4 príznaky nedostatku náklonnosti u chlapcov a dievčat

Odkedy sa afektivita a emócie dostali do centra vedeckých diskusií, veľká časť psychológie a pedagogiky bola záujem o štúdium toho, ako afektívna skúsenosť ovplyvňuje stavbu osobnosti, najmä v počiatočných štádiách rozvoj.

Afektívna dimenzia a jej vzťah k psychickému vývinu v detstve má teda významný vplyv na výchovu. Preto uvedieme niekoľko príznaky nedostatku náklonnosti u chlapcov a dievčat, po ktorej nasledovala krátka diskusia o opačnom extréme: nadmernej náklonnosti.

• Súvisiaci článok: "Čo je to náklonnosť a prečo nás poznačí na celý život?"

Význam náklonnosti v detstve

Afektívny rozmer je v súčasnosti považovaný za jeden z kľúčov k psychickému vývinu. Inými slovami, s tým súvisí to, ako sa náklonnosť dáva a zdieľa rozvoj identity a psychické dozrievanie od detstva.

Náklonnosť, tu chápaná ako spriaznenosť, prístup, sympatie alebo náklonnosť; Nie je to niečo, čo získate izolovane. Je to proces, ktorý prebieha pri interakcii s ostatnýmia vzhľadom na to, že prví ľudia, s ktorými komunikujeme, sú naši primárni opatrovatelia (či už sú to príbuzní alebo nie), sú to aj títo opatrovatelia, ktorí nám pomáhajú upevniť a dať zmysel našim afektívnym zážitkom; skúsenosti, ktoré, keď sú integrované, vytvárajú referenčné rámce a činnosti.

Bezprostredné prostredie chlapca alebo dievčaťa je to, čo predstavuje svet; a druh náklonnosti, ktorý tam dostáva, je rovnaký, aký bude očakávať v prostredí mimo tohto prostredia. Rovnako náklonnosť, ktorú chlapec alebo dievča dostáva vo svojom bezprostrednom okolí, je rovnaká, akú sa naučia mať ako zdroj, ktorý môžu ponúkať v iných prostrediach.

Teda náklonnosť, ktorú dostáva chlapec alebo dievča od ich primárnych opatrovateľov, je dôležitou súčasťou toho, čo vám pomôže identifikovať a spojiť sa tak či onak mimo vášho prvého prostredia.

• Mohlo by vás zaujímať: "6 štádií detstva (fyzický a duševný vývoj)"

4 príznaky nedostatku náklonnosti u chlapcov a dievčat

Zatiaľ čo všetky naše vzťahy sú sprostredkované afektívnym rozmerom, rozprávaním o nedostatok afektu neznamená, že afektívne reakcie alebo emócie zmizli kompletný. Znamená to skôr, že tieto odpovede sú vytvárané nedostatočným alebo málo recipročným spôsobom.

Keď som to povedal, nedostatok náklonnosti v detstve sa môže prejaviť mnohými spôsobmi, ale práve v sociálnej dimenzii je to zvyčajne evidentnejšie, keďže prostredníctvom emócií (okrem iných faktorov) sa prezentujeme svetu a máme k nemu vzťah.

Teda štyri zo znakov, ktoré môžu naznačovať, že chlapec alebo dievča je v situácii afektívne nedostatky sú malá emocionálna kontrola, konfliktné vzťahy, osobná neistota, a sebaponímanie negatívne.

1. malá kontrola svojich emócií

Možno je to najjasnejší znak toho, že chýba náklonnosť. Ak chlapec alebo dievča mali možnosť rozvíjať sa vo vyváženom afektívnom prostredí, je najpravdepodobnejšie, že rozpoznajú rôzne emócie a sociálne normy, ktoré ich sprevádzajú.

Ak sa stal opak, je pravdepodobné, že chlapec alebo dievča áno ťažkosti, napríklad pri znášaní frustrácie alebo vedieť, ako je vhodné prejaviť hnev alebo zraniteľnosť.

Navyše, afektívne nedostatky môžu mať odlišný dopad na chlapcov a dievčatá. Deti sú vo všeobecnosti vychovávané k väčšej neznášanlivosti prejavov náklonnosti, s ktorými napr. Vyvíjajú tiež viac prostriedkov, aby mohli čeliť možnému nedostatku náklonnosti, aspoň na úrovni súkromné. Vzhľadom na rovnakú rodovú socializáciu sú to zvyčajne deti, ktoré majú menšiu kontrolu nad emóciami, ako je hnev, vo verejných priestoroch.

Dievčatá sú na druhej strane vo všeobecnosti vychovávané k výraznému rozvoju afektívnej dimenzie, aby sa stali empatickými a vnímavými voči ostatným a voči potrebám iných; s ktorými môže byť pre nich ťažšie asimilovať uvedené nedostatky a nedostatok náklonnosti smerujú k sebe.

2. Izolácia alebo konfliktné vzťahy s rovesníkmi

Uprostred afektívnych zážitkov nadväzujeme prístup a určitý typ vzťahu. Môžeme mať napríklad tendenciu izolovať sa alebo byť extrovertní, vyhovuje nám objatie pri pozdrave, príp cítiť sa nepríjemne v priestoroch s množstvom ľudí atď., v závislosti od emócií, ktoré v každom kontexte vložíme do hry a podľa toho, ako sme boli socializovaní a socializovaní.

Čo sa týka vyššie uvedeného, ​​nedostatok náklonnosti môže spôsobiť, že si chlapec alebo dievča vyvinú malú empatiu, s ktorou môžu byť aj ich medziľudské väzby, ako aj uznanie či rešpekt k emóciám druhých Komplikovať.

3. Sklon k neistote

Veľká časť vedeckej komunity súhlasí s tým, že afektívny rozmer je jedným zo spôsobov prostredníctvom ktorého dievčatá a chlapci získavajú istotu a budujú si sebapoňatie sami. Nedostatok náklonnosti teda môže spôsobiť neistú osobnosť.

Táto neistota sa môže prejaviť cez obranné správanie, alebo cez stiahnutie kvôli strachu čeliť novým situáciám ktoré generujú emócie, nad ktorými dieťa necíti kontrolu alebo sa im zdajú zvláštne.

Z rovnakého dôvodu výrazný nedostatok náklonnosti môže viesť k prílišnej podriadenosti pravidlám a strnulej a úzkostnej osobnosti; alebo opak, neustále vzdorovité správanie a nulový rešpekt k limitom iných, keďže toto by boli spôsoby prístupné chlapcovi alebo dievčaťu, aby kompenzovali pociťovanú neistotu a tým si zachovali pocit istoty, že upokojiť.

4. Negatívne sebapoňatie a opakujúce sa pocity viny

V súvislosti s predchádzajúcim bodom má afektívny rozmer dôležitý vplyv na názor, ktorý si o sebe vytvárame. Nedostatok náklonnosti vyjadruje posolstvo malého alebo žiadneho sebauvedomenia.

To znamená, že môže vytvárať hodnotové úsudky o nich samých, ktoré sú viac negatívne ako pozitívne, alebo že trvajú na tom, aby sa obviňovali za všetko negatívne, čo sa okolo nich deje.

Nedostatok náklonnosti verzus nadmerná náklonnosť

Bohužiaľ afektívna deprivácia môže mať pre chlapcov a dievčatá niektoré nežiaduce dôsledky, a to ako na individuálnej úrovni (psychologickej), tak aj na úrovni medziľudských vzťahov.

Je však dôležité hľadať alternatívy na základe úvahy, že za mnohých okolností opatrovatelia nie sú schopní ponúknuť stabilnú afektívnu štruktúru z týchto dôvodov prekročiť.

Napríklad veľké nedostatky v postupoch starostlivosti, ktoré sa objavili po nedávnych sociálno-ekonomických transformáciách; ktoré si vynútili preskupenie rodinných a produktívnych rolí a zmenili povinnosti tých, ktorí boli tradičnými opatrovateľmi.

Vzhľadom na to sa vytvárajú rôzne priestory a kompenzačné postupy. Napríklad formálne vzdelávanie a úloha učiteľov sa v poslednom čase stala dôležitým zdrojom náklonnosti.

Na druhej strane jednou z najbežnejších kompenzačných praktík je, že sa o to opatrovatelia snažia kompenzovať afektívne nedostatky prostredníctvom materiálnych odmien, ako sú hračky alebo elektronické zariadenia, v prebytok.

Samozrejme, materiálny a rekreačný rozmer je nevyhnutný, je však dôležité vedieť, že tieto prvky nemajú rovnaký symbolický a telesný účinok, aký má náklonnosť, s ktorou z dlhodobého hľadiska nepredstavujú definitívnu náhradu. termín..

Napokon, na rozdiel od nedostatku náklonnosti, veľa chlapcov a dievčat je v nadmernej afektívnej situácii. Vzhľadom na to je dôležité uznať, že nadmerná náklonnosť alebo prehnaná ochrana (napríklad keď za nich úplne všetko vyrieši strach z frustrácie), má rovnaký psychologický účinok ako nedostatok náklonnosti alebo opustenia: prenáša sa im správa, že sú bytosti, ktoré sa nedokážu vžiť do sveta a reagovať naň, čo vytvára bezmocnosť a môže generovať signály, ktoré vyvíjame predtým.

Bibliografické odkazy:

• Maldonado, C. a Carrillo, S. (2006). Vychovávajte s láskou: charakteristiky a determinanty kvality vzťahu dieťa – učiteľ. Časopis Detstvo, dospievanie a rodina, 01(001): 33-60.
• Gonzalez, E. (2002). Vychovávajte v afektívnosti. Univerzita Complutense v Madride. Získané 8. mája 2018. Dostupné v https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.