Genetická epistemológia: ide o získavanie vedomostí podľa Piageta

Jean Piaget je jednou z najvplyvnejších osobností psychológie 20. storočia. Jeho štyri fázy vývoja detí, patriace k tomu, čo bolo tzv Piagetovská genetická epistemológia.

Táto teória je o súbore postulátov, myšlienok a formulácií francúzskeho psychológa o tom, ako deti získavajú vedomosti, teóriu, ktorú budeme ďalej skúmať.

• Súvisiaci článok: "Jean Piaget: biografia otca evolučnej psychológie"

Čo je genetická epistemológia?

Bezpochýb, Jean Piaget (1896-1980) je jedným z najplodnejších autorov na tému kognitívneho rozvoja.. Tento švajčiarsky psychológ zameral svoju prácu na rozvíjanie teórie vedomostí detí, na to, ako deti spoznávajú svoj svet.

Piaget chcel vedieť, aké sú zákony, vďaka ktorým sa rozvíja poznanie. Jeho teória zameraná na túto otázku je to, čo poznáme ako genetickú epistemológiu a s ňou sa pokúsil objavte, aké boli korene rôznych typov vedomostí, od tých najzákladnejších až po najzákladnejšie komplexné.

Hlavné priestory

Tradične sa pôvod vedomostí vysvetľoval prostredníctvom dvoch vysvetlení: empirického a nativistického.

. Vedomosti podľa empirika prichádzajú zvonka človeka a ľudia sa ich učia prijímať viac-menej pasívnym spôsobom. Namiesto toho nativista tvrdí, že poznanie je uloženie vnútorných štruktúr subjektu na predmety.

Piaget bol kritický voči obom. Domnieval sa, že empirizmus obhajuje myšlienku, ktorú možno definovať ako „genézu bez štruktúr“, zatiaľ čo innatizmus by bol „štruktúry bez genézy“. Tvárou v tvár týmto dvom historickým vysvetleniam Piaget predstavil svoju vlastnú pozíciu ako riešenie: neexistujú štruktúry, ktoré by nepochádzali z iných štruktúr. Každá genéza alebo vývoj si vyžaduje predbežnú štruktúru.

Piagetova teória genetickej epistemológie je založená na myšlienke, že získavanie vedomostí je procesom neustálej sebakonštrukcie, preto sa považuje za teóriu konštruktivista.

Podľa tohto spôsobu nazerania na vývoj ľudskej bytosti sa vedomosti dojčaťa vypracúvajú a prepracúvajú tak, ako sa dieťa vyvíja a interaguje so svojím prostredím. Deti svojím konaním aktívne získavajú vedomosti.

Ústrednou myšlienkou kognitívnej teórie sú schémy, ktoré by boli jednotkami zovšeobecneného správania (alebo konania), ktoré poskytujú základ pre mentálne operácie. Okrem toho je Piagetovská teória orientovaná na spôsob, akým deti získavajú vedomosti, nie na to, ako to robia dospelí.

Piaget vo svojej genetickej epistemológii opisuje tri typy vedomostí:

1. Fyzické znalosti

Fyzické znalosti je ten, ktorý sa týka predmetov vo svetepoznanie, ktoré možno získať prostredníctvom jeho percepčných vlastností.

• Možno zopakujete: "6 štádií detstva (fyzický a duševný vývoj)"

2. Logicko-matematické znalosti

Logicko-matematické znalosti sú najabstraktnejším typom; to, čo treba vymyslieť.

3. Sociálno-svojvoľné znalosti

Sociálno-svojvoľné znalosti je špecifický pre každú kultúru. Sú to údaje získané subjektom príslušnosťou k určitej spoločnosti a interakciou s jej členmi.

• Súvisiaci článok: "4 fázy kognitívneho vývoja Jeana Piageta"

Etapy vývoja podľa Piageta

Tieto tri typy vedomostí tvoria hierarchiu, ktorá prechádza od najfyzikálnejších vedomostí ako základu k sociálnym a ľubovoľným ako ich vrchol.

Získanie špecifických vedomostí bude závisieť od toho, či bola dosiahnutá nižšia úroveň vedomostí. Napríklad z ontogenetickej perspektívy nemožno získať logicko-matematické poznatky skôr ako fyzikálne poznatky.

Túto myšlienku hierarchie odhaľuje Piaget podrobnejšie, keď nám hovorí, že Ako deti rastú, prechádzajú sledom štyroch fáz, fázy, ktoré musia všetci prekonať, aby nadobudli vyššie uvedené tri typy vedomostí:

1. Senzomotorické štádium (od narodenia do 2 rokov)

Senzomotorické štádium nastáva skôr, ako sa jazyk vyvinie. Počas tohto obdobia si dieťa buduje predstavu o trvalom objekte a osvojuje si pojmy priestoru, času a kauzality.. Na spoznávanie sveta okolo seba a interakciu využíva zmyslové a motorické skúsenosti.

2. Predoperačná fáza (od 2 do 4 rokov)

V predoperačnom období dochádza k osvojeniu jazyka a prvým reprezentáciám reality.

3. Štádium konkrétnych operácií (dosiahnuté medzi 6 a 7 rokmi)

Vo fáze konkrétnych operácií dochádza k väčšej konzistentnosti poznania objektu. Konkrétne operácie priamo ovplyvňujú predmety, s ktorými môže dieťa manipulovať a musia byť spojené s bezprostrednou prítomnosťou. Dieťa má schopnosť vykonávať logické mentálne operácie.

• Možno zopakujete: "Kognitívne procesy: čo presne sú a prečo sú dôležité v psychológii?"

4. Fáza formálnych operácií (od 12 rokov)

Vo fáze formálnych operácií dieťa vie pracovať s hypotézami aj s predmetmi. Na začiatku adolescencie získavajú schopnosť formulovať súbor možných vysvetlení a neskôr ich otestovať na empirické potvrdenie.

• Súvisiaci článok: "Detská terapia: čo to je a aké sú jej výhody"

Kritériá štádií vývoja

Ako vidíme, každý štadión má svoje vlastné charakteristiky. Všetky deti prechádzajú týmito fázami v rovnakom poradí, aj keď nie v rovnakom čase. To znamená, že Od každého dieťaťa sa očakáva, že v určitom okamihu svojho života prejaví charakteristiky každého štádia a nakoniec dosiahne štádium formálnych operácií..

Kritériá, ktoré Piaget použil na stanovenie týchto štádií, boli:

• Každá etapa musí predstavovať kvalitatívnu zmenu v poznaní dieťaťa.
• Deti prechádzajú týmto sledom fáz bez ohľadu na kultúru.
• Každá etapa zachováva a zahŕňa kognitívne štruktúry a schopnosti predchádzajúcej etapy.
• V každej fáze sú schémy a operácie dieťaťa integrované ako celok.

Pridané k trom typom vedomostí a štyrom štádiám Piageta, ktoré máme proces rozvoja vedomostí, založený na troch princípoch: asimilácia, akomodácia a rovnováha.

1. Asimilácia

Asimilácia nastáva, keď dieťa začleniť nové objekty alebo udalosti do svojich existujúcich schém.

2. Ubytovanie

Ubytovanie nastáva vtedy, keď dieťa musí upravte svoje existujúce schémy tak, aby obsahovali nové objekty alebo udalosti.

3. Zostatok

Rovnováha je opísaná ako „hlavný vývojový proces“. Tento proces by zahŕňala asimiláciu aj ubytovanie.

V tomto bode dieťa začína nachádzať skratky vo svojom novom spôsobe myslenia. To má za následok nerovnováhu, ktorá je prekonaná prechodom do ďalšej fázy. To znamená, že keď je dieťa v určitom štádiu Piagetovského modelu a dôjde k tejto nerovnováhe, aby sa vrátilo do stability, prejde do ďalšej fázy.

Silné a slabé stránky genetickej epistemológie

Jednou zo silných stránok teórie je štruktúra a poriadok, ktorý odhaľuje. Teória slúži ako zaujímavá príručka pre pedagógov, ktorá im poskytuje základné usmernenia o typoch, fázach a procesoch podieľajúcich sa na rozvoji vedomostí v detstve. Tieto myšlienky môžu byť veľkou pomocou pri tvorbe vzdelávacieho plánu a pomôcť učiteľom pochopiť aktuálnu úroveň svojich žiakov na základe ich veku. Slúži aj na určenie, kedy postúpiť ku komplexnejšiemu poznaniu.

Medzi slabými stránkami nájdeme, že v prvom rade to bolo vidieť to, čo obhajuje Piaget, sa nedodržiava u všetkých detí. Nie všetci dospievajúci sa dostanú do štádia formálnych operácií a sú dokonca aj dospelí, ktorí nie. A aj keď sa deti dostanú do tohto štádia, môže sa stať, že tam „nezostanú“.

Druhou veľkou slabinou modelu je, že hoci teória hovorí, že deti napredujú z etapy na etapu v podobe kvalitatívnej zmeny, pravdou je, že sa akoby posúva dopredu a dozadu. To znamená, že by boli deti, ktoré by vstúpili do štádia, dajme tomu fázu konkrétnych operácií a potom sa vrátili k predoperačnej.

Vedomosti, ktoré majú deti dosiahnuť, sú veľmi nestabilnéToto obdobie nestability je obdobie, ktoré nastane v čase prechodu z jedného štádia do druhého. Zmena nenastane náhle ani definitívne, chce to čas. Stáva sa tiež, že sa ukázalo, že deti môžu mať veľmi pokročilé kognitívne silné stránky vzhľadom na ich vek na základe toho, čo tvrdil Piaget.

nakoniec jedna z najdôležitejších kritík, ktoré Piaget dostal, bola v súvislosti s jeho myšlienkou štruktúry. Podľa jej kritikov táto štruktúra neexistuje v mysliach detí, ale iba v mysli švajčiarskeho psychológa. Sám odpovedal, že štruktúra to definuje ako niečo, čo dieťa vie robiť. Dieťa nemá vlastnú predstavu o štruktúre, nie je o nej v mysli žiadna abstraktná predstava, ale vaše kroky týkajúce sa toho, čo máte robiť, sú dobre koordinované, čo vám umožňuje niektoré odvodiť dôsledky.