7 kľúčových myšlienok na pochopenie detskej psychológie

Detská psychológia je fascinujúca oblasť výskumu a intervencie a zároveň je jednou z najdôležitejších.

Lepšie alebo horšie poznanie toho, ako sa malé deti správajú, myslia a cítia, môže mať veľmi dôležité dôsledky pre ich fyzický a duševný vývoj. Niet divu, že detstvo je etapa, v ktorej sme obzvlášť citliví na to, čo sa okolo nás deje, a ak nie nemáme znalosti ani primeraný dohľad ako rodičia a opatrovníci, následky môžu byť veľmi negatívne.

Preto v nasledujúcich riadkoch uvidíme výber základných myšlienok patriacich do sveta detskej psychológie, s ktorými je možné lepšie porozumieť tým najmenším.

• Súvisiaci článok: "6 štádií detstva (fyzický a duševný vývoj)"

7 kľúčov na lepšie pochopenie detskej psychológie

Toto je niekoľko základných myšlienok, ktoré sa oplatí poznať ako rodičia, opatrovníci alebo odborníci na vzdelávanie, keď pomáhajú deťom rozvíjať sa.

1. Deti nie sú neúplní dospelí

Jedným z najchybnejších spôsobov pochopenia toho, čo je detstvo, je veriť, že chlapci a dievčatá sú ako dospelí s chýbajúcimi prvkami.

Je oveľa vhodnejšie a realistickejšie to pochopiť majú svoj vlastný spôsob myslenia a cítenia, a to aj napriek tomu, že ako rastú, ich myseľ sa bude vyvíjať, sú už sami „úplní“ ľudia: vytvárajú si vlastné vysvetlenia o tom, čo nevedia, rozvíjajú vlastný spôsob hry a vzťahov, vytvárajú si svoje kódexy správania vo všetkých oblastiach života atď.

2. Detstvo nie sú preteky v učení

Sú takí, ktorí sa snažia, aby sa ich deti naučili čo najviac v čo najkratšom čase. Toto je chyba; v detstve, Možnosť užívať si voľný čas, socializovať sa a hrať sa sú nevyhnutné a zároveň predstavujú nevyčerpateľný zdroj učenia urobené spontánne.

3. Referentmi detí sú ostatné deti

Ďalším kľúčovým poznatkom z detskej psychológie je, že ako vychovávate dospelých, dávate im lásku a prispievať k ich výchove, naša úloha je veľmi dôležitá z hľadiska podpory dobrého rozvoja deti. však prevažná väčšina detí má ako svojich hlavných referentov deti v ich veku alebo o niečo staršie ako oni.

To je prirodzené a samo o sebe nie je nič zlé; nič sa nedeje, pretože naše deti si neosvoja naše hodnoty, náš vkus alebo spôsob myslenia, a samozrejme, je totálne škodlivé snažiť sa to „vynútiť“. Čo sa dá urobiť, je umožniť, aby tieto nápady, vedomosti a hodnoty boli dostupné v domácnosti, v ktorej naše deti rastú, takže ak sú kompatibilné s ich spôsobom bytia, majú možnosť si ich vyrobiť tiež jeho.

4. Potrebujú prostredie s podnetmi, kontakt s ostatnými a náklonnosť.

Vedecké výskumy ukazujú, že všetky deti potrebujú pravidelný fyzický kontakt s inými ľuďmi a s prostredím, ktoré obsahuje rôzne podnety. V opačnom prípade sa u nich môžu vyvinúť vážne psychické a psychické poruchy. V každom prípade väčšina domácností a rodín už tieto podmienky spĺňa.

5. Zvedavosť je motorom vášho učenia

Zvedavosť je jedným z charakteristických znakov detstva, a práve cez ňu sa odohráva väčšina učebných situácií. Nenechajte ich preto zahanbiť priveľa otázok, aj keď vás to môže unaviť.

6. Stimuly sú oveľa účinnejšie ako tresty

V strednodobom a dlhodobom horizonte vytvoriť motivačný systém (nie nevyhnutne materiálne, môžu byť aj symbolické alebo založené na chvále a obdive) je efektívnejšie ako trestanie detí, keď sa správajú zle. Týmto spôsobom je pre nich jednoduchšie zdieľať ciele s rodičmi alebo opatrovateľmi.

• Mohlo by vás zaujímať: "Detské záchvaty hnevu: prečo sa objavujú a ako ich zvládnuť"

7. Predstavivosť a hra sa nedajú oddeliť

Vo všeobecnosti platí, že chlapci a dievčatá, ktorí nemajú príležitosť hrať sa sami alebo s ostatnými, nebudú mať ani toľko príležitostí na predstavenie.

Zvyk strácať sa vo vymyslených situáciách je rozšírením hry, ktoré vzniká interakciou s prostredím: namiesto manipulácie s hračkami a skúmania miest sa manipulujú a skúmajú imaginárne prvky inšpirované podnetmi, s ktorými sa dieťa stretlo v reálnom svete.

Preto si môcť dovoliť hrať, čítať, pozerať filmy... To všetko im poskytuje viac odkazov, s ktorými môžu vytvárať zaujímavejšie a nuansovanejšie imaginárne situácie.

Bibliografické odkazy:

Berk, L.E. (2015). Dojčatá a deti: Prenatálne až stredné detstvo (7. vydanie). Londýn: Pearsons. Cromdal, J. (2009). Detstvo a sociálna interakcia v každodennom živote: Úvod do špeciálnej problematiky. Journal of Pragmatics. 41 (8): str. 1473 - 1476. Grotewell, P.; Burton, Y. (2008). Vzdelávanie v ranom detstve: problémy a vývoj. New York: Nova Sciences Publishers, Inc. Taylor, L.C.; Clayton, J.D.; Rowley, S.J. (2004). Akademická socializácia: Pochopenie vplyvov rodičov na školský vývoj detí v ranom veku. Prehľad všeobecnej psychológie. 8 (3): str. 163 - 178.