Dobrá škola nedusí kreativitu

Často Vzdelávaciemu systému sa vytýka, že používa metodológiu založenú na rigidite a pri zapamätaní si obsahu. Len v niekoľkých krajinách, ako je Fínsko, je tento model spochybňovaný av súčasnosti Preplnené triedy a nemožnosť ponúknuť liečbu prispôsobenú každému dieťaťu resp malé dievča.

ale detská myseľ má príliš veľký potenciál dosť na to, aby sme sa ho pokúsili viesť po ceste vzdelávania založeného na štandardizovaných skúškach a hodinách, v ktorých učitelia hovoria a študenti mlčia. Nedáva zmysel, že v životnej fáze, v ktorej sme psychicky flexibilnejší, sme sa snaží obmedziť pri rozvíjaní tých zručností, cez ktoré chceme smerovať naše povolanie.

• Mohlo by vás zaujímať: "Metóda KiVa, myšlienka, ktorá končí so šikanovaním"

detský mozog

Ak sa pozrieme na mozgy chlapcov a dievčat v školskom veku, vidíme to jeho počet neurónov nie je menší ako počet dospelých mozgu. Ako je teda možné, že tak málo ovládajú určité psychologické schopnosti, ktoré sú po dosiahnutí plnoletosti normálne? Odpoveď na to súvisí s rovnakým fenoménom, vďaka ktorému si deti tak rýchlo osvojujú určité schopnosti: neuroplasticita.

Táto vlastnosť je spôsob, akým ľudský mozog (a celý jeho nervový systém vo všeobecnosti) prispôsobuje prežívaným skúsenostiam. Počas prvých dvoch desaťročí života sa vysvetľuje vývoj kognitívnych schopností, ktoré zažívame pretože počas tejto doby sa neuróny začnú masívne navzájom prepájať podľa toho, čo práve ideme prežívanie.

Ak sa nenarodíme s tým, že vieme hovoriť, nie je to preto, že by nám chýbali neuróny, ale preto, že medzi sebou majú stále malý vzťah. To isté platí pre mnohé iné súťaže.

Inými slovami, najmenší sú špeciálne trénovaní na rozvoj potenciálu, ktorý prebieha paralelne so spôsobom, akým ich nervové bunky vytvoriť sieť spojení v mozgu. Ak nevedia, ako robiť veľa vecí, je to preto, že majú príležitosť naučiť sa všetky druhy zručností namiesto toho, aby stavať na niektorých kapacitách, ktorým už od začiatku dominujú a ktoré by obmedzovali spôsoby, ako prejaviť svoje tvorivosť.

• Súvisiaci článok: "Plasticita mozgu (alebo neuroplasticita): čo to je?"

Škola ako miesto príležitostí

Ak má byť škola miestom, kde sa posilňujú kapacity najmenších, tento projekt sa nezaobíde bez konceptu kreativity. Nejde len o to, že je to pekná hodnota, je módna a že sa nám páči jej zvuk; je, že učenie detí sa vyznačuje tým, že je v podstate tvorivým procesom. Začať takmer od nuly, klásť otázky, ktoré väčšina dospelých ignoruje, vytvárať nové mentálne cesty, ktoré spájajú veľmi odlišné spôsoby poznania atď.

Nemožno tvrdiť, že učebne sú miestom, kde sa prenáša akademický obsah, ako keby to boli dáta uložené na USB. Musíte sa spojiť s duševným svetom tých najmenších, tie psychologické kráľovstvá, ktoré sami vybudovali a ktoré sa nemusia riadiť logikou myslenia dospelých, a aby toto učenie malo zmysel v tomto rámci kreativity. Ale to, čo sa zvyčajne robí, to nie je.

Obmedzenia vzdelávacieho modelu

Existuje niekoľko vecí, ktoré znamenajú, že na kreativitu sa v škole neberie ohľad.

Prvým z nich je, že tvorivé myslenie detí je nepríjemné, ak Myslíte len na budovanie študentov, ktorí majú dobré známky. V mnohých predmetoch má laterálne myslenie tendenciu vybočiť z ciest vytýčených pri skúškach.

rozumieť im stálo by to veľa času a úsilia pochopiť mentálne schémy každého chlapca alebo dievčaťa a v spoločnosti s preplnenými triedami to nie je možné. Je jednoduchšie ukázať, že výsledky testov odrážajú kvalitu vzdelávania a otočiť stránku, aj keď tieto výsledky sú dôsledkom zapamätania si nepochopených obsahov, na ktoré sa preto po pár sekundách zabudne dni.

Zodpovední nie sú učitelia a učiteliaktorí robia čo môžu so zdrojmi, ktoré majú k dispozícii; je od vlád, ktoré podceňujú vzdelávanie a tie, na ktorých je založená ich moc.

Druhým dôvodom je, že učenie založené na kreativite nie je veľmi výnosné, ak chcete vzdelávať, aby ste vytvorili budúcich pracovníkov. V poslednej dobe sa stalo veľmi módnym požadovať, aby školy boli miestami, kde sa stretávajú mladí ľudia naučiť sa, aký je svet práce, ale má to zvrátené následky, ktoré sú len zriedka pýtajú sa.

Trh práce má tendenciu odmietať kreativitu s výnimkou niektorých veľmi špecifických a dobre platených pozícií. Väčšina pracovníkov je platená za vykonávanie veľmi špecifických úloh a za to, že to robia tak, že dobre zapadajú do hierarchie organizácie bez toho, aby príliš spochybňovali svojich nadriadených. Obhajoba tejto myšlienky vedie len k obmedzeniu možností malých na tie, ktoré sú najziskovejšie.

Školíme ľudí alebo budúcich pracovníkov? Kedy sa rozhodlo, že vzdelanie má hodnotu ako príprava na trh práce?

Rozšírenie potenciálu tých najmenších

Zaviažte sa k vzdelávaniu, ktoré deťom umožní rozšíriť ich kreativitu namiesto toho, aby ju obmedzovali ktorá zapadá do sveta dospelých je výzvou, ktorá nemôže byť založená len na vôli a dobre želania.

Sú potrebné materiálne zmeny pri prevádzke verejného vzdelávania, ako je napríklad požiadavka nepreplnených tried a preskúmanie formátu hodnotenia. Vo Fínsku to už začali robiť. Kedy príde rad na nás?