Kolbov model o 4 štýloch učenia

Schopnosť, ktorú majú ľudia na osvojenie si informácií, ktoré ich obklopujú, prostredníctvom pozorovania, štúdia a skúseností, sa nazýva učenie. Ale táto schopnosť učiť sa nie je u všetkých ľudí rovnaká.

Model učebných štýlov, ktorý vytvoril David Kolb rozlišuje štyri typy učenia podľa spôsobu, akým ľudia preferujú narábanie s informáciami zo svojho okolia. Nižšie popíšeme tento model a vysvetlíme jeho možné obmedzenia.

• Súvisiaci článok: "13 typov učenia: čo to je?"

Charakteristika Kolbovho modelu

Americký psychológ David A. Kolb navrhol v roku 1984 model štýlov učenia, v ktorom sa teoretizovalo, že existujú tri hlavné prostriedky, ktoré modulujú štýly učenia každého človeka. Týmito tromi faktormi sú genetika, životné skúsenosti a požiadavky nášho prostredia.

Postupom času sa tento model stal jedným z predpokladov učenia s väčším uznaním a jedným z najpoužívanejších v súčasnosti.

Podľa modelu učebného štýlu vyvinutého Kolbom, keď sa chce človek niečo naučiť, musí spracovať a pracovať s informáciami, ktoré nazbiera.

Aby toto spracovanie informácií prebehlo optimálne, musia byť dokončené štyri fázy rôzne. Sú to nasledujúce.

1. Konkrétna skúsenosť (CE)

Musia nastať okamžité a konkrétne skúsenosti ktoré vedú k pozorovaniu.

2. reflexné pozorovanie (OR)

Osoba sa zamýšľa nad tým, čo pozoruje a rozvíja sériu všeobecných hypotéz o tom, aké informácie dostali môže znamenať.

3. Abstraktná konceptualizácia (CA)

Ďalšie, V dôsledku týchto hypotéz sa vytvárajú abstraktné pojmy a zovšeobecnenia.

4. Aktívne experimentovanie (EA)

Nakoniec osoba experimentovať alebo praktizovať tieto pojmy v iných kontextoch alebo situáciách.

Keď osoba dokončí všetky tieto fázy procesu, sekvencia sa reštartuje, aby pokračovala v získavaní ďalších vedomostí a informácií.

• Mohlo by vás zaujímať: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Typy študentov

Realita je taká, že ľudia majú tendenciu sa špecializovať na jednu alebo dve zo štyroch fáz, ktoré sme videli. Keďže Kolb na túto skutočnosť upozornil, vyvinuli štyri typy žiakov podľa spôsobu, akým preferujú prácu s informáciami.

Títo študenti sú zaradení do:

• aktívnych študentov alebo divergentné.
• reflexívni študenti alebo asimilátorov.
• teoretických študentov alebo konvergentné.
• pragmatickí študenti alebo uvádzačov.

Tieto kategórie, ktoré budú postupne vysvetlené v nasledujúcom bode, sa týkajú typu učenia, na ktoré sa človek špecializuje. V závislosti od kategórie, do ktorej patria, bude pre nich ľahšie alebo ťažšie asimilovať informácie, bude to závisieť od spôsobu, akým sú prezentované a ako pracujú v triede.

S prihliadnutím na tieto štyri fázy a koncepciu špecializácie by bolo potrebné, aby pedagógovia predstavili tzv informácie o každom z predmetov takým spôsobom, aby sa ubezpečili, že pokrývajú všetky fázy modelu Kolb. To by uľahčilo učenie každého jedného zo študentov bez ohľadu na fázu, v ktorej sa nachádza. a navyše sa posilnia fázy, v ktorých sú menej špecializované.

Súčasný vzdelávací systém s tým väčšinou príliš nepočíta, pridelenie väčšej hodnoty a uprednostnenie fázy konceptualizácie a teoretizácie. K tomu dochádza predovšetkým na úrovni stredoškolského a vysokoškolského vzdelávania, kde sa uprednostňuje viac teoretických študentov na úkor tých, ktorí sú pragmatickejší; okrem niektorých špecifických predmetov.

• Mohlo by vás zaujímať: "teória učenia Roberta Gagného"

Kolbov štýl učenia

Ako je popísané vyššie, Kolb vypracúva klasifikáciu učebných štýlov podľa preferencií, ktoré majú žiaci pri manipulácii a osvojovaní si informácií, ktoré im boli predložené.

1. Aktívni alebo divergentní študenti

Medzi charakteristické znaky aktívnych alebo divergentných študentov patrí plné zapojenie a odhodlanie bez akýchkoľvek predsudkov. Títo ľudia majú tendenciu vyťažiť z daného okamihu maximum a majú tendenciu sa poddávať udalostiam.

Vzrušuje ich akýkoľvek typ novej činnosti ktorému sa úplne oddajú. Majú však tendenciu sa ľahko nudiť, takže v momente, keď o jednu stratia záujem, začnú s inou.

Ďalším bodom, ktorý definuje týchto ľudí, je, že majú tendenciu konať skôr, ako si premyslia dôsledky.

Učia sa lepšie, keď

• Keď aktivita predstavuje výzvu.
• Navrhujú krátke a výstižné aktivity.
• Keď cítia nadšenie z činnosti.

Horšie sa učia, keď

• Keď sú to dlhodobé aktivity.
• Majú pasívnu úlohu v činnosti.
• Musia asimilovať, analyzovať a interpretovať údaje.
• Musia pracovať sami.

2. Reflexívni alebo asimilujúci študenti

Títo žiaci sa vyznačujú tým sledovať udalosti a zaobchádzať s informáciami z mnohých rôznych uhlov pohľadu. Jeho špecialitou je zhromažďovanie informácií a ich dôkladné skúmanie predtým, ako vytvorí svoje hypotézy.

Ich spôsob práce ich núti byť opatrnými pri svojich záveroch.analyzujú všetky dôsledky svojich činov pred ich vykonaním. Vždy pozorujú, navštevujú a venujú pozornosť všetkým detailom predtým, ako prispejú.

Učia sa lepšie, keď

• Keď vedia pozorne sledovať informácie okolo seba.
• Keď im je ponúknutý čas na analýzu a uvažovanie pred konaním.
• Keď môžu zostať nepovšimnuté.

učiť sa horšie, keď

• Sú nútení postaviť sa do centra pozornosti alebo byť stredobodom pozornosti.
• Keď nemajú dostatok času na vykonanie úlohy.
• Keď sú nútení konať bez toho, aby sa najprv zamysleli.

3. Teoretickí alebo konvergentní študenti

Tento tretí typ študentov má tendenciu prispôsobiť sa a integrovať informácie, premieňať ich na zložité teórie a s pevnou základnou logikou. Vaše myslenie je organizované postupne a prechádza sériou krokov pred vygenerovaním akéhokoľvek záveru.

Majú tendenciu skúmať a sumarizovať všetky informácie a nadovšetko si cenia logiku a rozum čo sa cítia dezorientovaní zoči-voči činnostiam, ktoré nemajú zjavnú logiku a úsudky subjektívne.

Učia sa lepšie, keď

• Sú im prezentované objektívne modely, teórie a systémy.
• Keď je činnosť náročná.
• Keď môžu vyšetrovať a sledovať informácie.

Horšie sa učia, keď

• Sú prezentované s nepresnými, mätúcimi alebo neistými aktivitami.
• Veľmi subjektívne alebo emocionálne aktivity.
• Keď musia pracovať bez teoretického referenčného rámca.

4. Pragmatickí alebo ústretoví študenti

pragmatickí študenti cítiť sa pohodlne pri zavádzaní nových poznatkov do praxeteóriami a technikami, ktoré sa učia. Nemajú radi diskusiu o týchto teóriách alebo musia neustále premýšľať o informáciách, ktoré sa im predkladajú.

Stručne povedané, sú to praktickí, realistickí ľudia s veľkou schopnosťou riešiť problémy a vždy hľadajú najlepší spôsob, ako robiť veci.

Učia sa lepšie, keď

Ponúkajú sa im aktivity, v ktorých môžu spájať teórie s praktickými situáciami. Keď môžu pozorovať, ako sa činnosť vykonáva. Keď môžu uviesť do praxe to, čo sa musia naučiť.

Horšie sa učia, keď

• Keď sú prezentované abstraktné aktivity ktoré nesúvisia s realitou.
• Keď činnosť nemá stanovený účel.
• Keď nevedia spojiť informácie s praktickými situáciami.

Kritika Kolbovho modelu

Tento model bol široko kritizovaný tými, ktorí tvrdia, že existuje len veľmi málo dôkazov na podporu existencie týchto štýlov. Rozsiahla revízia tohto modelu dospela k záveru neexistoval dostatok výskumov alebo empirických dôkazov na podporu existencie týchto štýlov.

Rovnako aj jeho odporcovia trvajú na tom, že Kolb nebral do úvahy, ako kultúra a kontext formujú proces učenia.