Aké sú charakteristiky výchovného zásahu?

Vzdelávací systém má mnoho mechanizmov na zabezpečenie toho, aby všetci žiaci splnili stanovené ciele. Jednou z nich je výchovná intervencia.

Tento koncept bude hlavnou niťou tohto článku, takže nám umožní poznať všetky aspekty tejto metódy, jej výhody a hlavné aplikácie, okrem rôznych typov, ktoré môžeme Nájsť.

• Súvisiaci článok: "Vzdelávacia psychológia: definícia, koncepty a teórie"

Čo je to výchovný zásah?

Keď hovoríme o výchovnej intervencii, máme na mysli séria opatrení, ktoré vykonávajú pedagógovia, aby zabezpečili, že žiaci pod ich vedením dosiahnu stanovené ciele pre stupeň vzdelania, na ktorom sú.

Inými slovami, účelom tejto techniky je zabezpečiť, aby každý študent dosiahol ciele, ktoré boli stanovené v učivo zodpovedajúce ich vzdelanostnej úrovni, a teda dosiahnuť plné využitie všetkých predmetov kurzu, ktorý má hotový.

Funkciou výchovného zásahu je mať systém, v ktorom žiadny študent nezostane pozadu, ale že pedagógovia vedia týmto deťom, ktoré majú ťažkosti, poskytnúť zdroje, ktoré potrebujú, aby prekonali tieto bariéry a dokončili kurz dosiahnutím cieľov stanovených v a začať.

Preto sa výchovná intervencia uskutoční vždy, keď učiteľ spozoruje, že niekto z jeho žiaci zažívajú problém v čase osvojovania si určitých vedomostí resp zručnosti. Vtedy musí odborník iniciovať protokol, aby pomohol študentovi a podporil jeho učenie pomocou prispôsobených nástrojov.

Ak sa výchovná intervencia aplikuje priaznivo, výsledkom bude, že po ukončení vzdelávacieho cyklu, v ktorom sú žiaci na konci všetci budú schopní dosiahnuť ciele, ktoré im zodpovedali, buď prostredníctvom pravidelných kurzov, alebo vďaka mimoriadnej podpore, ktorú dostanú ľudia, ktorí o to požiadali.

Hlavné charakteristiky výchovného zásahu

Už poznáme všeobecnú myšlienku výchovného zásahu. Teraz sa musíme zamerať na všetky tie vlastnosti, ktoré by tvorili ten najsprávnejší výkon a teda ten, ktorý zabezpečí vyššiu úspešnosť.

Aj tak, Nikdy nesmieme zabúdať, že každý prípad je jedinečný a o to viac, keď hovoríme o ľuďochPreto to, čo študent v danej chvíli potrebuje na prekonanie výchovnej diery, nie Musí to byť presne to isté, čo vyžaduje jeden z vašich kolegov, keď čelí problému podobný.

Úlohou pedagóga teda bude vedieť prispôsobiť všetky vlastnosti, ktoré uvidíme, aby sa dosiahol efekt intervencie je optimálna a tým dosahuje, že jej študenti prekonávajú všetky možné prekážky, ktoré by mohli vzniknúť počas ich formačného procesu v trieda.

1. Konkrementácia

Prvú z charakteristík výchovného zásahu sme nejakým spôsobom predpokladali v predchádzajúcich riadkoch a nie je ňou nič iné ako konkretizácia. To znamená, že táto technika musí byť špecifická pre daný prípad a ako taká musí byť prispôsobená danému študentovi, ktorý má ťažkosti pri dosahovaní určitého cieľa.

V tomto zmysle bude výchovná intervencia postupom len medzi dvoma stranami, vychovávateľom a žiakom. Spoločne navrhnú plán na dosiahnutie cieľa, ktorý dieťa dostane do problémov. Stanovia sa kroky, ktorými sa má tento cieľ dosiahnuť.

2. integrácia

Ale výchovná intervencia, hoci ju vyvíja pedagóg, spolu so žiakom, by nimi nemala byť obmedzovaná. Naopak, rodinný kontext musí byť pre žiaka oporou. Preto aj rodičia musia dieťaťu poskytnúť nástroje, ktoré potrebuje na prekonanie prekážok, s ktorými sa stretlo.

Dôležitú úlohu majú aj rodinní príslušníci pri identifikácii možných výchovných prvkov, ktoré dieťaťu spôsobujú problémy., aby bolo možné predvídať a komunikovať to učiteľovi, v prípade, že si ešte neuvedomil náročnosť. Ušetria tak drahocenný čas a pedagóg môže začať s výchovnou intervenciou čo najskôr.

Takto prinútia študenta, aby sa vrátil po svojich krokoch, aby si upevnil vedomosti, ktoré na začiatku nedosiahol, a zabránil tak ich vzniku. obávaný efekt snehovej gule, ku ktorému dochádza, keď nie je pochopený koncept, ktorý je kľúčový na pochopenie nasledujúcich atď. postupne.

• Mohlo by vás zaujímať: "Čo je inklúzia a ako sa odráža vo vzdelávaní?"

3. Hodnotenie

Základnou súčasťou výchovnej intervencie je tá, ktorá sa odvoláva na hodnotenie, teda na overenie, že to skutočne bolo efektívne, a preto sa študentovi podarilo integrovať poznatky ktoré mu predtým spôsobovali určité ťažkosti.

Pre tento proces je kľúčová rola pedagóga, pretože to musí byť on, kto hodnotí a tiež navrhuje techniky sebahodnotenia, pomocou ktorých Nechajte študenta, aby si sám overil, či už je schopný tieto pojmy zvládnuť, alebo naopak, či mu stále spôsobujú problémy.

Hodnotenie musí byť priebežné, pretože tak učiteľ bude vedieť, či prebieha proces výchovnej intervencie efektívne, alebo ak ho naopak musí naďalej prispôsobovať potrebám študenta, aby dosiahol cieľ, ktorý obaja majú navrhované.

4. Aktívna úloha študenta

Je dôležité, aby bolo jasné, že študent si musí zachovať aktívnu úlohu počas celého procesu výchovná intervencia, takže to nemôže byť obmedzené len na prezentáciu hodiny učiteľ. naopak, Študent musí byť účastníkom procesu, vykonávať činnosti, ktoré mu vychovávateľ zverí, a dokonca musí byť iniciatívny..

Len takouto implikáciou skutočne privedieme dieťa k adekvátnemu spracovaniu pojmov, ktorými sa zaoberá. čeliť, upevňovať ich, a teda prekračovať ciele, ktoré by boli stanovené v učebných osnovách korešpondent. Pedagóg a študent tak budú pôsobiť ako tím so spoločným cieľom a úspech sa bude rodiť zo vzájomného pôsobenia medzi nimi.

5. dočasné termíny

Výchovná intervencia nemôže byť nástrojom, ktorý trvá donekonečna.. Naopak, termíny prác musia byť stanovené od začiatku, kde sú jasné tieto aj ciele, ktoré je potrebné v danom období dosiahnuť.

Ak sa dosiahnu stanovené termíny a ciele ešte nie sú splnené, musí sa stanoviť nová výchovná intervencia, ktorá sa prehodnotí čo v predchádzajúcej nedokázalo prispôsobiť nasledujúcu stratégiu bez toho, aby sa dostalo do rovnakých situácií, pre ktoré zlyhala prvá vyskúšal.

V každom prípade sme už predtým videli, že to musí byť aktívny proces a neustále sa vyhodnocovať, preto vo všeobecnosti Keď učiteľ zistí, že zvolený systém nie je úspešný, sám ho predvída a moduluje, aby ho prispôsobil novým potrebám. zistené, takže tak či onak nájde cestu, ktorú hľadá, aby pomohol študentovi prekonať ťažkosti.

• Mohlo by vás zaujímať: "11 životne dôležitých študijných techník, aby ste sa dozvedeli viac"

Ako vytvoriť dobrú výchovnú intervenciu

Aj keď sme si už prebrali hlavné charakteristiky, ktoré musí správna výchovná intervencia spĺňať, teraz spoznáme ďalšiu sériu otázky, ktoré budú nepochybne veľmi užitočné pre pedagóga, ktorý chce využiť túto metodiku s najväčšou zárukou úspechu, a tak vedieť pomôcť jeho študentov.

1. Majte jasné ciele

Samozrejme, že učiteľ sotva bude schopný identifikovať ťažkosti študenta pri dosahovaní určitého cieľa, ak mu nie je úplne jasné, o čo ide. Preto prvou úlohou pedagóga bude plne porozumieť vzdelávacím cieľom zahrnutým v učebných osnováchv krátkodobom, strednodobom a dlhodobom horizonte.

• Mohlo by vás zaujímať: „Čo je to úprava učebných osnov vo vzdelávaní? Jeho typy a výhody"

2. stretnúť sa so študentmi

Nielen on musí poznať ciele, ale učiteľ musí poznať všetkých svojich žiakov do hĺbky, lebo až potom sa uvedomí že jeden z nich trpí, aby si osvojil určitú problematiku a bude schopný navrhnúť výchovnú intervenciu, ktorá im pomôže.

Každé dieťa má určité vlastnosti a zatiaľ čo niektorí sa budú pýtať učiteľa, len čo zistia, že nerozumejú a Otázka, iní sa rozhodnú pre ticho a iní si ani neuvedomia, že nie. pochopenie. Práca pedagóga na rozlišovaní medzi týmito scenármi je nevyhnutná.

3. Kreativita

Aj pedagóg musí mať rozmanité a kreatívne zdroje, aby mohol poskytnúť študentom ťažkosti s tými pojmami, ktoré im spôsobujú nejaký problém. Rovnako ako v predchádzajúcom bode musíme mať na pamäti, že každý študent je iný a technika, ktorá funguje s niektorými, nemusí nutne fungovať s inými.

Výchovná intervencia preto musí byť kreatívna a navrhnutá pre daného žiaka.

Bibliografické odkazy:

• Barnett, W.S. (2011). Efektívnosť včasnej výchovnej intervencie. Veda.
• Gallardo, nar. (1995). Stratégie učenia. Stav veci. Návrhy na výchovnú intervenciu. Edície Univerzita v Salamance.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Prvky, ktoré je potrebné vziať do úvahy pri realizácii návrhu výchovného zásahu. Elektronický lekársky denník.