboch spracovania alebo prenosu informácií, preto je potrebné vytvárať stratégie, programy a politiky, ktoré sú rozmanité a flexibilný.

Nakoniec, hoci inkluzívne vzdelávanie je často spojené priamo so zámerom začleniť ľudí do zdravotného postihnutia vo vzdelávacích systémoch, ide skôr o rozpoznanie prekážok v učení a prekážok účasti čo nosia? a to nielen z dôvodu zdravotného postihnutia, ale aj z dôvodu pohlavia, kultúry, sociálno -ekonomického a náboženského vyznania, atď.

Od dohôd k činom

Čo by sme teda mohli urobiť, aby bolo vzdelávanie inkluzívne? Najprv musia byť odhalené prekážky v učení a účasti. Napríklad vykonávanie kvalitatívnych hodnotení, ktoré umožňujú široké a hlboké porozumenie kontextu konkrétne vzdelávanie, tj charakteristiky, potreby, zariadenia a konflikty školy, v ktorej sa škola nachádza betón.

Zhodnoťte preto možnosti akcie ako realistické a zvyšujte povedomie vzdelávacej komunity (učitelia, rodinní príslušníci, deti, administratívny personál) spôsobom, ktorý podporuje zmenu paradigmy, a to nielen politicky Správny.

Ďalším príkladom sú úpravy učebných osnov alebo sprevádzanie v triede, ktoré sa vykonávajú po vyučovaní zistili osobitné potreby chlapcov aj dievčat ako vzdelávací závod. Je to predovšetkým o tom, byť empatický a vnímavý a mať ochotu analyzovať javy nielen na mikroúrovni.

• Mohlo by vás zaujímať: "Študenti s mentálnym postihnutím: hodnotenie, monitorovanie a začlenenie"

Niektoré výzvy tohto projektu

Napriek tomu, že ide o projekt, ktorý sa veľmi angažuje v oblasti ľudských práv a má veľmi dobré úmysly, ako aj mnoho úspešných príbehov, skutočnosťou je, že pokračuje v komplikovanom procese.

Jedným z problémov je, že ide o návrh, o ktorý sa usilujú „rozvinuté krajiny“ a v nerovných podmienkach „rozvojové krajiny“, čo znamená, že jeho vplyv nebol zovšeobecnený na všetky krajiny a sociálno -ekonomické súvislosti.

Navyše bariéry v učení a účasti sú ťažko zistiteľné, pretože pedagogická činnosť je často zameraný na potreby učiteľa (v čase, ktorý má vyučovať, v počte žiakov a podobne), a problémy sú zameraný na deti, čo v mnohých kontextoch podporuje aj nadbytok psychopatologických diagnóz (napr. Nadmerné diagnózy ADHD).

Inkluzívne vzdelávanie je potom projekt, ktorý nám dáva veľmi dobré predpovede budúcnosti, najmä preto, že deti, ktoré žijú spolu a uznávajú rozmanitosť, sú budúcnosťou dospelých, ktorí budú vytvárať prístupné spoločnosti (nielen z hľadiska priestoru, ale aj z hľadiska učenia a znalostí), ale je to aj výsledok veľmi zložitého procesu že Závisí to nielen od profesionálov, oveľa menej od detí, ale aj od vzdelávacích politík a modelov, o rozdelení zdrojov a ďalších makropolitických faktoroch, ktoré je tiež potrebné spochybniť.

Bibliografické odkazy:

• Guzmán, G. (2017). „Artikulácie medzi vzdelávaním a psychopatológiou: úvahy o psychopedagogických stratégiách z tiel“. Magazín Palobra, Fakulta sociálnych vied a vzdelávania, University of Cartagena, (17) 1, pp. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Vnímanie kvality života rodín s deťmi s mentálnym postihnutím zaradených do bežných škôl. Príspevok prednesený na IX. Medzinárodnej vedecko -výskumnej konferencii o osobách so zdravotným postihnutím, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkluzívne vzdelávanie a zmena školy. Ibero-American Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). O pôvode a zmysle inkluzívneho vzdelávania. Vzdelávací časopis. 327:11-28.