Programované vyučovanie podľa B. F. skinner

V roku 1954 Burrhus Frederick Skinner, slávny behaviorista, ktorý vyvinul paradigmu operatívne podmieňovaniezačal navrhovať „učiaci stroj“, ktorý by mohol efektívnejšie podporovať učenie než tradičné výchovné metódy, ktoré autor považoval za neúčinné a ostro kritizované úspech.

Teda Skinner vytvoril naprogramovanú vyučovaciu metódu založenú na operantnom podmieňovaní. to by malo veľký vplyv na vzdelávací kontext druhej polovice 20. storočia. V tomto článku si vysvetlíme, z čoho presne Skinnerovské programované vyučovanie pozostávalo.

• Súvisiaci článok: "B teória. F. Skinner a behaviorizmus"

Skinnerova kritika tradičného učenia

Skinner bol toho názoru tradičné učenie sa vo veľkej miere spoliehalo na tresty; v operatívnom vyjadrení potvrdil, že správanie žiakov v triede bolo kontrolované najmä averzívnymi podnetmi. To znamená, že deti sa naučili konať tak, aby sa vyhli zlým známkam, kritike od dospelých alebo podpichovaniu od rovesníkov.

Vyšetrovanie Skinnera a jeho nasledovníkov to však jasne preukázalo

posilňovanie je účinnejšie ako trest za učenie sa nového správania. V tomto zmysle nielen identifikoval nadmerné používanie trestov, ale aj ich nízku frekvenciu posily; Túto skutočnosť pripisoval nadmernému počtu žiakov na jedného učiteľa.

Okrem toho, podľa tohto autora, pri zriedkavých príležitostiach, keď boli posilňovače podávané do študentom sa to stávalo s veľkým časovým oneskorením vzhľadom na realizáciu odpovedí relevantné. Ďalším zo základných princípov operantného podmieňovania je, že posilnenie je najúčinnejšie, keď k nemu dôjde bezprostredne po správaní.

Posledný z kľúčových nedostatkov v tradičnom učení, na ktorý Skinner poukázal, bol absencia systematizácie vo vzdelávacích programoch. Otec operantného podmieňovania veril, že vyučovanie by malo byť založené na metóde postupných aproximácií, ktorými sa posilňujú odpovede bližšie k cieľu.

• Súvisiaci článok: "Radikálny behaviorizmus: teoretické princípy a aplikácie"

Princípy programovaného vyučovania

Skinnerova metóda je asi najznámejšia v oblasti programovaného vyučovania; nie je však jediný, ktorý existuje.

Vyznačuje sa svojou lineárnosťou, pretože sleduje pevnú postupnosť obsahu. (čo ho odlišuje od Crowderovho vetveného programovania), ako aj jeho štyri základné princípy.

1. Stanovenie jasných cieľov

Na rozdiel od mnohých vzdelávacích metód prevládajúcich v tom čase, programované vyučovanie Skinner pripisoval veľkú dôležitosť stanoveniu cieľov vzdelávacieho programu, ktorý sa má navrhnúť. Týmto spôsobom bolo možné optimalizovať úlohy a prezentáciu obsahu na základe rôznych aspektov, najmä náročnosti.

2. Rozdelenie obsahu vzdelávania

Pri Skinnerovej metóde sa vzdelávací materiál delí postupne: po prvé programy sú rozdelené do modulov a tie do tabuliek alebo rámcov s konkrétnym obsahom. Ako uvidíme v ďalšej časti, vyučovanie prebiehalo prostredníctvom lineárnej postupnosti textov (alebo iných typov materiálov) a hodnotiacich cvičení.

3. Zvyšujúca sa náročnosť učenia

Ďalším z ústredných aspektov Skinnerovho programovaného vyučovania je, že učebný materiál je prezentovaný postupne v závislosti od relatívnej náročnosti každého zo segmentov. Vzhľadom na to, že sa nachádzame v kontexte prevádzkovej paradigmy, môžeme hovoriť konkrétne o modelovanie alebo metóda postupných aproximácií.

4. Aktívna účasť študentov

Štvrtým základným princípom Skinnerovho vzdelávacieho modelu je dôležitosť pripisovaná aktívnej účasti študentov na ich vlastnom vyučovacom procese. Toto je v priamom rozpore s receptívnymi a pamäťovými technikami učenia typickými pre tradičné vyučovanie, ktoré vôbec nepodporujú motiváciu študentov.

Skinnerovské učebné stroje

Skinner nazval vyučovací stroj, ktorý navrhol, „KLOZÁK“. Išlo o mechanické zariadenie, ktoré umožňovalo automatické riadenie procesu učenia, pretože bolo striktne plánované po lineárnom postupe. Takto vytvoril programy na vyučovanie pravopisu, matematiky a iných akademických predmetov.

Výučba pomocou týchto strojov pozostávala z posilňovacieho programu typického pre behaviorálne poradenstvo. Hovoríme, že mala lineárny charakter, pretože texty a cvičenia boli prezentované v poradí pevné, určené predovšetkým náročnosťou segmentov materiálu, ktoré sa od študentov vyžadovalo učiť sa.

Študenti si individuálne prečítajú krátky úsek materiálu (rámček alebo graf). Ďalej musia odpovedať na otázku; odpoveď je v neprítomnom slovnom formáte, ktorý spočíva vo vyplnení prázdneho miesta. Vyučovací stroj okamžite informuje študenta, ak neuspel alebo uspel., čo je výstuž.

Keď študent správne zareaguje na hodnotiace cvičenie konkrétneho obsahu, prejde na ďalší rámec a prípadne dostane iný typ posilnenia. Ak sa vám to nepodarí, môžete sa vrátiť k učebnému materiálu, kým ho nezískate správne, a pokračovať v tréningovom programe.