Rozdiely medzi trestom a limitom (vo výchove detí)

Niečo základné na uľahčenie koexistencie je snažiť sa udržať naše správanie okolo parametrov, ktoré nazývame sociálne normy. Ak pri niektorých príležitostiach my dospelí vnímame tieto parametre ako svojvoľné a nelogické; je ešte bežnejšie, že chlapci a dievčatá majú ťažkosti s ich asimiláciou a konaním na ne.

Počas tohto procesu (uznávania a rešpektovania noriem) sú dospelí kľúčovými postavami, pretože sa z veľkej časti prostredníctvom nás učia, čo sa od nich očakáva a čo nie. Konkrétne, náš vplyv súvisí so spôsobom, akým učíme, aké sú limity a čo sa stane, ak sa nebudú rešpektovať.

V tomto článku uvidíme niektoré rozdiely medzi limitmi a trestami, ako aj jeden z návrhov o modernej pedagogiky zachovať a výchovný štýl rešpektujúc, že ​​zároveň chlapcovi alebo dievčaťu odovzdajú niektoré nevyhnutné usmernenia pre spoločný život.

• "6 štádií detstva (fyzický a psychický vývoj)"

Autorita alebo vyjednávanie?

Odkedy sa vzdelávacie modely začali zameriavať na „child-centered“, vzdelávanie v ranom detstve sa zmenilo modelu autority (kde dospelí boli tí, ktorí dávali príkazy a deti jednoducho sledované); na model založený na vyjednávaní, kde treba brať do úvahy vlastné potreby dieťaťa a nielen potreby dospelého.

V tomto zmysle pri používaní pojmov ako sú normy, disciplína, limity a autorita v vzdelávanie detí, vo všeobecnosti nehovoríme o autoritatívnom modeli, ktorý naznačuje dominanciu, ale o modeli, ktorý hľadá koexistenciu, rešpekt, toleranciu a zodpovednosť za vlastné činy.

napriek tomu model založený na vyjednávaní spôsobil určité ťažkostinielen pre chlapcov a dievčatá, ale aj pre opatrovateľov a vychovávateľov, pretože niekedy sa to stáva úplne povoľným a prehnane ochranárskym štýlom rodičovstva.

Čo znamená „stanoviť limity“?

Stanovenie limitov je nevyhnutné, pretože týmto spôsobom učíme deti, že nemôžu robiť úplne všetko, čo chcú, bez toho, aby zvážili, ako to vplýva na iných ľudí.

To dokonca pomáha rozvíjať ďalšie zručnosti, ako je rozpoznanie vlastných limitov a toho, ako by mali ostatní pristupovať alebo nie.; Môže tiež pomôcť deťom rozpoznať a stanoviť jasné limity, pokiaľ ide o dlhodobé nároky na seba.

Prakticky povedané, stanovenie limitu pozostáva z toho, že dieťaťu určíte, kedy, ako a kde nie je povolené správanie; a kedy, ako a kde je to dovolené.

Napríklad, keď sú malé deti v procese pochopenia rizikového správania, je bežné, že sa približujú k priestorom nebezpečné a robiť veci ako strčiť prsty do elektrických zásuviek, položiť ruku na sporák alebo sporák, utekať tam, kde sú autá atď

Okrem nevyhnutných a klasických opatrení, ako je zakrytie zásuviek, je tiež užitočné im pevnými, krátkymi vetami a jednoduchými slovami naznačiť, že „tu nie“. Dôležité je tiež stanoviť si jasné hranice v prístupe druhých, najmä aby rozlišovali svoj osobný priestor a ten, ktorý je priestorom iných.

nakoniec stanovovanie limitov nie je to isté ako vymedzovanie alebo dokonca zavádzanie pravidiel, ktoré nevyhnutne neuľahčujú koexistenciu ale že zodpovedajú hodnotám každého kontextu. Napríklad mať dobré známky alebo nespať po 22:00 je norma, ktorá sa mení v závislosti od dynamiky, ktorá existuje v rôznych priestoroch.

Rozdiely medzi limitom a trestom

Po stanovení limitu nasleduje reakcia dieťaťa. Chlapci a dievčatá spravidla nerešpektujú limit pri prvom náznaku, hoci aj to sa môže stať že to nerobia druhému ani tretiemu, pred ktorým nasleduje ešte jedna odpoveď z dospelý.

Ďalšie budeme poznať rozdiely medzi limitmi a trestami.

1. Hranica je len náznak, trest je odpoveď

Hranica je len náznak, trest je reakcia na správanie dieťaťa. Limitom je potom špecifikácia toho, čo sa nesmie, a trest je odpoveďou dospelého, keď dieťa túto špecifikáciu nerešpektuje. Trest je zvyčajne nabitý emóciami, ako je hnev, takže ide skôr o reakciu dospelého na jeho ventilácia, ktorá má malý, ak vôbec nejaký negatívny vplyv na výchovu a disciplínu dieťa.

2. Hranica predvída následok, trest nie.

Hranica predvída následok, trest je nepredvídaný následok. Keďže ide o špecifikáciu, limit núti dieťa rozpoznať určité pravidlá, ktoré môže rešpektovať alebo nie. Trest je reakcia dospelého, ktorá nie je očakávaná (svojvoľne udelená dospelým).

3. Trest nie je v súlade so správaním alebo limitom

Hlavnou charakteristikou trestu je, že nemá žiadnu súvislosť ani logiku so správaním dieťaťa a ani s limitom, ktorý bol stanovený.. Napríklad, keď im je odopretý čas pozerať televíziu kvôli nejakému nevhodnému správaniu, ktoré mali v škole.

Ako stanoviť logické dôsledky namiesto trestov?

Pojem „dôsledok“ aplikovaný vo vzdelávaní má mnoho svojich predchodcov vo filozofii Maríe Montessori, Taliansky lekár a pedagóg, ktorý položil základy pre rozvoj celej psycho-pedagogickej metódy, ktorá je v súčasnosti veľmi populárny.

Na základe jeho štúdií, Montessori uvedomil si, že chlapci a dievčatá sú schopní disciplíny a regulácie; ale toto je proces, ktorý sa vo veľkej miere dosahuje prostredníctvom sprevádzania a usmernení vytvorených dospelými.

takže, dochádza k záveru, že musíme chlapcom a dievčatám oznámiť, že správanie má prirodzené a logické dôsledky. Napríklad, ak kráčajú bez toho, aby venovali pozornosť blízkym predmetom, môžu sa navzájom zraziť (prirodzený dôsledok).

Alebo napríklad, že ak dieťa udrie iné, toto iné dieťa nebude len plakať alebo sa hnevať, ale je dôležité, aby sa dieťa ospravedlnilo (logický dôsledok). Pre tento typ následkov je potrebný zásah dospelých.

Takže dôsledok, okrem toho, čo sa deje v reakcii na akékoľvek správanie, je tiež vzor, ​​ktorý umožňuje rozpoznať alebo predvídať, čo sa môže stať pri prenose alebo ignorovaní a limit.

Umožnením predvídať následok, ktorý uprednostňujeme samoreguláciu dieťaťa; a že dospelý už nie je závislý od hnevu, aby ho uľahčil, pretože dieťa dáva do súvislosti svoje správanie s následkom, ktorý mu neskôr umožní vyhnúť sa.

Rovnako je dôležité, aby sa dieťa naučilo nielen ako sa nesprávať, ale ako sa správať; to znamená, že mu poskytnite alternatívny nástroj na uspokojenie jeho potreby (napríklad požiadajte o veci alebo prejavte svoj hnev namiesto udierania).

Charakteristiky logického dôsledku:

Následky a limity nie sú recepty, ktoré sa dajú aplikovať rovnako na všetky deti, líšia sa podľa toho potreby a charakteristiky kontextu a opatrovateľov alebo vychovávateľov, ako aj rozvoj dieťa.

V súlade s vyššie uvedeným uvedieme niekoľko dôležitých vecí o logickom dôsledku, ktoré môžu byť užitočné v závislosti od prípadu:

• 1. okamžitá: Vyskytuje sa v čase správania, nie o dva týždne alebo mesiace neskôr, keď si dieťa už nepamätá, čo robilo, alebo si zvyklo na to, že správanie je povolené; pretože tiež, ak uplynie veľa času, je pre neho ťažšie pochopiť, aká je alternatíva.
• 1. Bezpečný: Dodržiavajte to, čo predpokladáme (napríklad nepredpokladajte, že nebude prestávka, ak vieme, že vám nakoniec dáme prestávku). Musíme si byť istí a istí, že je v našich možnostiach uľahčiť logický dôsledok.
• 1. Konzistentné: Logické dôsledky súvisia so správaním dieťaťa (napríklad v triede: „ak keď študujete, hráte, takže budete musieť pracovať v čase, ktorý vám pridelíme na hranie“; namiesto „ak hráte v čase práce, odhlásite sa z triedy“). Čo sa týka správania, ktoré sa vyskytuje v škole, je dôležité, aby malo dôsledky práve tam; neaplikujte ich v dome, ak s tým nemajú nič spoločné.